论文部分内容阅读
【摘要】高中化学是高中课程的重要组成部分。化学课教学的评估是根据当前教育和培训概念，现代课程教学概念以及具体评估标准的应用，对各个部分和教学变化进行评估的过程。随着基础教育课程的改革，许多中学化学课程以及化学课程的评估也发生了重大变化。本文结合新课程改革背景下高等学校化学课教学评价计划的重建实践，分析教学中存在的问题，并提出了以下对策。
【关键字】高中化学;课堂教学评估;师生同伴评估
化学课堂教学新评估系统的开发应以不断发展的教师评估以及定量和定性（即定量和定性）评估的结合为指导，包括教师自我评估，学生评估和同时评估（包括专家评估）。教师化学课堂教学评估计划，使化学课程的评估成为课堂参与者（如教師，学生和评估师）之间进行交流，并达成共识的良好平台。因此，作者对如何重建课堂教学评估计划进行了实践研究。
一.高中化学教学评价的主要意义
1.提高教学质量
高中化学是一门高度实验性和逻辑性的学科，要求学生通过不断思考和进行理论研究来提高自己的能力。尤其是根据新课程的概念，中学化学教学越来越注重培养学生的研究和创新精神，这使得化学教学评估的作用越来越重要。特别是，对学生教学的必要评估可以鼓励学生积极思考化学问题，鼓励学生更好地理解化学知识，并提高学生解决化学问题的能力。其次，它有助于提高学生参加化学课的热情，这对于发展创新思维非常有帮助。加强学生的定向作用和定向作用，充分发挥学生的主体性，有助于理解化学老师的关键作用，从而吸引学生参与教学活动，全面提高化学教学质量。
2.提高培训效果
化学课不仅有益于学生，而且可以鼓励教师科学地回顾化学课的成败，帮助化学老师更好地了解学生的实际情况，理解化学课的有序性和适当性，同时也起着提高教学效果的目的。尤其是，教学评估活动可帮助教师摆脱基于文本的教学方法，从而使学生能够更好地参与课堂教学，而化学老师将根据他们的教学目标选择使用多种教学方法。其次，为了鼓励学生参加化学课，老师不应轻易批评学生的错误。老师应运用有效和委婉的方式激发学生的兴趣，调动学生的学习热情，并为学生创新创造框架条件。加强实验化学教学的核心功能，将有助于教师根据学生的反馈意见有效地改进课堂教学方法。
二.高等教育化学教学评估的问题与分析
1.课程评价概念的问题与误解
课程评估是教育过程中非常重要的一部分，其中包括各种类型的评估（其他教师，教育专家，行政主管等）以及教师的自我评估。课程标准高度重视教学的反思和评估，制定健全的评估指标和健全的评估活动可以在教育过程中发挥至关重要的作用。它主要包含以下误解：“在教室里提问的人越多越好”，“学生回答问题的越准确越好”，“老师讲的越少越好”和“教学方法越复杂越好”。
2.评估标准的问题
化学课的评价主要基于科学研究，对化学课堂教学的质量和影响因素进行评价，并在理论教育水平上对相关问题进行有效讨论。由于各种不确定因素，现阶段的课堂评估仍然存在许多明显的缺陷。优异的成绩是：化学教学评估的“目标”问题;化学教学评估标准的“适用性”问题;化学教学评估标准的“情境化”问题;化学教学中评估标准“标准化”的问题。
3.班级评估操作中的问题与误解
在这个阶段，评估中的主要问题和误解是：倾听和忽略评估，应该进行有意义的简单全面的评估，用部分概括，创新“新”的评估和“旧”的丢弃。
三.中学化学教学评估策略
1.为课堂评估营造良好的文化氛围
在新的课程改革下，课堂上的学校评估应与学校的文化步调保持一致，以便教师能体谅并参与制定教学评估规则。因此，教师应积极参与教学评估规则的制定。这样，教师不仅可以提高自身的综合教学技能，而且可以提高课堂教学的效率，提高课堂评估的公平性。师生积极参与课堂活动，营造良好的学校教学氛围;教师在多个角色之间进行沟通，并执行课堂教学评估的诊断功能。例如：在解释Na2O2的化学性质之前，教师可以创建以下问题情景：当我们在生活中遇到火时，我们首先考虑如何灭火。（学生回答：水和灭火器）那么我们是否看到过水和灭火器中的二氧化碳会点燃的现象呢，情境问题的发展激发了学生愿意看到老师进行的示范实验的能力，从而为学习和探索Na2O2的化学性质提供了良好的基础。
