论文部分内容阅读
摘 要：现如今，素描教学并不是一蹴而就可以实现，同时也得要顺应时代的发展潮流，合理化的素描教学需要借助适宜的教学方式来实现，那么相应的教师需要从学生自身的实际情况来进行出发，主要从素描基础和素描认知度来因材施教。要进一步的强化并锻炼学生在素描方面的表现能力，并逐步的将学生自己审美和塑造能力培养并树立起来。与此同时，在日常的学习生活之中，要进一步的强化学生与老师之间的沟通与交流等等，老师要全方位的熟悉并了解学生近来的学习情况以及学习过程之中出现的各类问题，这样就可以更好的方便老师及时的调整教案，从而依据实际情况来制定相应的教学目标，在最大限度之上来进一步的强化学生在素描方面的能力。鉴于此，本文主要分析幼教专业素描教学理念的思索和课程重构。
关键词：幼教专业；素描教学；课程
一、幼教专业素描教学创新的意义
（一）是幼教专业美术基本功训练的必备
在造型艺术的范畴之中，素描是其中一项基本功。利用专业化的素描教学，可以很好的训练学生在观察方式与表现方式，熟练的掌握素描之中最基本的质感、空间、明暗层次、比例、形体和构图等等，从而可以更好的了解任何造型之中的点线面应用的创意。在科技力量逐步加大的过程之中，信息传播和沟通交流，创设环境的过程之中，不再借助先前较为传统的手工绘画技术，但是幼儿园的环境创设和美术教学要进一步强化对于强化幼儿审美的渗透和正确的引发，那么就必须要求幼师要有充分的美术基本功和相应的审美度。
（二）改变传统素描教学固化模式
在先前较为传统的教学模式之中，课堂教学过分关注教师的“教学”，却并未将学生的“学习”充分的重视起来，严重的忽视了学生自身的学习状况与个人认知能力，这对于学生的学习而言十分的不利。对于美术素描教学工作，在平常的教学模式之中，仅仅只是依照其它美术院校的教学模式，并未将关键点放在结构素描实施相应的训练，另外，值得注意的就是也没有从本校专业学生的具体情况来予以出发，忽略了培养自身学习性却和实践运用的能力。那么相应的作为一名幼教专业素描训练的老师，就得要在课堂教学的过程之中，不仅仅要协助学生很好的完成各项基础训练工作，还得要注重构图、观察与表现能力的提升之上。
（三）将与基础训练相关联的课程贯通起来
为了井然有序的实施课堂教学工作，及时的补充课堂之上，务必要充分的将课程设置的连续性与补充性重视起来。像是在素描基础训练的过程之中，可以和简笔画、线描画、各类小品手绘等等课程进行有效的融合，在设置课程的过程之中，并未及时的将各个课程之间知识的补充功能，学科教学运用的方式基本上都是“各自为政”，没有将各个学科知识进行有效的汇总，这对于学生提升素描技术十分的不利。
二、幼教专业素描教学理念的思索和课程重构
（一）养成整体科学的观察习惯
“习惯成自然”，这是我们经常性说的一句话，习惯是形成的也是养成的，假使促使“观察”成为一种习惯，将其转换成为自觉的行动，那么在提升学生观察与造型能力之上十分的有意义。但是，一般情况下，学生在不进行素描绘画的时候，对于周边的事物也不会去观察，仅仅只是在上课的时候，才会进行观察，部分学生则需要老师的提醒才观察……针对素描教学来进行分析，“观察”是学习的开始，并不是因为“画”才开始的学习，假使学生一直处在一个被动的“观察”，实质上就是被动的进行学习，长此以往，就会逐渐的丧失学习的信息，最终严重的显著了正常能力的有效发挥。为了从根本之上来根除这一问题，可以运用 “延展课堂”的方式，延展的并不是运用上课的时间，而延展的是“观察活动”，充分的将观察深入到日常生活之中，像是每天1个简笔画临摹与默写，每周2幅各个题材所要求的摄影构图作业，以月为单位进行一下汇总，在课前的5分钟来进行展示，并大致分项自身经验。
