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想象力是写作的基本能力之一，也是非常重要的一种能力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”
想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动，这种原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。
作文写作是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德、智力、技能等诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动。而一切创造性活动都离不开想象力。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”所以说，创造性是想象的突出特点。可以说，作为教学的每一个环节都离不开想象力。
一、用想象力激发写作兴趣
歌德说：“创造型的一个最好的标志就是在于选择题材后，能把它充分的发挥，从而读得大家压根儿想不到会在这个题材里发现这么多东西。”
如以“收获”为题写一篇作文，旨在黑板上写上题目，然后就让学生写，势必会招来怨声载道，“些什么呀？”“真没意思！”这样的情况下写出的文章，也只是空洞乏味的几句话而已，没有充实的内容，没有新颖的创意。但那节课，我拿了一个苹果，一片绿叶，然后引导学生围绕“收获”这一话题展开想象，学生都很感兴趣，思考一段时间后，让学生回答想到了什么？得到的答案很多，收获的甜美；付出后才会有收获；我们的收获离不开老师的培养等等。课堂气氛轻松愉悦，此后写下的文章，内容丰富，题材多样，又带有学生的生活感悟，充盈着学生的欢笑和真情。
二、用想象拓宽思路，大胆创新
没有想象的世界是枯燥的，没有想象的生活是乏味的，没有想象，雪融化了就是水；有了想象，雪融化后就是春天。没有想象，一个苹果就是一个苹果，有了想象，一个苹果就是牛顿的万有引力。想象是发现，是甜美，是……只有展开想象的翅膀，才能以话题为中心，向四面八方辐射，展现生活的方方面面，我们的习作才能更新颖，更生动，更真实，更深刻。
三、用想象给语言着色
作品中的语言是生活语言的在创造。优美的语言，离不開恰当的修辞手法，而修辞手法的运用离不开想象。在朱自清眼中，“春天像干落地娃娃，从头到脚都是新的，她生长着；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，；领着我们向前去。”正是有了想象，才有李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”才有李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”想象中露珠成了珍珠，落叶成了彩蝶，雨滴成了伤心的泪……
那么，如何在作文教学中培养学生的想象力呢？为此，我做了以下几点尝试：
一、点燃激情，培养想象力
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”可以这么说，生活中积累的表象是干柴，习作者的想象是火种，丰富的原始表象只有在激情的作用下才能产生巨大的变化，才能发出光和热。初中生是富有情感的，真情总是激荡在他们纯真的心灵间。但是，如果没有想象，激情未免太乏味了；如果没有激情，想象就变成瞎想。习作时，只有让学生“情动于中”，思维的火花才会如打开了“潘多拉的魔盒”一样迸发。
二、利用原形，启发想象力
如何提供“拟想”的原形是想象力训练的关键，教师要善于在学生生活或学习中熟知的事物中选择具有启发价值的原形训练学生的想象力。
用粉笔在黑板上画一个“0”，引导学生展开想象的翅膀，它可以是一个球，是一个太阳，是一个洞，也可以代表没有。或者给学生一支粉笔，学生可以想象到老师，想到宁可粉身碎骨只是为了获得真知的道理。再或者由一朵花，想到美好的生活、纯真的情感，想到“落红不是无情物，化作春泥更护花。”在这些原形的启发下，结果不少学生超越常规，大胆构思，写出了不少立意新颖，构思巧妙，又蕴含哲理的文章。同时学生也会认识到通过观察事物这种感性形象，利用想象，就会成为生活的哲理，就可以体会到生活中的真善美。
学生的生活空间，主要是家庭、学校，接触的人多是父母、同学、老师，不可能像作家那样到社会生活中自如的获取写作素材。然而，家庭是写作的细胞，学校也是“多棱镜”能够不同程度的折射出社会的方方面面。只有你细心观察，展开想象的翅膀，也能达到“一沙一世界，一花一天堂”的境界。
三、自由写作，打造想象空间
想象力的培养是需要空间的，太多的捆绑，太多的限制，只会折断想象的翅膀。
现在的作文命题多采用“话题作文”形式，话题作文最大的特点是内容和题材的开放性，意在追求思维的发散性、创造性，要求大胆的想象，灵活的发挥。这就给学生创造了一个自由写作的空间，更重要的是给了学生一个充分发挥个性的机会。
一般地说，随着情感的发展，随着中学生知识面的扩大，以及社会实践能力、理解力的增强，他们的想象力也日渐成熟起来，只要引导得法，大量的无意想象就可以转化为有意想象，进而发展为创造能力。
