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《小学英语课程标准》明确指出：小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。因此，作为一名小学英语教师，有责任在进行英语教学的同时把德育教育放在首位，构建和谐的德育文化，为学生的终身发展服务。
一、解读教材，挖掘英语学习中的德育切入点
心理学表明意识先于行动，要让学生在英语学习的同时自觉形成道德品质教育，先要有一个思想意识，意识到英语学习中有很多德育教育的内容，要自己来理解和实施，做一个学习的有心人。笔者特意对学生在学习各门学科中德育内容时的关注程度做了一个调查，如在表达“Hello！How are you？”、 “Good morning” 、 “How do you do？”时根本不知道还要注意道德品质的认知，只知道会读会说就行了，导致大部分学生在和对方对话问好时，心不在焉，随随便便，和老师打招呼更是如此，用这样的英语对话和别人交际，能行吗？为此，我们必须要让学生认识到语气的重要性，表情的丰富性，用良好的道德品质内涵来推动英语交际功能的发展。
1.示范结合，形成意识。
鉴于学生对英语学科中的德育因素关注程度不够，教师就要做一个有心人，引导学生在学习英语的同时，培养自我道德教育，如三年级学生刚接触对话“Hello，How are you？”、 “Good morning” 、 “How do you do？”，对话时引导学生在会读会说的基础上，强调对对方的尊重和真诚，生生互动，体验对话的效果，对于语气生硬、毫无表情、目不斜视、随随便便的英语对话，应组织学生讨论“你听了心里怎么想？”“怎么把对话说得对方更容易接受些？”，等等。这样学生通过体验和反思，就知道英语对话也要尊重别人，坦诚待人，有了一个自我教育的意识，以后在与别人交流对话时学生就会注意了。
2.调查研究，引起共鸣。
上面已经论述了学生在英语学习的同时，有了自我品德教育的意识，教师可以引导学生调查课本中的德育因素和内容，明白每一课必须注意自我教育的地方。最简单的方法就是分组、分工、分单元进行收集，用表格的形式记录下来，领悟到英语课文中除了对话还有爱国教育、尊老爱幼教育、学习常规教育等，在学习课文之前，有目的地学习，良好的思想品德就会形成于自我教育中。
二、立足体验，构建德育教育的实施点
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近，因此进行德育教育就显得比较重要。
1. 在活动中体验。空洞的说教是难以提升德育实效的，只有让学生在具体而有活力的英语学习活动情景中，手脑并用才能得以体现，所以教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，在练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育教育。如：在教学“What would you like？”和“Would you like...？”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来客时的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，极大地激发了学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。
2. 在体验中反思。学生已在具体的英语学习活动初步体验到尊重他人、热爱祖国等道德品质教育的重要性，就要趁热打铁，引导学生对于英语德育活动进行评价反思，着重学生的自评，鼓励对自己的认知活动进行监控。我们的操作是：A.制作英语小报来促进反思。学生对参与的英语活动能用英语小报的形式记录下来。内容可以包括自己印象最深刻的地方，或对某一活动的体验和感受（强调德育的真实形成过程），图文并茂，既有过程又有反思。B.英语互动评价发布会，如学习“What’s wrong with you？”时可以设计病人在医院看病的情景。及时针对英语德育活动过程开展互评总结活动，引导全班学生进行讨论：“假如你是一位需要精心照顾的病人，面对他们的话语，你有什么想法？”来进一步引导学生展开集体交流，懂得尊重别人的重要性和真诚性。
三、巧用评价，提升德育教育实效
英语学习过程一般以活动性任务为主，学生在完成一项项任务的过程中，一般采用过程性评价来展示学生学习过程：
1.从宏观层面上的随机评价。这种评价形式有利于教师从总体上评价学生，激励学生学习的动力，如一句话、一个动人的手势、一句简单的作业评价语等来评价学生的学习过程，当学生学完“How are you？Good morning to you！”等常用问候语时，就可以在学生运用后用“ok!Good!Very good!”等简单语言鼓励学生学以致用，形成良好的道德认识。
2.以展示学习过程的评价表。学生的学习活动不仅需要宏观层面上的评价，更需要微观层面上的评价，评价学生的学习过程所表现出来的过程与方法、知识与技能、情感态度价值观。
四、倡导网络教学，提升英语网络道德素养
利用“小学生爱上网，爱玩电脑”这一特点，可以引导学生访问一些英语俱乐部网站，让学生在网络的海洋中遨游，受到道德品质教育。如重阳节到了，可引导学生通过上网注册，用简单的英语口语和全国各地的同伴交流，讨论给身边的老人什么样的礼物，有的学生说：“I will…”（我要为老人做一次饭、洗一次衣服、用优良的成绩报答老人等），这样在网上互相交流，不仅提高了英语口语的应用能力，而且又一次受到了尊重老人的道德教育，这种道德教育是孩子们在网上英语俱乐部里达成的共识，远远胜过空洞的说教。随着教育现代化的普及，利用网络来提升小学生的英语道德素养，其前景是可观的，意义是深远的。