（二）构图中的审美法则与构图能力的训练。
构图，主要就是针对画面内容与整个形式进行充分的考虑与设置，在构图的过程之中，要始终遵循变化中求统一的原则来进行。构图方式主要有三个要点，其中最为关键的就是构图的决定因素，其在画面之中，位置直接性的决定了画面最终的形式。然而主要就是均衡式构图与对称式构图，在素描训练之中，要长时间逐步的强化学生构图意识和训练，协助学生逐步的将画面整体形式的平衡感树立起来。后期對于在进行平面设计和手工创作的时候十分的便利，同时也为幼儿园创设环境和学生个人审美方面奠定了坚实的基础。
（三）将石膏几何体训练与线、形的审美特征相结合
在石膏几何型体素描课程教授的过程之中，先前较为传统的教学之中，一般都是老师将石膏几何型体组合好，或是任由学生自己摆放，但是这部分知识大多都是针对学生各项基本功来进行训练的，然而却忽略了培养创造性和艺术情感的因素，因此必须要将原理训练、基本技能、创造性因素和情感表达因素相互高效的融合在一起。
总之，目前，在新课程改革逐步实施的过程之中，素描教学和专业运用两者之间的契合度也慢慢的得到了认可。其实质上就是造型艺术的基础，主要是针对学生在表现能力、造型能力与观察能力的培养之上。但是在幼教专业的素描教学过程之中，传统的应试教育无法有效的深入到学生掌握基本功的训练之中，因此，本文的研究也就显得十分的有意义。
参考文献：
[1]易莉莉.论设计素描教学中设计理念的培养[J].佳木斯职业学院学报，2017，（08）：315-316.
[2]孙娓娓.新教育理念下幼儿教师角色的转变[J].大庆师范学院学报，2015，35（02）：131-132.
[3]王少华.关于素描教学的几点感受[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[4]张笑勇.论素描教学的基本能力培养[A].高等党校艺术教育理论研究与实践[C]，2002：5.
[5]欧阳德彪.素描教学的空间想像[A].高等党校艺术教育理论研究与实践[C]，2002：4.
作者简介：
唐秋芳，山东省青岛市技师学院艺术教育学院，研究方向：幼教。
关键词：幼教专业；素描教学；课程
一、幼教专业素描教学创新的意义
（一）是幼教专业美术基本功训练的必备
在造型艺术的范畴之中，素描是其中一项基本功。利用专业化的素描教学，可以很好的训练学生在观察方式与表现方式，熟练的掌握素描之中最基本的质感、空间、明暗层次、比例、形体和构图等等，从而可以更好的了解任何造型之中的点线面应用的创意。在科技力量逐步加大的过程之中，信息传播和沟通交流，创设环境的过程之中，不再借助先前较为传统的手工绘画技术，但是幼儿园的环境创设和美术教学要进一步强化对于强化幼儿审美的渗透和正确的引发，那么就必须要求幼师要有充分的美术基本功和相应的审美度。
（二）改变传统素描教学固化模式
在先前较为传统的教学模式之中，课堂教学过分关注教师的“教学”，却并未将学生的“学习”充分的重视起来，严重的忽视了学生自身的学习状况与个人认知能力，这对于学生的学习而言十分的不利。对于美术素描教学工作，在平常的教学模式之中，仅仅只是依照其它美术院校的教学模式，并未将关键点放在结构素描实施相应的训练，另外，值得注意的就是也没有从本校专业学生的具体情况来予以出发，忽略了培养自身学习性却和实践运用的能力。那么相应的作为一名幼教专业素描训练的老师，就得要在课堂教学的过程之中，不仅仅要协助学生很好的完成各项基础训练工作，还得要注重构图、观察与表现能力的提升之上。
（三）将与基础训练相关联的课程贯通起来
