论文部分内容阅读
摘要：自制教具不仅能激发老师和学生的创造精神，而且能有效地提高教学水平及教学质量。在小学数学实验教学中，指导学生利用自制教具，能够有效的促进学生的非智力因素的发展，同时也有利于对学生实施素质教育，使学生动脑、动手、动口，切实调动学生的各种感官，对改进教学方法，提高教学质量具有不可忽视的作用。
关键词：自制教具；教学；价值；应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
随着科技的不断发展，多媒体辅助教学已逐步走进现代课堂，但是多媒体辅助教学有时候也会受到条件的限制，比如遇到停电问题，或者农村学校多媒体教室不够用甚至没有多媒体这些问题，那么此时自制教具的产生就有利地弥补了多媒体教学的空缺。在教学实践中，自制教具不仅能使数学教学生动、直观、形象，而且能使学生立体直观的认识所学知识，亲身经历知识的形成过程，能够动手摸一摸，而不仅仅局限于在多媒体上看一看，使学生更易掌握知识，增加学习效果。
一、自制教具能促进人的非智力因素的发展
在应试教育的环境下，人们关注更多的是分数， 非智力因素品质很容易就被忽视， 但非智力因素品质在一个人的生活中有着重要的作用。在自制教具中我们会发现，兴趣贯穿于自制教具的整个过程，在这个过程中，需要兴趣来支撑制作教具者坚持完成此项活动，并支撑他们在遇到一些困难时能够主动的思考解决问题的办法，在这个过程中他们表现出了高度的全神贯注，而在这个时候耐力、注意力等也在不知不觉的内化成为他们自身的性格。
例如在三年级学习的《24时计时法》时，要求学生制作出一个钟表模型。学生表现的异常兴奋，在制作的过程中，我看到的是他们专注而又认真的神情，丝毫也不马虎，争取做到最好。他们也遇到了困难，钟表是圆形，不知道12时怎样才能平均分，但他们并没有放弃，而是更认真的去思考如何解决困难，最后也想到了办法，在圆形卡上画直线，先画两条横竖互相垂直的直线，然后再进行平均分就容易多了，当教具完成时，他们的脸上满是喜悦的神情。而每当布置和制作教具有关的作业时，课下有更多思考时间的他们，往往做出了更加精美的教具，可见他们课后是认真思考了的。
二、自制教具能有效提高教学水平
学生通过参与自制教具活动，可以改变心理气氛，激发学习兴趣，启迪思维，培养动手能力，陶冶情操，提高学生的综合素质。学生首先是要弄懂教材内容，消化课本知识，方能想象出所要制作的教具的轮廓，设想出教具的雏形，然后才能进行具体的设计、试制。学生经受动手技能的锻炼，使学生的某些个性得到充分发展，身心得到良好的陶冶，各种素质得到培养和提高。
例如我在教学《长方形的面积》这堂课时，提前请教了有经验的老师，知道学生容易混淆周长和面积的概念。于是针对这个难点，我要求学生和老师一起制作：利用纸板做成一个长方形面，然后拿一团毛线，用毛线紧紧沿着长方形的四条边绕一圈。然后告诉学生：在这个模型中，封闭（一圈）毛线的长度就是长方形的周长，纸板面的大小就是这个长方形的面积。通过这种直观的教学，对照模型，对比面与线，这样学生就能很容易地区分面积与周长的不同含义了。在制作教具的过程中，学生都一丝不苟的进行制作，在遇到困难时，比如用毛线沿着长方形四个边绕一圈总也绕不好时，他们想到了同桌互相合作的方法，你帮我、我帮你的完成这项任务，为了紧贴长方形的边，他们还想到了用透明胶在长方形纸板边角处固定毛线的方法，当最终制作好时，他们的小脸上挂着成功的喜悦。
三、自制教具能初步培养学生的科学素养
自制教具不仅仅是对教师动手能力及创新性的提升，更能锻炼学生的动手能力，培养其观察力和创造性，使学生初步养成一定的科学素养。学生要自制教具，离不开细致入微的观察，要做出适合他们学习的作品，不仅要广泛地观察，更要有一定的创造性，自制教具能较好地培养学生的观察力和创造性。
