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摘要：体育教育，是幼儿教育中的重要组成部分，承担着培育幼儿身体素质的重要责任。近年来，随着幼儿教育的深入发展，对培养幼儿体质提出了更加明确的要求，要求幼儿教育的体育活动，要针对性提高幼儿身体素质。基于此，本文首先针对体质培养背景下幼儿体育教学存在的问题做出分析，然后提出创新体育教学的措施，希望能够优化幼儿体育教学，提升幼儿身体素质水平。
关键词：幼儿教育;体育教学;体质培养
所谓体质，是指身体素质，一般包含了力量、速度、耐力、柔韧性、灵敏性展现形式。身体素质的形成，从幼儿阶段开始就已经奠基。在幼儿阶段接受适当的体育锻炼，可以让幼儿的力量、耐力等得到发展，也能促使幼儿骨骼发育与肌肉生长。所以，在幼儿体育教学中，便需要对体质形成有效认识，对体育教学展开创新，将体质培养切实融入进来，提高幼儿体育教学的实效性。
一、体质培养背景下幼儿体育教学存在的问题解析
体育教学在幼儿园中属于常规项目，一般以户外体育活动为主。在很多幼儿园，都设置了专门的体育活动区，也置办了体育器材，供幼儿活动使用。从基本的体育教学条件来讲，大多数幼儿园都具备体育运动的场地和器材，基本条件比较完善。然而从幼儿体质来讲，不少幼儿的身体素质水平不佳，一方面幼儿肥胖率近些年逐渐提高，另一方面各项身体素质水平参差不齐，部分幼儿力量弱小、耐力差、缺乏柔韧性。这些幼儿表现出来的体质问题，说明体育教学还存在不足。
一是对于幼儿体质培养缺乏关注，在体育教学设计中未能融入体制培养。体育教学的开展，需要依照教学设计来实施，也就是立足教学设计，指导教学活动开展。不过从当前实际来讲，部分幼儿教师对于体质培养并未形成认识，对此缺乏关注。如此一来，在进行体育教学设计的时候，就导致设计流于表面，并未在其中设计锻炼学生体质的相关内容与环节。这样一来，就会降低体育教学有效性，难以支撑幼儿体质发展。
二是体育教学同质化严重，未能体现出幼儿个体差异。对于一个班级的幼儿来讲，不同幼儿之间的身体素质存在明显的个体差异。就以笔者所在班级的幼儿来看，有的幼儿力气比较大，但是灵活性欠佳。而有的幼儿灵活性很好，但是耐力又不行。总的来说，大多数幼儿的整体素质发展并不均衡，有长处也有短板。要想体质培养取得实效，就应该针对幼儿短板予以补强。不过，目前很多幼儿园在体育教学中，针对一个班级的幼儿采取同质化的教学模式，并未从中体现幼儿个体差异，这就会导致部分幼儿的体质短板并不能得到改善。
三是体育活动趣味性不足，幼儿参与不够积极。幼儿尚且处在身心发育的初级阶段，对于学习和体育锻炼，幼儿本身并未产生直接认识，主要是依靠外界刺激参与其中，比如教师引导或者是自身兴趣。而在體育教学方面，要想让幼儿切实参与，就需要让体育教学保持趣味性，能够对幼儿形成有效吸引。但是，目前不少幼儿园的体育活动创新不足，长期局限于几种体育活动中，体育设施也得不到更新，这就导致幼儿在一段时间后就丧失了体育热情，锻炼积极性大幅下滑。
二、幼儿体育教学加强体质培养的有效措施
鉴于目前幼儿体育教学在培养幼儿体质方面所表现出来的一些问题，幼儿教师需要对其形成充分认识，然后立足现有教学条件，对体育教学做出创新构建，形成全新的教学模式，针对幼儿体质实施培养。
1.重视体质培养优化体育教学设计
幼儿体育教学的优化，需要从教学设计切入。对于教学设计的优化，则应该以体质培养为导向，在充分重视体质培养的基础上，来开展体育教学设计，这样才能取得理想的效果。因此，作为幼儿教师，需要对相关的教育文件或是精神进行学习，如《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育大纲》等进行学习，从中切实理解体质培养的内涵，以及其对幼儿成长所具备的积极作用。在此基础上，就需要从教学设计入手，一方面要在体育教学中，引入培养幼儿体质的相关内容。这就需要结合幼儿身体素质短板，设计对应的活动内容，比如对于力量弱小的幼儿，设计相应的力量训练活动;对于耐力差的幼儿，设计耐力训练的活动。另一方面，要设计层次化的体质评价体系，基于幼儿体质水平差异，构建层次化的体质评价标准，以便可以对幼儿的发展情况做出评价，反馈到体育教学。