为了井然有序的实施课堂教学工作，及时的补充课堂之上，务必要充分的将课程设置的连续性与补充性重视起来。像是在素描基础训练的过程之中，可以和简笔画、线描画、各类小品手绘等等课程进行有效的融合，在设置课程的过程之中，并未及时的将各个课程之间知识的补充功能，学科教学运用的方式基本上都是“各自为政”，没有将各个学科知识进行有效的汇总，这对于学生提升素描技术十分的不利。
二、幼教专业素描教学理念的思索和课程重构
（一）养成整体科学的观察习惯
“习惯成自然”，这是我们经常性说的一句话，习惯是形成的也是养成的，假使促使“观察”成为一种习惯，将其转换成为自觉的行动，那么在提升学生观察与造型能力之上十分的有意义。但是，一般情况下，学生在不进行素描绘画的时候，对于周边的事物也不会去观察，仅仅只是在上课的时候，才会进行观察，部分学生则需要老师的提醒才观察……针对素描教学来进行分析，“观察”是学习的开始，并不是因为“画”才开始的学习，假使学生一直处在一个被动的“观察”，实质上就是被动的进行学习，长此以往，就会逐渐的丧失学习的信息，最终严重的显著了正常能力的有效发挥。为了从根本之上来根除这一问题，可以运用 “延展课堂”的方式，延展的并不是运用上课的时间，而延展的是“观察活动”，充分的将观察深入到日常生活之中，像是每天1个简笔画临摹与默写，每周2幅各个题材所要求的摄影构图作业，以月为单位进行一下汇总，在课前的5分钟来进行展示，并大致分项自身经验。
（二）构图中的审美法则与构图能力的训练。
构图，主要就是针对画面内容与整个形式进行充分的考虑与设置，在构图的过程之中，要始终遵循变化中求统一的原则来进行。构图方式主要有三个要点，其中最为关键的就是构图的决定因素，其在画面之中，位置直接性的决定了画面最终的形式。然而主要就是均衡式构图与对称式构图，在素描训练之中，要长时间逐步的强化学生构图意识和训练，协助学生逐步的将画面整体形式的平衡感树立起来。后期對于在进行平面设计和手工创作的时候十分的便利，同时也为幼儿园创设环境和学生个人审美方面奠定了坚实的基础。
（三）将石膏几何体训练与线、形的审美特征相结合
在石膏几何型体素描课程教授的过程之中，先前较为传统的教学之中，一般都是老师将石膏几何型体组合好，或是任由学生自己摆放，但是这部分知识大多都是针对学生各项基本功来进行训练的，然而却忽略了培养创造性和艺术情感的因素，因此必须要将原理训练、基本技能、创造性因素和情感表达因素相互高效的融合在一起。
总之，目前，在新课程改革逐步实施的过程之中，素描教学和专业运用两者之间的契合度也慢慢的得到了认可。其实质上就是造型艺术的基础，主要是针对学生在表现能力、造型能力与观察能力的培养之上。但是在幼教专业的素描教学过程之中，传统的应试教育无法有效的深入到学生掌握基本功的训练之中，因此，本文的研究也就显得十分的有意义。
参考文献：
[1]易莉莉.论设计素描教学中设计理念的培养[J].佳木斯职业学院学报，2017，（08）：315-316.
[2]孙娓娓.新教育理念下幼儿教师角色的转变[J].大庆师范学院学报，2015，35（02）：131-132.
[3]王少华.关于素描教学的几点感受[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[4]张笑勇.论素描教学的基本能力培养[A].高等党校艺术教育理论研究与实践[C]，2002：5.
[5]欧阳德彪.素描教学的空间想像[A].高等党校艺术教育理论研究与实践[C]，2002：4.
作者简介：
唐秋芳，山东省青岛市技师学院艺术教育学院，研究方向：幼教。