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【摘要】构建语文课堂教学自主学习策略，教学目标的自主定向，激发学生学习动机和加强意志控制能力的培养，强调语文自主学习的开放性，要求学生自主探究与合作学习，语文教师要加强自主学习理论的学习，确定在自主学习中的地位。
【关键词】新课标语文教学 自主学习 策略
新课标要求“语文教学应为学生创造良好的自主学习情景，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探究适合自己的学习方法和和途径。”就是引导学生主动参与、勤于思考、敢于探究，培养学生的主动、自主获得知识的能力、分析问题、解决问题和交流合作的能力的教学，就是让学生真正的成为教学的主体。为此，在高中构建语文课堂自主学习迫在眉睫。
自主学习的策略很多，我们有时在课堂教学中往往表现出很多的随意性，甚至简单片面的理解自主学习，使教学任务不能很好的完成。针对这种现象，我结合具体的语文教学实践和新课标的要求来初步构建语文课堂自主学习的一些策略，希望对语文教学有所帮助。
首先，教学目标的自主定向。教师要教会学生设置目标，教师可做如下的指导：
1.指导学生设置近期的、具体的学习目标。如在高中语文必修三第一单元，可结合单元教学教师先介绍总的教学目标，如《林黛玉进贾府》一文就可以交给学生自主设定目标学习。在这个环节中学生可以借助老师的背景提示，以及与文本相关的资料作初步阅读，形成对文本的初步感知理解。在此基础上，学生根据自身的兴趣、能力确定学习的基本目标。这有利于激发学生的自主学习动机，提高他们的自我效能感。
2.指导学生设置高水平但可以实现的学习目标。比如学了《祝福》这篇小说可引导学生设定研究性学习目标，开展相关的研究性学习，如以《鲁迅笔下的女人形象研究》、《鲁迅笔下人物的个性描写》等探究性问题进行自主的研究。
3.教会学生把复杂的目标分解成简单的、具体的学习目标。例如教师在谈到《林黛玉进贾府》一文的“人物对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用”时，可以引导学生学会把目标分解。
4.给学生指定目标时，陈述完成目标的意义。因为语文教学的目标往往容易宽泛，我们在给学生指出目标的时候给出理由，能够使学生更清楚地认识学习目标的价值。通过对这些方法的介绍，学生可以在更高的视野下指定自己的目标从而提高自己的学习水平。
其次，充分激发学生学习动机和加强意志控制能力的培养。兴趣是最好的老师，激发学生的学习动机和兴趣尽管贯穿教学的整个过程，但是明确了目标以后的学习动机对学生的自主学习有着重要的意义。学生能够如果没有树立正确的学习动机，学生就会失去学习的动力，变成了具有外在压力的被迫学习。
教学实践中，上教师可以首先激发学生好奇心，鼓励学生尝试自学。例如在学习《装在套子里的人》这篇课文里，谈到别里可夫与华连卡恋爱一节中，教师让学生分角色朗读课文，最好是教师也参与其中，为的就是能调动学生的积极性，然后引导学生：“咱们打破平常的老师先讲的习惯，这里老师不讲，同学自学课文，看看大家能不自己解决，可以先提出问题，进行独立思考。”这样的语言就容易激发学生学习的动机而很快的投入学习中，为后面的问题提出进行讨论，做好准备。其次，我们还要善于对学生的进步进行表扬，对于他们的能力和表现的出色做归因反馈。让学生体验到自学的所带来的收获，进而强化自学的学习习惯。在自学的过程中我们要对学生进行意志控制方面的强化，教师通过意志和毅力方面的教育，教育学生要能顽强地克服学习中遇到的困难，排除学习的外界干扰，最终实现自己的学习目标。
