摘要：物理教学中加入概念图的使用，可以使教学过程更加直观形象化，这一直是新教育改革的目标，也是高效课堂的具体实施措施。结合高中物理教学的特殊性，研究概念图在教学中不同阶段的运用方式，从新课程教学课堂出发，深入了解学习概念图的理论知识，学习国内外的成功经验，转化为容易被学生接受的课堂教学，加深对概念图教学的重视。

关键词：概念图;高中物理;应用研究

　　高中物理教学的内容相对于初中来说，难度更高、内容更复杂、公式更多样，学生在学习物理课本时遇到的疑难问题也越來越多，学生掌握不到正确的学习方法，很大程度上打消了对物理学习的积极性，概念图在高中物理教学中的运用，可以有效地解决学生机械化记忆、混淆概念等学习问题，使学生建立更完整的物理知识体系，而不再是松散的、无序化的记忆学习。
　　一、运用概念图教学的意义
　　概念图能够把课本中的知识结构转化为头脑中清晰的认知结构，可以有效实现知识的建构，让学习者在使用过程中逐渐理清物理的知识体系^[1]。在教学中，教学理念都在向“授之以渔”靠拢，不能再采取传统教学那样的灌输式的教学方法，应该积极引导学生自主学习，将复杂的理论知识用少量的词语和公式概括，化繁为简就是概念图教学要达到的结果，发展学习过程的乐趣性，体现新课改的精神和要求，是一种符合教育现代化发展的教学方式。
　　二、高中物理教学中概念图的有效运用
　　1、先导预习的概念图运用
　　由于人类80%以上的信息是通过视觉获得的，将知识以图解的方式表示出来，可以大大降低语言通道的认知负荷，便于整体性的理解知识^[2]。在学习新课程前先进行知识概念图的学习，了解知识的相互关联性，这就是可视化的教学方法的运用，使学生整体把握知识的结构，加深对已经学习的知识的巩固记忆，温故知新，因为高中物理学科的特色就是概念和规律的复杂性，比如用数字和公式表示的物理量，描述物理现象，描述物理器材和装置等等。作为新课程的先导图，概念图能够成为比较性组织者，对已经学习的知识和将要学习的新知识进行概念对比，发现两者关联和区别，增加知识整体的联系，并且学习者能够有效的对相似知识进行自主辨别分析。
　　2、课程总结的概念图运用
　　除了将概念图运用在课前预习之外，在课程的总结上概念图也能够起到帮助回顾知识体系的作用，通过对物理知识的学习，学生已经大体了解了新的知识结构，这时绘制的概念图有利于学生对教学内容重点进行总结性的掌握，知识的总结有利于对新知识的巩固，对知识的认识由点及面，将复杂的物理学科知识简单化、浓缩化，将知识概念从不同的方面进行连接，新的关联概念能够更容易的被学生理解。有组织的学习物理知识来自于学生积极参与总结的学习活动，在教学时间相对紧张的情况下，可以将学生相互讨论的方式改变为师生互相交流探讨的方式，在创建概念图的过程中，教师可以通过学生的发言，了解学生对知识的掌握情况，从而针对性的进行教学，重点讲解学生理解不足的地方。
　　三、概念图在高中物理教学中的应用对策
　　1、概念图的灵活性运用
　　概念图的绘制首先要选准一个知识领域，而且这个知识领域的概念要相对集中，或者以某个概念为指引能联系出相关的一系列概念^[3]。这样包括面广的知识体系比较适合制作概念图，可以把复杂的知识概念进行简单化处理，鼓励学生积极主动的绘制概念图，具有更加有效的实际意义。概念图的主要特征就是简洁化，锻炼学生的总结能力，培养学生将知识主体框架迅速的总结出来，集中在主要知识的思路中记忆，保证记忆知识对象的明确性和简洁明了。比如动量守恒概念图的绘制，只需要动量、冲量、系统动量守恒定律、动量定理四个概念三个连线就可以完整的表达四者之间的关系，动量与系统动量守恒定律之间用系统这一箭头连接，动量、冲量与动量定理则用动量的变化与动量的关系箭头表示。
　　


　　2、物理概念图的创新性绘制
　　概念图是一个很好的培养学生发散性思维的工具，每个学生根据自己原有的知识体系可以构建不同的概念图^[4]。从新教学理念的角度来看，学习不再以教师的传授为主，而是以学生根据收获的外在知识，结合自己的知识储备，构件自我知识体系为主，对新的物理知识进行符合自己学习特点的理解方式消化，所以概念图不是固定的一种模式，他必须符合每个学生的特点，采取多样化的表达方式，如果只是单一的表达形式就会束缚学生的思维，所以重点在于学生的理解，教师也可以通过每个学生绘制的概念图了解学生的知识掌握情况，因材施教。概念图也可以根据学生知识的不断积累而进行发展，比如力的概念图，在学习到摩擦力、重力等概念时，就可以对里的概念图进行拓展，完善力的概念，产生知识的联系化记忆。
　　




　　四、结语
　　新课程改革是我国教育思想的一大先进性的革新，提高了全民对新教育形式的认识，有利于知识经济的发展和国民素质的整体性提高。而对于物理学科的教学发展，概念图是一个不错的促进教学成果更上一层楼的教学方法，已经得到了非常普遍而广泛的运用，是通过理论和实践共同证明的有效的物理学习方式，有利于物理教学的优化和学习效率的提高。
　　参考文献：
　　[1]王成.概念图在高中物理教学中的应用[D].南京师范大学，2007.
　　[2]赖树生.概念图在高中物理教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2007.