一、解读教材，挖掘英语学习中的德育切入点
心理学表明意识先于行动，要让学生在英语学习的同时自觉形成道德品质教育，先要有一个思想意识，意识到英语学习中有很多德育教育的内容，要自己来理解和实施，做一个学习的有心人。笔者特意对学生在学习各门学科中德育内容时的关注程度做了一个调查，如在表达“Hello！How are you？”、 “Good morning” 、 “How do you do？”时根本不知道还要注意道德品质的认知，只知道会读会说就行了，导致大部分学生在和对方对话问好时，心不在焉，随随便便，和老师打招呼更是如此，用这样的英语对话和别人交际，能行吗？为此，我们必须要让学生认识到语气的重要性，表情的丰富性，用良好的道德品质内涵来推动英语交际功能的发展。
1.示范结合，形成意识。
鉴于学生对英语学科中的德育因素关注程度不够，教师就要做一个有心人，引导学生在学习英语的同时，培养自我道德教育，如三年级学生刚接触对话“Hello，How are you？”、 “Good morning” 、 “How do you do？”，对话时引导学生在会读会说的基础上，强调对对方的尊重和真诚，生生互动，体验对话的效果，对于语气生硬、毫无表情、目不斜视、随随便便的英语对话，应组织学生讨论“你听了心里怎么想？”“怎么把对话说得对方更容易接受些？”，等等。这样学生通过体验和反思，就知道英语对话也要尊重别人，坦诚待人，有了一个自我教育的意识，以后在与别人交流对话时学生就会注意了。
2.调查研究，引起共鸣。
上面已经论述了学生在英语学习的同时，有了自我品德教育的意识，教师可以引导学生调查课本中的德育因素和内容，明白每一课必须注意自我教育的地方。最简单的方法就是分组、分工、分单元进行收集，用表格的形式记录下来，领悟到英语课文中除了对话还有爱国教育、尊老爱幼教育、学习常规教育等，在学习课文之前，有目的地学习，良好的思想品德就会形成于自我教育中。
二、立足体验，构建德育教育的实施点
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近，因此进行德育教育就显得比较重要。
1. 在活动中体验。空洞的说教是难以提升德育实效的，只有让学生在具体而有活力的英语学习活动情景中，手脑并用才能得以体现，所以教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，在练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育教育。如：在教学“What would you like？”和“Would you like...？”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来客时的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，极大地激发了学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。
2. 在体验中反思。学生已在具体的英语学习活动初步体验到尊重他人、热爱祖国等道德品质教育的重要性，就要趁热打铁，引导学生对于英语德育活动进行评价反思，着重学生的自评，鼓励对自己的认知活动进行监控。我们的操作是：A.制作英语小报来促进反思。学生对参与的英语活动能用英语小报的形式记录下来。内容可以包括自己印象最深刻的地方，或对某一活动的体验和感受（强调德育的真实形成过程），图文并茂，既有过程又有反思。B.英语互动评价发布会，如学习“What’s wrong with you？”时可以设计病人在医院看病的情景。及时针对英语德育活动过程开展互评总结活动，引导全班学生进行讨论：“假如你是一位需要精心照顾的病人，面对他们的话语，你有什么想法？”来进一步引导学生展开集体交流，懂得尊重别人的重要性和真诚性。
三、巧用评价，提升德育教育实效
英语学习过程一般以活动性任务为主，学生在完成一项项任务的过程中，一般采用过程性评价来展示学生学习过程：
1.从宏观层面上的随机评价。这种评价形式有利于教师从总体上评价学生，激励学生学习的动力，如一句话、一个动人的手势、一句简单的作业评价语等来评价学生的学习过程，当学生学完“How are you？Good morning to you！”等常用问候语时，就可以在学生运用后用“ok!Good!Very good!”等简单语言鼓励学生学以致用，形成良好的道德认识。
2.以展示学习过程的评价表。学生的学习活动不仅需要宏观层面上的评价，更需要微观层面上的评价，评价学生的学习过程所表现出来的过程与方法、知识与技能、情感态度价值观。
四、倡导网络教学，提升英语网络道德素养
利用“小学生爱上网，爱玩电脑”这一特点，可以引导学生访问一些英语俱乐部网站，让学生在网络的海洋中遨游，受到道德品质教育。如重阳节到了，可引导学生通过上网注册，用简单的英语口语和全国各地的同伴交流，讨论给身边的老人什么样的礼物，有的学生说：“I will…”（我要为老人做一次饭、洗一次衣服、用优良的成绩报答老人等），这样在网上互相交流，不仅提高了英语口语的应用能力，而且又一次受到了尊重老人的道德教育，这种道德教育是孩子们在网上英语俱乐部里达成的共识，远远胜过空洞的说教。随着教育现代化的普及，利用网络来提升小学生的英语道德素养，其前景是可观的，意义是深远的。