2.立足幼儿个体实情实施针对性教学
对于幼儿体质的培养，在体育教学实践中，一定要打破同质化教学模式的局限，立足幼儿个体实情，实施针对性的体育教学，这样才更加容易提高幼儿的身体素质。第一，对幼儿进行分组。一个班级幼儿人数较多，要实现一对一的教学，难度非常大。因此，可以基于同类问题集中处理的方式，将存在相同身体素质短板的幼儿，分为一个小组，也就是速度慢的分为一组，力量弱的分为一组。第二，针对各组幼儿，围绕增强体质这一核心思想，分别构建适宜的体育教学活动。比如对于力量弱的幼儿小组，可以设置“投篮活动”锻炼上肢力量，设置“沙袋跑”锻炼下肢力量。对于灵活性不佳的幼儿，可以设置“手脚联动”的活动。
3.有效拓展体育教学提升教学趣味性
在锻炼幼儿体质的过程中，还应该关注到趣味性这个方面，引入一些民间体育元素，或者是其他体育资源，对体育教学实现创新构建，充分激发幼儿参与体育锻炼的积极性。可以结合这些卡通动画角色，构建起具体的体育情境。比如，可以结合喜羊羊、美羊羊等动画角色，创设“羊羊运动会”的情境，设置不同的锻炼项目，让幼儿代入不同的卡通角色，参与到“羊羊运动会”中来，从而实现体质锻炼。
结束语：
在新时期幼儿体育教学中，对幼儿体质予以培养，这是需要引起关注的。对于当前还存在的部分问题，幼儿教师要予以重视，然后从教学设计、个性化教学与趣味拓展等方面切入，优化创新体育教学，对幼儿体质实现培育。
参考文献：
[1]黄静.幼儿园体育教学如何加强幼儿身体素质的培养[J].百科论坛电子杂志， 2020（04）：253-254.
[2]林晓燕.探讨幼儿园体育教学如何加强幼儿身体素质的培养[J].学周刊， 2019（36）.
[3]顾青.论学前教育专业学生幼儿体育活动组织教学能力的培养[J].当代体育科技， 2018（24）：155+157.
关键词：幼儿教育;体育教学;体质培养
所谓体质，是指身体素质，一般包含了力量、速度、耐力、柔韧性、灵敏性展现形式。身体素质的形成，从幼儿阶段开始就已经奠基。在幼儿阶段接受适当的体育锻炼，可以让幼儿的力量、耐力等得到发展，也能促使幼儿骨骼发育与肌肉生长。所以，在幼儿体育教学中，便需要对体质形成有效认识，对体育教学展开创新，将体质培养切实融入进来，提高幼儿体育教学的实效性。
一、体质培养背景下幼儿体育教学存在的问题解析
体育教学在幼儿园中属于常规项目，一般以户外体育活动为主。在很多幼儿园，都设置了专门的体育活动区，也置办了体育器材，供幼儿活动使用。从基本的体育教学条件来讲，大多数幼儿园都具备体育运动的场地和器材，基本条件比较完善。然而从幼儿体质来讲，不少幼儿的身体素质水平不佳，一方面幼儿肥胖率近些年逐渐提高，另一方面各项身体素质水平参差不齐，部分幼儿力量弱小、耐力差、缺乏柔韧性。这些幼儿表现出来的体质问题，说明体育教学还存在不足。
一是对于幼儿体质培养缺乏关注，在体育教学设计中未能融入体制培养。体育教学的开展，需要依照教学设计来实施，也就是立足教学设计，指导教学活动开展。不过从当前实际来讲，部分幼儿教师对于体质培养并未形成认识，对此缺乏关注。如此一来，在进行体育教学设计的时候，就导致设计流于表面，并未在其中设计锻炼学生体质的相关内容与环节。这样一来，就会降低体育教学有效性，难以支撑幼儿体质发展。