2.构建课堂评估多元化
新课程改革下的教育价值观可以作为多元化课堂评估的基础，从而发展师生潜力，提高师生的创新素质，激励学生和教师不断跑赢大局，制定不同的目标，不同的标准和课堂评估体系。各种教学方法例如，一个学生不经意间看到了向日葵雨花实验，发现它非常有趣。他一直想知道为什么这纸花会变色？上完课后，问老师是否要做这个实验。学生中午去实验室做实验，把纸花挂在窗外晾干。但是，纸花只在下午一个小时后才变色，所以他急忙将它们放回教室，并在自己的地方种植。第二天，学生在老师的桌子上放了一份实验报告，详细记录了他的实验过程并解释了变色现象。
3.改变课堂评估的概念
课堂评估的概念直接决定了评估工作能否顺利进行。因此，如果学校想按照新课程改革的标准进行教学评估，就必须改变教师课堂评估的观念，从发展的角度看待教学。教师评估和教育的态度需要调整。可以说，这些概念的应用是现阶段新课程改革的关键。在新的课程改革中，学校不仅要重视教师课，还要提高学生的整体素质，保持师生之间的顺畅沟通和联系。在教学过程中营造良好的教学氛围和学习环境，不仅可以促进学生良好的沟通，而且可以在各个方面提高学生的能力。
总而言之，在基础课程改革的背景下，教师的教学方式和课堂评估的内容发生了巨大变化。但是，在重建课程之前，“以学生为中心”的主要目标保持不变。遵循主要目标，跟随学习进行学习，通过学习评估学习，实现三维目标并强调教学方法，以目的和重点进行课堂评估。课堂教学的效果由教师本、学生共同反馈和评估同时进行测试，以便在课堂上得到更深入的了解和更详细的测试。最后，使用评估结果来总结经验，并促进学生在课堂上加以改进和应用，以真正理解教学评估有助于提高教学质量并提高课堂有效性。
参考文献：
[1]周咏梅.新课程背景下重构初中化学课堂教学评价方案[J].化学教育，2007（12）.
[2]陈红.构建化学课堂教学评价方案的探索[J].教学实践和研究（中学版），2007（8）.
四川省绵阳南山中学
【关键字】高中化学;课堂教学评估;师生同伴评估
化学课堂教学新评估系统的开发应以不断发展的教师评估以及定量和定性（即定量和定性）评估的结合为指导，包括教师自我评估，学生评估和同时评估（包括专家评估）。教师化学课堂教学评估计划，使化学课程的评估成为课堂参与者（如教師，学生和评估师）之间进行交流，并达成共识的良好平台。因此，作者对如何重建课堂教学评估计划进行了实践研究。
一.高中化学教学评价的主要意义
1.提高教学质量
高中化学是一门高度实验性和逻辑性的学科，要求学生通过不断思考和进行理论研究来提高自己的能力。尤其是根据新课程的概念，中学化学教学越来越注重培养学生的研究和创新精神，这使得化学教学评估的作用越来越重要。特别是，对学生教学的必要评估可以鼓励学生积极思考化学问题，鼓励学生更好地理解化学知识，并提高学生解决化学问题的能力。其次，它有助于提高学生参加化学课的热情，这对于发展创新思维非常有帮助。加强学生的定向作用和定向作用，充分发挥学生的主体性，有助于理解化学老师的关键作用，从而吸引学生参与教学活动，全面提高化学教学质量。
2.提高培训效果
化学课不仅有益于学生，而且可以鼓励教师科学地回顾化学课的成败，帮助化学老师更好地了解学生的实际情况，理解化学课的有序性和适当性，同时也起着提高教学效果的目的。尤其是，教学评估活动可帮助教师摆脱基于文本的教学方法，从而使学生能够更好地参与课堂教学，而化学老师将根据他们的教学目标选择使用多种教学方法。其次，为了鼓励学生参加化学课，老师不应轻易批评学生的错误。老师应运用有效和委婉的方式激发学生的兴趣，调动学生的学习热情，并为学生创新创造框架条件。加强实验化学教学的核心功能，将有助于教师根据学生的反馈意见有效地改进课堂教学方法。