如在教学三年级的《年月日》时，课堂上我要求学生小组合作亲手制作年历表，学生分工制作不同月份的。此时学生便会仔细观察各月份的不同，并思考如何制作年历表，通过观察与思考得知星期天是排在第一位的，也不是所有月份的1号都是从星期天开始的，每月的月初必须和上月的月尾连接起来成为一个星期，这样的观察就使得他们更加了解课本，更快速地掌握本节课所学习的知识。也给了他们在掌握所学知识的基础上有了一定的动手实践能力。培养了学生的观察能力，同时创造出了在小组合作中怎样合作能更快速完成任务的方法，在一定程度上培养了学生的科学素养。
四、自制教具有利于改进教学方法
教师针对教学中需要解决的问题，设计制作的教具，在教学中运用起来得心应手，容易在最需要教具的时机，发挥它的作用，教师教的轻松、愉快，学生学得扎实、透彻。
例如我在讲《观察物体》那一课时，制作了一个彩色的长方体，以及一个简易图书柜。将图书柜的正面写上图书柜三个字，在图书柜的两个侧面分别写上“知识的宝藏”和“进步的阶梯”，然后分别问一、二、三、四组的同学都能看到图书柜上的哪些字，指出都能看到“图书柜”三个字的是图书柜的正面，也就是正对着我们的面叫做图书柜的正面；能看到“知识的宝藏”或“进步的阶梯”的是图书柜的侧面；最后让同学们猜测图书柜的背面是什么字，指出我们看不到的这个面，也就是和正面相对的这个面我们叫做图书柜的背面。彩色的长方体则用来做练习，老师通过变换正对着学生的那个面，分别让学生指出正面、侧面、背面分别是什么颜色的。通过这些教具的使用使学生更直观的感受到物体的正面、侧面和背面，相较于多媒体展示的物体，效果更好。
今日，自制教具于我们而言，有着不可磨灭的价值。日后，自制教具也必会在我们的教学生活中再添上绚烂的一笔，使我们农村小学的课堂绽放光彩。
参考文献：
[1]董文博.浅谈自制教具的意义[J].教学仪器与实验，2003，（5）：45-46.
[2]白家安.浅谈自制教具在小学数学教学中的作用[J].教育科学，2012，（10）：155.
[3]叶智秀.谈谈自制教具在教学中的特性[J].实验教学与仪器，2007，（11）：40.
[4]陈香.利用自制教具培养学生的创造力[J].实验教学与仪器，1997，（2）：12-13.
[5]于锋.浅谈自制教具在数学教学中的作用[J].学术研究，2012，（6）：118.
关键词：自制教具；教学；价值；应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
随着科技的不断发展，多媒体辅助教学已逐步走进现代课堂，但是多媒体辅助教学有时候也会受到条件的限制，比如遇到停电问题，或者农村学校多媒体教室不够用甚至没有多媒体这些问题，那么此时自制教具的产生就有利地弥补了多媒体教学的空缺。在教学实践中，自制教具不仅能使数学教学生动、直观、形象，而且能使学生立体直观的认识所学知识，亲身经历知识的形成过程，能够动手摸一摸，而不仅仅局限于在多媒体上看一看，使学生更易掌握知识，增加学习效果。
一、自制教具能促进人的非智力因素的发展
在应试教育的环境下，人们关注更多的是分数， 非智力因素品质很容易就被忽视， 但非智力因素品质在一个人的生活中有着重要的作用。在自制教具中我们会发现，兴趣贯穿于自制教具的整个过程，在这个过程中，需要兴趣来支撑制作教具者坚持完成此项活动，并支撑他们在遇到一些困难时能够主动的思考解决问题的办法，在这个过程中他们表现出了高度的全神贯注，而在这个时候耐力、注意力等也在不知不觉的内化成为他们自身的性格。
例如在三年级学习的《24时计时法》时，要求学生制作出一个钟表模型。学生表现的异常兴奋，在制作的过程中，我看到的是他们专注而又认真的神情，丝毫也不马虎，争取做到最好。他们也遇到了困难，钟表是圆形，不知道12时怎样才能平均分，但他们并没有放弃，而是更认真的去思考如何解决困难，最后也想到了办法，在圆形卡上画直线，先画两条横竖互相垂直的直线，然后再进行平均分就容易多了，当教具完成时，他们的脸上满是喜悦的神情。而每当布置和制作教具有关的作业时，课下有更多思考时间的他们，往往做出了更加精美的教具，可见他们课后是认真思考了的。
