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摘要：幼儿阶段是幼儿进行智力发展、培养各种创新意识、创造能力的重要阶段，在创造性舞蹈课程当中能够更加有效的促进综合能力发展，并且其与传统的舞蹈教学相比，也能够充分的发挥幼儿的想象力，调动课堂气氛，如此也能使课堂变得更加的丰富多彩。在本文当中就主要是以创造性舞蹈课程为例，探讨其在幼儿园教学当中的实施策略，以供参考。
关键词：创造性舞蹈;课程;幼儿园
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-394
引言
在创造性舞蹈当中，其针对着不同的人群，再根据其相应价值和根据人幼儿差异和舞蹈的实际价值进行重新思考与配置，让其内容与对象不再受到舞蹈自身的局限，进而实现舞蹈教学对人本身的育人教育，实现其真正意义上的教育价值。让幼儿学习创造性舞蹈，能够有效拓展其思维，并且让他们在创造性舞蹈的学习当中促进自身的全面发展，也能够使每一位学生都能够感受到舞蹈的魅力。
一、创造性舞蹈的实际作用
（一）能够培养幼儿的个体意识
其实幼儿并没有很强的自我意识，但是其创造性舞蹈就能够让他们自发的拥有个性意识。比如利用各种舞蹈表现，来认识自己与其他幼儿的不同培养幼儿的自信心，也能够使其个体意识更加的强烈。在传统的舞蹈课程当中，其非常整齐划一而导致了幼儿觉得自己不是整个舞台的主角，也无法发掘自己与其他人的不同。同时，他们也会觉得所有的舞蹈动作对每对人来说都是一样的。而创造性舞蹈更强调的是幼儿自身的舞蹈表现，让他们能够通过自己思考来努力引起观看者的共鸣，同时更多的幼儿参与过程当中也能够培养自身的个性，从而促进自己的全面发展。
（二）培养幼儿独立能力
由于幼儿年龄较低，其生活经验与社会经验都非常的少，所以在幼儿园当中依靠教师，在家中依靠父母。在平时的生活当中，更会依赖其他比自己年龄大的人，或者是下意识的模仿其他人的动作。而这是教师可以利用这些特性来更好的引入创造性舞蹈，并且让他们在创造性舞蹈的学习与练习过程当中培养成独立的思维方式。让他们自己去进行思考，为什么每一个动作，每一个人所发出的动作都不一样，我自己想要做什么动作，我自己可以做哪些动作。让他们的依赖性思维逐渐的转变为独立性思维，进而提升其独立能力与独立意识。
二、开展幼儿园创造性舞蹈课程的有效措施
（一）结合生活选择舞蹈主题
幼儿从家中的自主性生活转变为社会群体性的生活方式，然而在幼儿园当中想要更高效的开展创造性舞蹈教学，就应该有一个合理的课程规划，这样才能够根据幼儿的理解能力，进行认知能力的强化与针对性的教学。首先结合幼儿的实际情况，比如小班幼儿刚离开家，他们只认识家中的成员和幼儿园当中的教师和朋友，注重引进生活当中，关于朋友、家庭，或者关于他们身边熟悉的事物角色来展开舞蹈课程;对于中班的小朋友，他们有了一定的认知能力也可能会有跟随别人出去玩耍的生活经验，可以通过身边的小花、小草、大树等为舞蹈主题来进行教学;而对于大班的儿童，则可以将这将舞蹈主题延伸的更广。比如郊外公园或者一些关于运动、购物等方面的生活特征。在这些过程中，可以利用动画片中的某个角色或者是日常生活当中的某些图案来进行创造性舞蹈课程的教学与延伸，让每一位同学都自己去思考相应的形象和自己能做的动作，以便他们能够更好的进行创造性舞蹈的学习，也能够更好地拓展自身的思维。
（二）有效的引导幼儿思维
在幼儿园当中，其年龄处于3～6岁这个阶段他们对事物的看法与判断事物的方式都是通过感官接触来进行判定。他们可以很轻松地判断一些物体是什么样子，却无法理解需更多其他抽象的形象思维。所以在进行创造性舞蹈教学是要循序渐进的，首先用具象化的物品或事物来让学生进行感知之后，再将抽象性的创造性舞蹈形式来引进幼儿的心中。让他们自己去发挥想象力，根据教师的引导和描述进行创造。引导幼儿的思维使他们能够感受到自己的内心，并且自己去创造一些舞蹈动作。
（三）对舞蹈姿态的定义要广泛
大多数幼儿都非常依赖教师，也通常具有向师性，教师说的话他们都会很认真的去执行。所以教师在促进幼儿想象自身舞蹈动作时，要对舞蹈姿态进行广义的广泛的定义，这样才能打开他们的思维进行充分想像。比如说在进行有关“鱼”的舞蹈课程时，幼儿可以根据自己的理解方式去摆出鱼的姿态。可能是鱼在水中游的样子;也可能是鱼吐泡泡的样子;也有可能是几条鱼或者一群鱼一起跑的样子。这些都能够让他们这些都需要他们自己去想象，并展现出来。鱼的姿态有各种各样，其定义是非常广泛的，正是有这样广泛意义的帮助，才能够让幼儿跳出思维的禁锢，创造出更多的创造性舞蹈，以展示自己心中的所想法。
结束语
总之，在拓展幼儿思维、提升其创新意识与创造能力过程中，创造性舞蹈的课程的开展是非常重要的。在进行实际工作开展时，必须要以幼儿为主体，让他们发现自己的独特之处，有效的促进其个性发展，并且能让他们拥有一个实现个性化思维的空间。
参考文献
[1]丁昱丹. 幼儿舞蹈教学模式新探索：“SCO”的创建与实践[D].华中师范大学，2019.
