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【摘要】在政治课教学中培养学生能力是使学生学习和掌握马克思主义理论知识的重要条件，也是开发学生智力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展的基础，本文对此作了有益的探索。
【关键词】中学政治；课堂教学；学生能力
教师在教学过程中不但要传授给学生基础知识，而且要教给他们掌握基础知识的方法，引导学生开动脑筋，积极思考，学会独立地分析问题和解决问题。
一、引导学生想学、会学是培养能力的基础
亲其师，才能信其道。教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。为使学生想学、会学，首先要让学生懂得所学知识的重要性。学习某种知识之前，教师要先向学生讲解该知识在本学科本专业所处的地位和作用。学生只有充分认识了它的重要性，才产生学习的欲望。
如何使学生会学呢？第一、预习法。要求学生做到“三动”，即动眼、动手、动脑，及时地把那些基本概念、原理、重要的句、段画勾出来并标上醒目的符号，容易记的快速记住。对于一些新知识和自己认识含糊的知识点应慢读细读。经过仔细揣摩，前后联想，确实解决不了的问题，要有针对性地等待教师的精讲点拨。第二、思考提纲法。在学生自读课文前，教师给学生自读提纲，为学生学习本框知识做向导。所谓思考提纲，通常要依据教材的基本知识，基本原理以设问点拨的形式，紧扣重点、难点、纲目明确，多层次，多角度，立体式启发。
二、融洽的师生关系是培养能力的重要保障
课堂教学是素质教育的主阵地。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。只有教师可亲可敬，方能强有力地吸引学生并积极而有效地影响学生，激发学生学习的兴趣。首先，要可亲。上课时，教师要精神饱满，面带微笑，亲切自然。要关心学生，热爱学生，随时观察学生的反应情况和学生的接受能力，为学生的问题而释疑解难。教师的教学思想应有利于建立良好的教学人际关系。当教师能满足学生的参与愿望时，学生就会有明显的向师性。学生高昂的参与教学的热情会在一定程度上助长教师上课的情趣，一种更加强烈的师爱或许会由此产生。可以增强学生与教师的感情。从而加强对老师的理解与尊重，老师的人格价值会在学生的心目中得到升华，师生旧的交流与合作也会变得更加广泛和深刻，师生间的友谊也会得到发展。在课堂上教师要多提供一些活动，以增强师生间的友谊，如提问、讨论、小组合作等，都有利于师生之间感情的建立。另外，在教师上课时，教师应多方提问，使他们都树立正确的学习态度和学习习惯。在对学生提问和学生有问题提问的时候，此时，教师的语言神情应有启发性，同时语言神情要对学生充满希望和鼓励。学生如果回答问题不正确，教师要循循善诱，耐心而细致地帮助他们，使他们把问题弄通、弄懂。其次要尊重学生和信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等。鼓励学生和教师讨论问题，做到力求课堂教学气氛民主与和谐，充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系，方能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习的主动性和创造性的发挥。
三、锻炼学生“会问”是培养能力的重要手段
课堂教学中，以学生为主体，就应当设法引导学生，留给学生自由发展的空间与时间。激发学生的兴趣，充分调动学习积极性，为学生发展创造良好的空间。提高学生的参与度，使学生善学乐学，使学生最大限度地处于主动，积极的状态，为学生提供自我表现的机会和空间。
学会“问”，方会增长智慧。著名物理学家李政道概括做学问的体会是：“求学问，需学问，只学答，非学问。”这就是说，会问，方算会学。作为学生应善思善问。学习的过程就是解决问题的过程，也就是从有问题到没有问题再到有问题的求知过程。学习的终点不是没问题而是产生新问题。
学会“问”，方能有所创新。陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问。”“人力胜天工，只在每事问。”这就告诉我们学习需要疑问的道理。生疑和质疑是创新之母。如何能让学生提出问题，发生质疑呢？这就必须改变传统的教学方法：一是改变教学观念，让学生带着问题看书，寻找答案，使学生由被动的接受者变为主动的研究者。二是课堂的提问具有启发性，提问是课堂教学常用的手段之一，也是贯彻启发式教学原则的重要途径。可提问并不等于启发，启发式提问必须能真正揭示事物的客观矛盾，形成问题情境，引起学生积极思维，主动探求，从而获得举一反三的效果。三是改进教学方法，创造以民主和谐为核心的教学氛围。传统的“注入式”教学主要是教师讲，学生听。只有师生单向活动，造成课堂气氛沉闷。在课堂民主化的环境中，学生思维活跃，轻松愉快，可以消除学生的畏惧心理，培养学生的健康心理，使学生想问、敢问、多问、会问。
四、师生相互切磋是培养能力的重要途径
师生相互切磋的主要途径是讨论法。这就更需要教师去真诚地关心爱护学生，耐心地鼓励他们敢想敢问，随着难题的逐步解决，学生方会有点滴的进步。在课堂上，学生的主体作用就是要留给学生充分表现的空间和时间。根据学生的年龄特点，精心设计教学过程。提高学生的参与度，“讨论法”对于学生能力的培养具有重要的作用。在课堂，针对学生在预习时出现的问题，如含糊的问题或不理解的问题，可以让学生展开讨论。在讨论中仍不能得到解决或不够彻底的问题则由教师进行讲解和启发，使问题得到解决，使学生的能力得到培养。
