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摘 要 学生学习数学的过程，其实就是一个通过说理清思路，从不同的角度去理解知识，创造知识的过程，只有把数学语言规范化，才能给学生勾画出更加美丽而广阔的创造空间。
关键词 培养；小学生；数学语言
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0242-01
数学这门具有严密逻辑性的学科，其本身也是一种语言，它的进行与思维更是密不可分，学生学习数学的过程，其实就是一个通过说理清思路，从不同的角度去理解知识，创造知识的过程，只有把数学语言规范化，才能给学生勾画出更加美丽而广阔的创造空间。所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。在多年的数学教学实践中，我从以下几个方面培养学生数学语言。
一、营造课堂和谐氛围，创造学生表达机会
教师在教学中要努力创造机会让学生发言。凡是学生通过思考能够讲得出的问题一定让学生自己讲；在教学中，可提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映学生思维的正确性，掌握知识的程度，而且有利于培养学生的数学语言表达能力；在教学中，通过让学生说理的表述，不仅可以反映学生对知识的掌握的情况，而且可以检验学生思路是否清晰，表达是否完整、有条理、准确。
其次，在课堂上要营造一个宽松、和谐的说话氛围，要特别注意尊重学生的自尊心。师生之间应该建立亲和的对话平台，教师以宽容友好的心态对待每一位学生。当学生有独到见解时，要毫不吝啬地给予表扬；对初学说者或说得不好者给予鼓励和扶助，使其充满信心，大胆表达；对说不出或者说得不太完整的学生，要婉转地给予提示；当学生说错时，要及时给予鼓励；当学生中出现彼此嘲笑的现象时，要及时进行教育，让学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为。在这样的环境中，学生就会逐步形成良好、健康的交际心理，为语言表达能力的培养提供可靠的保证。
二、教师示范，在教师的潜移默化中形成数学语言
数学语言力求准确、科学，学生的创新思维才能严谨、全面，数学教师的语言应该是学生的表率。学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性。数学更是具有高度的科學性，每个概念都有确定的含义，每个定理都有确定的条件，因此，教师的教学语言务必清楚、准确、符合科学性，只有这样，才能使学生正确地掌握概念、运用定理，并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。而在实际的教学中，我们的一些习惯性错误时有发生。
三、结合教材实际，多形式培养学生数学语言表达能力
在长期的数学教学中，我常常用以下几种形式培养学生学生语言表达能力。
一是小组讨论。小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
二是同桌交流，同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。
三是让学生小结，小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
四、在动手操作中培养学生的数学语言表达能力
操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。
总之，在小学数学教学中，把教学内容讲得生动，通俗，学生就能更深刻地理解知识。在教学中，让学生用准确、精炼、清晰、完整的语言表述观察过程、操作过程、算理和解题思路以及获取知识的思维过程，久而久之，学生既会想又会说，既可以培养学生数学语言的表达能力，又可以促进学生思维能力的发展。
关键词 培养；小学生；数学语言
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0242-01
数学这门具有严密逻辑性的学科，其本身也是一种语言，它的进行与思维更是密不可分，学生学习数学的过程，其实就是一个通过说理清思路，从不同的角度去理解知识，创造知识的过程，只有把数学语言规范化，才能给学生勾画出更加美丽而广阔的创造空间。所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。在多年的数学教学实践中，我从以下几个方面培养学生数学语言。
一、营造课堂和谐氛围，创造学生表达机会
教师在教学中要努力创造机会让学生发言。凡是学生通过思考能够讲得出的问题一定让学生自己讲；在教学中，可提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映学生思维的正确性，掌握知识的程度，而且有利于培养学生的数学语言表达能力；在教学中，通过让学生说理的表述，不仅可以反映学生对知识的掌握的情况，而且可以检验学生思路是否清晰，表达是否完整、有条理、准确。
其次，在课堂上要营造一个宽松、和谐的说话氛围，要特别注意尊重学生的自尊心。师生之间应该建立亲和的对话平台，教师以宽容友好的心态对待每一位学生。当学生有独到见解时，要毫不吝啬地给予表扬；对初学说者或说得不好者给予鼓励和扶助，使其充满信心，大胆表达；对说不出或者说得不太完整的学生，要婉转地给予提示；当学生说错时，要及时给予鼓励；当学生中出现彼此嘲笑的现象时，要及时进行教育，让学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为。在这样的环境中，学生就会逐步形成良好、健康的交际心理，为语言表达能力的培养提供可靠的保证。
二、教师示范，在教师的潜移默化中形成数学语言
数学语言力求准确、科学，学生的创新思维才能严谨、全面，数学教师的语言应该是学生的表率。学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性。数学更是具有高度的科學性，每个概念都有确定的含义，每个定理都有确定的条件，因此，教师的教学语言务必清楚、准确、符合科学性，只有这样，才能使学生正确地掌握概念、运用定理，并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。而在实际的教学中，我们的一些习惯性错误时有发生。
三、结合教材实际，多形式培养学生数学语言表达能力
在长期的数学教学中，我常常用以下几种形式培养学生学生语言表达能力。
一是小组讨论。小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
二是同桌交流，同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。
三是让学生小结，小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
四、在动手操作中培养学生的数学语言表达能力
操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。
总之，在小学数学教学中，把教学内容讲得生动，通俗，学生就能更深刻地理解知识。在教学中，让学生用准确、精炼、清晰、完整的语言表述观察过程、操作过程、算理和解题思路以及获取知识的思维过程，久而久之，学生既会想又会说，既可以培养学生数学语言的表达能力，又可以促进学生思维能力的发展。