“寂然凝虑，思接千载”，作文教学必须紧紧抓住想象力这一线索，培养学生的写作兴趣，激发学生创作的灵感，使学生在写作中迸发出思想的火花，创作出高质量的作品。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”
想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动，这种原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。
作文写作是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德、智力、技能等诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动。而一切创造性活动都离不开想象力。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”所以说，创造性是想象的突出特点。可以说，作为教学的每一个环节都离不开想象力。
一、用想象力激发写作兴趣
歌德说：“创造型的一个最好的标志就是在于选择题材后，能把它充分的发挥，从而读得大家压根儿想不到会在这个题材里发现这么多东西。”
如以“收获”为题写一篇作文，旨在黑板上写上题目，然后就让学生写，势必会招来怨声载道，“些什么呀？”“真没意思！”这样的情况下写出的文章，也只是空洞乏味的几句话而已，没有充实的内容，没有新颖的创意。但那节课，我拿了一个苹果，一片绿叶，然后引导学生围绕“收获”这一话题展开想象，学生都很感兴趣，思考一段时间后，让学生回答想到了什么？得到的答案很多，收获的甜美；付出后才会有收获；我们的收获离不开老师的培养等等。课堂气氛轻松愉悦，此后写下的文章，内容丰富，题材多样，又带有学生的生活感悟，充盈着学生的欢笑和真情。
二、用想象拓宽思路，大胆创新
没有想象的世界是枯燥的，没有想象的生活是乏味的，没有想象，雪融化了就是水；有了想象，雪融化后就是春天。没有想象，一个苹果就是一个苹果，有了想象，一个苹果就是牛顿的万有引力。想象是发现，是甜美，是……只有展开想象的翅膀，才能以话题为中心，向四面八方辐射，展现生活的方方面面，我们的习作才能更新颖，更生动，更真实，更深刻。
三、用想象给语言着色
作品中的语言是生活语言的在创造。优美的语言，离不開恰当的修辞手法，而修辞手法的运用离不开想象。在朱自清眼中，“春天像干落地娃娃，从头到脚都是新的，她生长着；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，；领着我们向前去。”正是有了想象，才有李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”才有李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”想象中露珠成了珍珠，落叶成了彩蝶，雨滴成了伤心的泪……
那么，如何在作文教学中培养学生的想象力呢？为此，我做了以下几点尝试：
一、点燃激情，培养想象力
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”可以这么说，生活中积累的表象是干柴，习作者的想象是火种，丰富的原始表象只有在激情的作用下才能产生巨大的变化，才能发出光和热。初中生是富有情感的，真情总是激荡在他们纯真的心灵间。但是，如果没有想象，激情未免太乏味了；如果没有激情，想象就变成瞎想。习作时，只有让学生“情动于中”，思维的火花才会如打开了“潘多拉的魔盒”一样迸发。
二、利用原形，启发想象力
如何提供“拟想”的原形是想象力训练的关键，教师要善于在学生生活或学习中熟知的事物中选择具有启发价值的原形训练学生的想象力。
用粉笔在黑板上画一个“0”，引导学生展开想象的翅膀，它可以是一个球，是一个太阳，是一个洞，也可以代表没有。或者给学生一支粉笔，学生可以想象到老师，想到宁可粉身碎骨只是为了获得真知的道理。再或者由一朵花，想到美好的生活、纯真的情感，想到“落红不是无情物，化作春泥更护花。”在这些原形的启发下，结果不少学生超越常规，大胆构思，写出了不少立意新颖，构思巧妙，又蕴含哲理的文章。同时学生也会认识到通过观察事物这种感性形象，利用想象，就会成为生活的哲理，就可以体会到生活中的真善美。
学生的生活空间，主要是家庭、学校，接触的人多是父母、同学、老师，不可能像作家那样到社会生活中自如的获取写作素材。然而，家庭是写作的细胞，学校也是“多棱镜”能够不同程度的折射出社会的方方面面。只有你细心观察，展开想象的翅膀，也能达到“一沙一世界，一花一天堂”的境界。
三、自由写作，打造想象空间
想象力的培养是需要空间的，太多的捆绑，太多的限制，只会折断想象的翅膀。
现在的作文命题多采用“话题作文”形式，话题作文最大的特点是内容和题材的开放性，意在追求思维的发散性、创造性，要求大胆的想象，灵活的发挥。这就给学生创造了一个自由写作的空间，更重要的是给了学生一个充分发挥个性的机会。
一般地说，随着情感的发展，随着中学生知识面的扩大，以及社会实践能力、理解力的增强，他们的想象力也日渐成熟起来，只要引导得法，大量的无意想象就可以转化为有意想象，进而发展为创造能力。
“寂然凝虑，思接千载”，作文教学必须紧紧抓住想象力这一线索，培养学生的写作兴趣，激发学生创作的灵感，使学生在写作中迸发出思想的火花，创作出高质量的作品。