摘要： 自基础教育课程改革实施以来，学生的学习方式发生了一定的变化，但是存在一定的问题。本文试图对课程改革中所提倡的自主学习、合作学习、探究学习的内涵及三者之间的相互关系加以系统阐述。
　　关键词： 课程改革 学习方式 转变方法
　　学习方式（Learning Style，又译为学习风格）是指个体在知觉和学习中处理信息的方式及个体对作业做出反应所使用的各种策略，涉及个体处理学习中的信息或解决问题时所偏爱的方式。改变学习方式，意味着改变思维方式、实践方式和生存方式。[1]自基础教育课程改革实施以来，学生的学习方式发生了一定的变化，但是存在一定的问题。所以本文试图对课程改革中所提倡的自主学习、合作学习、探究学习的内涵，以及三者之间的相互关系加以系统阐述。
　　一、自主学习、合作学习、探究学习的内涵
　　（一）自主学习的内涵
　　自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习、他主的学习）而言的，是指教学条件下的学生的高质量的学习[2]。自主学习强调主动性、独立性和自控性。主动性是自主学习的基本品质，它表现为我要学，是基于学生对学习的一种内在需要。独立性是自主学习的灵魂。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。独立性是学生学习的一种重要品质。新的意愿和品质，就不可能有真正意义的合作学习。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。
　　（二）合作学习的内涵
　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。[3]合作学习是指在教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。约翰逊兄弟（Johnson，D.W·