第三，强调语文自主学习的开放性。教师让学习更开放和灵活。比如有的学生喜欢朗读，教师就可以引导他们如何读通、读懂、读熟、读美、读新。教师不失时机地发挥其特长，让其带动大家去读书。有的喜欢推敲，还有的喜欢联想和象，有的喜欢仿写，还有的学生喜欢理性的思考和探究，都是应该鼓励的。然后教师可以在集体力量的相互激发中，引导学生讨论，通过学生思想火花的相互撞击，启发起灵感，升华学习内容，提高学习效率。本人在讲授陶渊明的《归去来兮辞》这篇课文时尝试做了如下的实践，首先告诉学生这篇文章以朗读为主，大家可以结合自己喜欢的方式进行学习。除了背诵外，大家可以自己进行学习，然后交流學习心得，第一节课学生大多选择了朗读和背诵，我检查了背诵的效果，记忆离强的同学，基本上能当堂完成任务。临下课时我要求学生对这个作品做点研究，第二节课上让大家交流收获。首先让学生各自发表自己的看法，尽量给学生叫多的机会，学生课堂发言非常积极，有从结构入手，谈自己如何背诵的，有从诗歌的语言入手，谈诗歌语文课堂的开放延伸到课外，学生选择空间就会更大。
第四，要求学生自主探究与合作学习。主学习不能只停留在学生能掌握知识并且没有疑问的程度，语文学科的最大特点就是给学生更多的思考空间和想象空间，使学生在学习的过程中产生问题和和解决问题，这就需要自主探究与合作学习，这是自主学习的中心环节，是学习目标达成的必需步骤，应引起我们的足够重视。教学实践中我们可以通过小组合作来组织学习。小组合作学习的优点是：学生能产生更多，更高水平认知能力、理解力;能够取得更高的成就感;能够保持好的健康心态、更高的自尊和自信;从他人的角度看问题，建立积极的、支持性的同伴关系。本人在引导学生语文的研究性学习上就得到了较好的实践。
最后，语文教师要加强自主学习理论的学习，确定在自主学习中的地位。让学生自主学习，并不否定教师“传道、授业、解惑”的作用，学生自主学习的能力，是教师在教学过程中有计划、有层次地培养起来的，学生自主学习的每一步，都离不开教师的指导与帮助。
总之，自主学习重视学生自己对教学内容的价值取向，尊重学生在学习语文过程中的独特个性和体验。自主学习有助于我们在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，支持学生特长和个性的发展。是弥补个体的差异的有效途径，从而有效培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。有利于个体语文学习成绩的提高和天才能力的发展并为终生学习打下基础。
贵州省遵义市余庆中学
【关键词】新课标语文教学 自主学习 策略
新课标要求“语文教学应为学生创造良好的自主学习情景，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探究适合自己的学习方法和和途径。”就是引导学生主动参与、勤于思考、敢于探究，培养学生的主动、自主获得知识的能力、分析问题、解决问题和交流合作的能力的教学，就是让学生真正的成为教学的主体。为此，在高中构建语文课堂自主学习迫在眉睫。
自主学习的策略很多，我们有时在课堂教学中往往表现出很多的随意性，甚至简单片面的理解自主学习，使教学任务不能很好的完成。针对这种现象，我结合具体的语文教学实践和新课标的要求来初步构建语文课堂自主学习的一些策略，希望对语文教学有所帮助。
首先，教学目标的自主定向。教师要教会学生设置目标，教师可做如下的指导：
1.指导学生设置近期的、具体的学习目标。如在高中语文必修三第一单元，可结合单元教学教师先介绍总的教学目标，如《林黛玉进贾府》一文就可以交给学生自主设定目标学习。在这个环节中学生可以借助老师的背景提示，以及与文本相关的资料作初步阅读，形成对文本的初步感知理解。在此基础上，学生根据自身的兴趣、能力确定学习的基本目标。这有利于激发学生的自主学习动机，提高他们的自我效能感。
2.指导学生设置高水平但可以实现的学习目标。比如学了《祝福》这篇小说可引导学生设定研究性学习目标，开展相关的研究性学习，如以《鲁迅笔下的女人形象研究》、《鲁迅笔下人物的个性描写》等探究性问题进行自主的研究。
3.教会学生把复杂的目标分解成简单的、具体的学习目标。例如教师在谈到《林黛玉进贾府》一文的“人物对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用”时，可以引导学生学会把目标分解。