总之，政治课教学中培养学生能力的方法是多种多样的。
（作者单位：江苏省邳州市宿羊山高级中学）
【关键词】中学政治；课堂教学；学生能力
教师在教学过程中不但要传授给学生基础知识，而且要教给他们掌握基础知识的方法，引导学生开动脑筋，积极思考，学会独立地分析问题和解决问题。
一、引导学生想学、会学是培养能力的基础
亲其师，才能信其道。教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。为使学生想学、会学，首先要让学生懂得所学知识的重要性。学习某种知识之前，教师要先向学生讲解该知识在本学科本专业所处的地位和作用。学生只有充分认识了它的重要性，才产生学习的欲望。
如何使学生会学呢？第一、预习法。要求学生做到“三动”，即动眼、动手、动脑，及时地把那些基本概念、原理、重要的句、段画勾出来并标上醒目的符号，容易记的快速记住。对于一些新知识和自己认识含糊的知识点应慢读细读。经过仔细揣摩，前后联想，确实解决不了的问题，要有针对性地等待教师的精讲点拨。第二、思考提纲法。在学生自读课文前，教师给学生自读提纲，为学生学习本框知识做向导。所谓思考提纲，通常要依据教材的基本知识，基本原理以设问点拨的形式，紧扣重点、难点、纲目明确，多层次，多角度，立体式启发。
二、融洽的师生关系是培养能力的重要保障
课堂教学是素质教育的主阵地。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。只有教师可亲可敬，方能强有力地吸引学生并积极而有效地影响学生，激发学生学习的兴趣。首先，要可亲。上课时，教师要精神饱满，面带微笑，亲切自然。要关心学生，热爱学生，随时观察学生的反应情况和学生的接受能力，为学生的问题而释疑解难。教师的教学思想应有利于建立良好的教学人际关系。当教师能满足学生的参与愿望时，学生就会有明显的向师性。学生高昂的参与教学的热情会在一定程度上助长教师上课的情趣，一种更加强烈的师爱或许会由此产生。可以增强学生与教师的感情。从而加强对老师的理解与尊重，老师的人格价值会在学生的心目中得到升华，师生旧的交流与合作也会变得更加广泛和深刻，师生间的友谊也会得到发展。在课堂上教师要多提供一些活动，以增强师生间的友谊，如提问、讨论、小组合作等，都有利于师生之间感情的建立。另外，在教师上课时，教师应多方提问，使他们都树立正确的学习态度和学习习惯。在对学生提问和学生有问题提问的时候，此时，教师的语言神情应有启发性，同时语言神情要对学生充满希望和鼓励。学生如果回答问题不正确，教师要循循善诱，耐心而细致地帮助他们，使他们把问题弄通、弄懂。其次要尊重学生和信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等。鼓励学生和教师讨论问题，做到力求课堂教学气氛民主与和谐，充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系，方能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习的主动性和创造性的发挥。
三、锻炼学生“会问”是培养能力的重要手段
课堂教学中，以学生为主体，就应当设法引导学生，留给学生自由发展的空间与时间。激发学生的兴趣，充分调动学习积极性，为学生发展创造良好的空间。提高学生的参与度，使学生善学乐学，使学生最大限度地处于主动，积极的状态，为学生提供自我表现的机会和空间。
学会“问”，方会增长智慧。著名物理学家李政道概括做学问的体会是：“求学问，需学问，只学答，非学问。”这就是说，会问，方算会学。作为学生应善思善问。学习的过程就是解决问题的过程，也就是从有问题到没有问题再到有问题的求知过程。学习的终点不是没问题而是产生新问题。
学会“问”，方能有所创新。陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问。”“人力胜天工，只在每事问。”这就告诉我们学习需要疑问的道理。生疑和质疑是创新之母。如何能让学生提出问题，发生质疑呢？这就必须改变传统的教学方法：一是改变教学观念，让学生带着问题看书，寻找答案，使学生由被动的接受者变为主动的研究者。二是课堂的提问具有启发性，提问是课堂教学常用的手段之一，也是贯彻启发式教学原则的重要途径。可提问并不等于启发，启发式提问必须能真正揭示事物的客观矛盾，形成问题情境，引起学生积极思维，主动探求，从而获得举一反三的效果。三是改进教学方法，创造以民主和谐为核心的教学氛围。传统的“注入式”教学主要是教师讲，学生听。只有师生单向活动，造成课堂气氛沉闷。在课堂民主化的环境中，学生思维活跃，轻松愉快，可以消除学生的畏惧心理，培养学生的健康心理，使学生想问、敢问、多问、会问。
四、师生相互切磋是培养能力的重要途径
师生相互切磋的主要途径是讨论法。这就更需要教师去真诚地关心爱护学生，耐心地鼓励他们敢想敢问，随着难题的逐步解决，学生方会有点滴的进步。在课堂上，学生的主体作用就是要留给学生充分表现的空间和时间。根据学生的年龄特点，精心设计教学过程。提高学生的参与度，“讨论法”对于学生能力的培养具有重要的作用。在课堂，针对学生在预习时出现的问题，如含糊的问题或不理解的问题，可以让学生展开讨论。在讨论中仍不能得到解决或不够彻底的问题则由教师进行讲解和启发，使问题得到解决，使学生的能力得到培养。
总之，政治课教学中培养学生能力的方法是多种多样的。
（作者单位：江苏省邳州市宿羊山高级中学）