二、自制教具能有效提高教学水平
学生通过参与自制教具活动，可以改变心理气氛，激发学习兴趣，启迪思维，培养动手能力，陶冶情操，提高学生的综合素质。学生首先是要弄懂教材内容，消化课本知识，方能想象出所要制作的教具的轮廓，设想出教具的雏形，然后才能进行具体的设计、试制。学生经受动手技能的锻炼，使学生的某些个性得到充分发展，身心得到良好的陶冶，各种素质得到培养和提高。
例如我在教学《长方形的面积》这堂课时，提前请教了有经验的老师，知道学生容易混淆周长和面积的概念。于是针对这个难点，我要求学生和老师一起制作：利用纸板做成一个长方形面，然后拿一团毛线，用毛线紧紧沿着长方形的四条边绕一圈。然后告诉学生：在这个模型中，封闭（一圈）毛线的长度就是长方形的周长，纸板面的大小就是这个长方形的面积。通过这种直观的教学，对照模型，对比面与线，这样学生就能很容易地区分面积与周长的不同含义了。在制作教具的过程中，学生都一丝不苟的进行制作，在遇到困难时，比如用毛线沿着长方形四个边绕一圈总也绕不好时，他们想到了同桌互相合作的方法，你帮我、我帮你的完成这项任务，为了紧贴长方形的边，他们还想到了用透明胶在长方形纸板边角处固定毛线的方法，当最终制作好时，他们的小脸上挂着成功的喜悦。
三、自制教具能初步培养学生的科学素养
自制教具不仅仅是对教师动手能力及创新性的提升，更能锻炼学生的动手能力，培养其观察力和创造性，使学生初步养成一定的科学素养。学生要自制教具，离不开细致入微的观察，要做出适合他们学习的作品，不仅要广泛地观察，更要有一定的创造性，自制教具能较好地培养学生的观察力和创造性。
如在教学三年级的《年月日》时，课堂上我要求学生小组合作亲手制作年历表，学生分工制作不同月份的。此时学生便会仔细观察各月份的不同，并思考如何制作年历表，通过观察与思考得知星期天是排在第一位的，也不是所有月份的1号都是从星期天开始的，每月的月初必须和上月的月尾连接起来成为一个星期，这样的观察就使得他们更加了解课本，更快速地掌握本节课所学习的知识。也给了他们在掌握所学知识的基础上有了一定的动手实践能力。培养了学生的观察能力，同时创造出了在小组合作中怎样合作能更快速完成任务的方法，在一定程度上培养了学生的科学素养。
四、自制教具有利于改进教学方法
教师针对教学中需要解决的问题，设计制作的教具，在教学中运用起来得心应手，容易在最需要教具的时机，发挥它的作用，教师教的轻松、愉快，学生学得扎实、透彻。
例如我在讲《观察物体》那一课时，制作了一个彩色的长方体，以及一个简易图书柜。将图书柜的正面写上图书柜三个字，在图书柜的两个侧面分别写上“知识的宝藏”和“进步的阶梯”，然后分别问一、二、三、四组的同学都能看到图书柜上的哪些字，指出都能看到“图书柜”三个字的是图书柜的正面，也就是正对着我们的面叫做图书柜的正面；能看到“知识的宝藏”或“进步的阶梯”的是图书柜的侧面；最后让同学们猜测图书柜的背面是什么字，指出我们看不到的这个面，也就是和正面相对的这个面我们叫做图书柜的背面。彩色的长方体则用来做练习，老师通过变换正对着学生的那个面，分别让学生指出正面、侧面、背面分别是什么颜色的。通过这些教具的使用使学生更直观的感受到物体的正面、侧面和背面，相较于多媒体展示的物体，效果更好。
今日，自制教具于我们而言，有着不可磨灭的价值。日后，自制教具也必会在我们的教学生活中再添上绚烂的一笔，使我们农村小学的课堂绽放光彩。
参考文献：
[1]董文博.浅谈自制教具的意义[J].教学仪器与实验，2003，（5）：45-46.
[2]白家安.浅谈自制教具在小学数学教学中的作用[J].教育科学，2012，（10）：155.
[3]叶智秀.谈谈自制教具在教学中的特性[J].实验教学与仪器，2007，（11）：40.
[4]陈香.利用自制教具培养学生的创造力[J].实验教学与仪器，1997，（2）：12-13.
[5]于锋.浅谈自制教具在数学教学中的作用[J].学术研究，2012，（6）：118.