二是体育教学同质化严重，未能体现出幼儿个体差异。对于一个班级的幼儿来讲，不同幼儿之间的身体素质存在明显的个体差异。就以笔者所在班级的幼儿来看，有的幼儿力气比较大，但是灵活性欠佳。而有的幼儿灵活性很好，但是耐力又不行。总的来说，大多数幼儿的整体素质发展并不均衡，有长处也有短板。要想体质培养取得实效，就应该针对幼儿短板予以补强。不过，目前很多幼儿园在体育教学中，针对一个班级的幼儿采取同质化的教学模式，并未从中体现幼儿个体差异，这就会导致部分幼儿的体质短板并不能得到改善。
三是体育活动趣味性不足，幼儿参与不够积极。幼儿尚且处在身心发育的初级阶段，对于学习和体育锻炼，幼儿本身并未产生直接认识，主要是依靠外界刺激参与其中，比如教师引导或者是自身兴趣。而在體育教学方面，要想让幼儿切实参与，就需要让体育教学保持趣味性，能够对幼儿形成有效吸引。但是，目前不少幼儿园的体育活动创新不足，长期局限于几种体育活动中，体育设施也得不到更新，这就导致幼儿在一段时间后就丧失了体育热情，锻炼积极性大幅下滑。
二、幼儿体育教学加强体质培养的有效措施
鉴于目前幼儿体育教学在培养幼儿体质方面所表现出来的一些问题，幼儿教师需要对其形成充分认识，然后立足现有教学条件，对体育教学做出创新构建，形成全新的教学模式，针对幼儿体质实施培养。
1.重视体质培养优化体育教学设计
幼儿体育教学的优化，需要从教学设计切入。对于教学设计的优化，则应该以体质培养为导向，在充分重视体质培养的基础上，来开展体育教学设计，这样才能取得理想的效果。因此，作为幼儿教师，需要对相关的教育文件或是精神进行学习，如《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育大纲》等进行学习，从中切实理解体质培养的内涵，以及其对幼儿成长所具备的积极作用。在此基础上，就需要从教学设计入手，一方面要在体育教学中，引入培养幼儿体质的相关内容。这就需要结合幼儿身体素质短板，设计对应的活动内容，比如对于力量弱小的幼儿，设计相应的力量训练活动;对于耐力差的幼儿，设计耐力训练的活动。另一方面，要设计层次化的体质评价体系，基于幼儿体质水平差异，构建层次化的体质评价标准，以便可以对幼儿的发展情况做出评价，反馈到体育教学。
2.立足幼儿个体实情实施针对性教学
对于幼儿体质的培养，在体育教学实践中，一定要打破同质化教学模式的局限，立足幼儿个体实情，实施针对性的体育教学，这样才更加容易提高幼儿的身体素质。第一，对幼儿进行分组。一个班级幼儿人数较多，要实现一对一的教学，难度非常大。因此，可以基于同类问题集中处理的方式，将存在相同身体素质短板的幼儿，分为一个小组，也就是速度慢的分为一组，力量弱的分为一组。第二，针对各组幼儿，围绕增强体质这一核心思想，分别构建适宜的体育教学活动。比如对于力量弱的幼儿小组，可以设置“投篮活动”锻炼上肢力量，设置“沙袋跑”锻炼下肢力量。对于灵活性不佳的幼儿，可以设置“手脚联动”的活动。
3.有效拓展体育教学提升教学趣味性
在锻炼幼儿体质的过程中，还应该关注到趣味性这个方面，引入一些民间体育元素，或者是其他体育资源，对体育教学实现创新构建，充分激发幼儿参与体育锻炼的积极性。可以结合这些卡通动画角色，构建起具体的体育情境。比如，可以结合喜羊羊、美羊羊等动画角色，创设“羊羊运动会”的情境，设置不同的锻炼项目，让幼儿代入不同的卡通角色，参与到“羊羊运动会”中来，从而实现体质锻炼。
结束语：
在新时期幼儿体育教学中，对幼儿体质予以培养，这是需要引起关注的。对于当前还存在的部分问题，幼儿教师要予以重视，然后从教学设计、个性化教学与趣味拓展等方面切入，优化创新体育教学，对幼儿体质实现培育。
参考文献：
[1]黄静.幼儿园体育教学如何加强幼儿身体素质的培养[J].百科论坛电子杂志， 2020（04）：253-254.
[2]林晓燕.探讨幼儿园体育教学如何加强幼儿身体素质的培养[J].学周刊， 2019（36）.
[3]顾青.论学前教育专业学生幼儿体育活动组织教学能力的培养[J].当代体育科技， 2018（24）：155+157.