[2]孟佳. 幼儿创造性舞蹈教学的实施与思考[J]. 艺术教育，2019（01）：108-109.
[3]岳欣. 拉班“教育舞蹈”思想在幼儿舞蹈教育實践中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
关键词：创造性舞蹈;课程;幼儿园
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-394
引言
在创造性舞蹈当中，其针对着不同的人群，再根据其相应价值和根据人幼儿差异和舞蹈的实际价值进行重新思考与配置，让其内容与对象不再受到舞蹈自身的局限，进而实现舞蹈教学对人本身的育人教育，实现其真正意义上的教育价值。让幼儿学习创造性舞蹈，能够有效拓展其思维，并且让他们在创造性舞蹈的学习当中促进自身的全面发展，也能够使每一位学生都能够感受到舞蹈的魅力。
一、创造性舞蹈的实际作用
（一）能够培养幼儿的个体意识
其实幼儿并没有很强的自我意识，但是其创造性舞蹈就能够让他们自发的拥有个性意识。比如利用各种舞蹈表现，来认识自己与其他幼儿的不同培养幼儿的自信心，也能够使其个体意识更加的强烈。在传统的舞蹈课程当中，其非常整齐划一而导致了幼儿觉得自己不是整个舞台的主角，也无法发掘自己与其他人的不同。同时，他们也会觉得所有的舞蹈动作对每对人来说都是一样的。而创造性舞蹈更强调的是幼儿自身的舞蹈表现，让他们能够通过自己思考来努力引起观看者的共鸣，同时更多的幼儿参与过程当中也能够培养自身的个性，从而促进自己的全面发展。
（二）培养幼儿独立能力
由于幼儿年龄较低，其生活经验与社会经验都非常的少，所以在幼儿园当中依靠教师，在家中依靠父母。在平时的生活当中，更会依赖其他比自己年龄大的人，或者是下意识的模仿其他人的动作。而这是教师可以利用这些特性来更好的引入创造性舞蹈，并且让他们在创造性舞蹈的学习与练习过程当中培养成独立的思维方式。让他们自己去进行思考，为什么每一个动作，每一个人所发出的动作都不一样，我自己想要做什么动作，我自己可以做哪些动作。让他们的依赖性思维逐渐的转变为独立性思维，进而提升其独立能力与独立意识。
二、开展幼儿园创造性舞蹈课程的有效措施
（一）结合生活选择舞蹈主题
幼儿从家中的自主性生活转变为社会群体性的生活方式，然而在幼儿园当中想要更高效的开展创造性舞蹈教学，就应该有一个合理的课程规划，这样才能够根据幼儿的理解能力，进行认知能力的强化与针对性的教学。首先结合幼儿的实际情况，比如小班幼儿刚离开家，他们只认识家中的成员和幼儿园当中的教师和朋友，注重引进生活当中，关于朋友、家庭，或者关于他们身边熟悉的事物角色来展开舞蹈课程;对于中班的小朋友，他们有了一定的认知能力也可能会有跟随别人出去玩耍的生活经验，可以通过身边的小花、小草、大树等为舞蹈主题来进行教学;而对于大班的儿童，则可以将这将舞蹈主题延伸的更广。比如郊外公园或者一些关于运动、购物等方面的生活特征。在这些过程中，可以利用动画片中的某个角色或者是日常生活当中的某些图案来进行创造性舞蹈课程的教学与延伸，让每一位同学都自己去思考相应的形象和自己能做的动作，以便他们能够更好的进行创造性舞蹈的学习，也能够更好地拓展自身的思维。
（二）有效的引导幼儿思维
在幼儿园当中，其年龄处于3～6岁这个阶段他们对事物的看法与判断事物的方式都是通过感官接触来进行判定。他们可以很轻松地判断一些物体是什么样子，却无法理解需更多其他抽象的形象思维。所以在进行创造性舞蹈教学是要循序渐进的，首先用具象化的物品或事物来让学生进行感知之后，再将抽象性的创造性舞蹈形式来引进幼儿的心中。让他们自己去发挥想象力，根据教师的引导和描述进行创造。引导幼儿的思维使他们能够感受到自己的内心，并且自己去创造一些舞蹈动作。
（三）对舞蹈姿态的定义要广泛
大多数幼儿都非常依赖教师，也通常具有向师性，教师说的话他们都会很认真的去执行。所以教师在促进幼儿想象自身舞蹈动作时，要对舞蹈姿态进行广义的广泛的定义，这样才能打开他们的思维进行充分想像。比如说在进行有关“鱼”的舞蹈课程时，幼儿可以根据自己的理解方式去摆出鱼的姿态。可能是鱼在水中游的样子;也可能是鱼吐泡泡的样子;也有可能是几条鱼或者一群鱼一起跑的样子。这些都能够让他们这些都需要他们自己去想象，并展现出来。鱼的姿态有各种各样，其定义是非常广泛的，正是有这样广泛意义的帮助，才能够让幼儿跳出思维的禁锢，创造出更多的创造性舞蹈，以展示自己心中的所想法。
结束语
总之，在拓展幼儿思维、提升其创新意识与创造能力过程中，创造性舞蹈的课程的开展是非常重要的。在进行实际工作开展时，必须要以幼儿为主体，让他们发现自己的独特之处，有效的促进其个性发展，并且能让他们拥有一个实现个性化思维的空间。
参考文献
[1]丁昱丹. 幼儿舞蹈教学模式新探索：“SCO”的创建与实践[D].华中师范大学，2019.
[2]孟佳. 幼儿创造性舞蹈教学的实施与思考[J]. 艺术教育，2019（01）：108-109.
[3]岳欣. 拉班“教育舞蹈”思想在幼儿舞蹈教育實践中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.