4.给学生指定目标时，陈述完成目标的意义。因为语文教学的目标往往容易宽泛，我们在给学生指出目标的时候给出理由，能够使学生更清楚地认识学习目标的价值。通过对这些方法的介绍，学生可以在更高的视野下指定自己的目标从而提高自己的学习水平。
其次，充分激发学生学习动机和加强意志控制能力的培养。兴趣是最好的老师，激发学生的学习动机和兴趣尽管贯穿教学的整个过程，但是明确了目标以后的学习动机对学生的自主学习有着重要的意义。学生能够如果没有树立正确的学习动机，学生就会失去学习的动力，变成了具有外在压力的被迫学习。
教学实践中，上教师可以首先激发学生好奇心，鼓励学生尝试自学。例如在学习《装在套子里的人》这篇课文里，谈到别里可夫与华连卡恋爱一节中，教师让学生分角色朗读课文，最好是教师也参与其中，为的就是能调动学生的积极性，然后引导学生：“咱们打破平常的老师先讲的习惯，这里老师不讲，同学自学课文，看看大家能不自己解决，可以先提出问题，进行独立思考。”这样的语言就容易激发学生学习的动机而很快的投入学习中，为后面的问题提出进行讨论，做好准备。其次，我们还要善于对学生的进步进行表扬，对于他们的能力和表现的出色做归因反馈。让学生体验到自学的所带来的收获，进而强化自学的学习习惯。在自学的过程中我们要对学生进行意志控制方面的强化，教师通过意志和毅力方面的教育，教育学生要能顽强地克服学习中遇到的困难，排除学习的外界干扰，最终实现自己的学习目标。
第三，强调语文自主学习的开放性。教师让学习更开放和灵活。比如有的学生喜欢朗读，教师就可以引导他们如何读通、读懂、读熟、读美、读新。教师不失时机地发挥其特长，让其带动大家去读书。有的喜欢推敲，还有的喜欢联想和象，有的喜欢仿写，还有的学生喜欢理性的思考和探究，都是应该鼓励的。然后教师可以在集体力量的相互激发中，引导学生讨论，通过学生思想火花的相互撞击，启发起灵感，升华学习内容，提高学习效率。本人在讲授陶渊明的《归去来兮辞》这篇课文时尝试做了如下的实践，首先告诉学生这篇文章以朗读为主，大家可以结合自己喜欢的方式进行学习。除了背诵外，大家可以自己进行学习，然后交流學习心得，第一节课学生大多选择了朗读和背诵，我检查了背诵的效果，记忆离强的同学，基本上能当堂完成任务。临下课时我要求学生对这个作品做点研究，第二节课上让大家交流收获。首先让学生各自发表自己的看法，尽量给学生叫多的机会，学生课堂发言非常积极，有从结构入手，谈自己如何背诵的，有从诗歌的语言入手，谈诗歌语文课堂的开放延伸到课外，学生选择空间就会更大。
第四，要求学生自主探究与合作学习。主学习不能只停留在学生能掌握知识并且没有疑问的程度，语文学科的最大特点就是给学生更多的思考空间和想象空间，使学生在学习的过程中产生问题和和解决问题，这就需要自主探究与合作学习，这是自主学习的中心环节，是学习目标达成的必需步骤，应引起我们的足够重视。教学实践中我们可以通过小组合作来组织学习。小组合作学习的优点是：学生能产生更多，更高水平认知能力、理解力;能够取得更高的成就感;能够保持好的健康心态、更高的自尊和自信;从他人的角度看问题，建立积极的、支持性的同伴关系。本人在引导学生语文的研究性学习上就得到了较好的实践。
最后，语文教师要加强自主学习理论的学习，确定在自主学习中的地位。让学生自主学习，并不否定教师“传道、授业、解惑”的作用，学生自主学习的能力，是教师在教学过程中有计划、有层次地培养起来的，学生自主学习的每一步，都离不开教师的指导与帮助。
总之，自主学习重视学生自己对教学内容的价值取向，尊重学生在学习语文过程中的独特个性和体验。自主学习有助于我们在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，支持学生特长和个性的发展。是弥补个体的差异的有效途径，从而有效培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。有利于个体语文学习成绩的提高和天才能力的发展并为终生学习打下基础。
贵州省遵义市余庆中学