二.高等教育化学教学评估的问题与分析
1.课程评价概念的问题与误解
课程评估是教育过程中非常重要的一部分，其中包括各种类型的评估（其他教师，教育专家，行政主管等）以及教师的自我评估。课程标准高度重视教学的反思和评估，制定健全的评估指标和健全的评估活动可以在教育过程中发挥至关重要的作用。它主要包含以下误解：“在教室里提问的人越多越好”，“学生回答问题的越准确越好”，“老师讲的越少越好”和“教学方法越复杂越好”。
2.评估标准的问题
化学课的评价主要基于科学研究，对化学课堂教学的质量和影响因素进行评价，并在理论教育水平上对相关问题进行有效讨论。由于各种不确定因素，现阶段的课堂评估仍然存在许多明显的缺陷。优异的成绩是：化学教学评估的“目标”问题;化学教学评估标准的“适用性”问题;化学教学评估标准的“情境化”问题;化学教学中评估标准“标准化”的问题。
3.班级评估操作中的问题与误解
在这个阶段，评估中的主要问题和误解是：倾听和忽略评估，应该进行有意义的简单全面的评估，用部分概括，创新“新”的评估和“旧”的丢弃。
三.中学化学教学评估策略
1.为课堂评估营造良好的文化氛围
在新的课程改革下，课堂上的学校评估应与学校的文化步调保持一致，以便教师能体谅并参与制定教学评估规则。因此，教师应积极参与教学评估规则的制定。这样，教师不仅可以提高自身的综合教学技能，而且可以提高课堂教学的效率，提高课堂评估的公平性。师生积极参与课堂活动，营造良好的学校教学氛围;教师在多个角色之间进行沟通，并执行课堂教学评估的诊断功能。例如：在解释Na2O2的化学性质之前，教师可以创建以下问题情景：当我们在生活中遇到火时，我们首先考虑如何灭火。（学生回答：水和灭火器）那么我们是否看到过水和灭火器中的二氧化碳会点燃的现象呢，情境问题的发展激发了学生愿意看到老师进行的示范实验的能力，从而为学习和探索Na2O2的化学性质提供了良好的基础。
2.构建课堂评估多元化
新课程改革下的教育价值观可以作为多元化课堂评估的基础，从而发展师生潜力，提高师生的创新素质，激励学生和教师不断跑赢大局，制定不同的目标，不同的标准和课堂评估体系。各种教学方法例如，一个学生不经意间看到了向日葵雨花实验，发现它非常有趣。他一直想知道为什么这纸花会变色？上完课后，问老师是否要做这个实验。学生中午去实验室做实验，把纸花挂在窗外晾干。但是，纸花只在下午一个小时后才变色，所以他急忙将它们放回教室，并在自己的地方种植。第二天，学生在老师的桌子上放了一份实验报告，详细记录了他的实验过程并解释了变色现象。
3.改变课堂评估的概念
课堂评估的概念直接决定了评估工作能否顺利进行。因此，如果学校想按照新课程改革的标准进行教学评估，就必须改变教师课堂评估的观念，从发展的角度看待教学。教师评估和教育的态度需要调整。可以说，这些概念的应用是现阶段新课程改革的关键。在新的课程改革中，学校不仅要重视教师课，还要提高学生的整体素质，保持师生之间的顺畅沟通和联系。在教学过程中营造良好的教学氛围和学习环境，不仅可以促进学生良好的沟通，而且可以在各个方面提高学生的能力。
总而言之，在基础课程改革的背景下，教师的教学方式和课堂评估的内容发生了巨大变化。但是，在重建课程之前，“以学生为中心”的主要目标保持不变。遵循主要目标，跟随学习进行学习，通过学习评估学习，实现三维目标并强调教学方法，以目的和重点进行课堂评估。课堂教学的效果由教师本、学生共同反馈和评估同时进行测试，以便在课堂上得到更深入的了解和更详细的测试。最后，使用评估结果来总结经验，并促进学生在课堂上加以改进和应用，以真正理解教学评估有助于提高教学质量并提高课堂有效性。
参考文献：
[1]周咏梅.新课程背景下重构初中化学课堂教学评价方案[J].化学教育，2007（12）.
[2]陈红.构建化学课堂教学评价方案的探索[J].教学实践和研究（中学版），2007（8）.
四川省绵阳南山中学