阅读教学是语文教学的一个基本环节，能够对学生进行听说读写能力的综合训练，阅读训练是理解书面语言的训练。所以，阅读教学实际上是以阅读文章为主，把词句段篇听说读写融为一体的语言综合训练。在阅读教学中训练学生说话能力有多种方法，只要根据课文内容和学生的实际选择适当的方法进行训练，一定能提高学生的说话能力。因此，教师必须根据学生的实际，采用多种方法，在阅读教学中，促进学生思维能力的发展，提高学生的素质。
　　 一、用课题练说
　　课文题目有的直接表明了所写的人物和事情发生的地点，如《雪
　　地里的小画家》、《小猴子下山》、《阳阳在家里》等。有的课题揭示了所写的事件的过程和内容，如《骄傲的孔雀》、《难忘的泼水节》等。还有的课题寓意含蓄深刻，如《刻舟求剑》、《狐假虎威》等。充分利用课题的知识含量，在学生初读课文之后，精心引导学生进行说话训练。如《雪地里的小画家》，先让学生说出什么季节，在此基础上，说出什么地方，一群小画家都是谁？他们各自画什么画？经过引导学生练说，锻炼了学生说话的能力，还初步了解了课文内容。
　　二、借助小标题练说
　　复述课文是训练学生说话的重要方法之一，它是一种让学生进行再创造的过程，也是一种强化说话训练的方法。以《雷雨》为例，在分析课文后，让学生按事情的发展顺序列出小标题：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后，让学生借助小标题，按课文“先讲……然后讲……接着讲……最后讲……”的顺序练习说话。要求学生尽可能用课文的语言结构，加上自己的新词进行复述，这种训练，既能达到学习巩固课文内容的目的，又提高了学生的说话的技能技巧，强化了说话的训练。
　　 三、巧借想象练说
　　想象是人脑在原有的表象的基础上加工改造形成的过程。想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。教材中，有些课文读完后，总给人一种言尽而意未完的感觉，让人思考与流连。教学中，如果我们能引导学生去发掘出那些深含着的因素，以用作说话的材料，无疑对学生口头表达能力的培养大有裨益。学完《我要的是葫芦》一课，我对学生说：“这个喜欢葫芦的人还会再种葫芦吗？如果他第二年还会种会怎样做呢？”经过启发，学生们高兴极了，结合自己已有的知识，展开想象，争相给这个古人来设计未来。通过这样的训练，学生说话的逻辑性和思维能力都能得到很好的锻炼和发展。
　　 四、仿照句式练说
　　 句式仿说是说话训练的一项最基本的训练内容，它能提高学生的口语表达能力，而且能帮助学生掌握表达技巧，熟练表达技能。阅读教材中句式的类型非常丰富，如陈述句、疑问句、祈使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、递进句等等。在阅读教学中充分利用这些句式进行说话训练，可达到提高学生说话能力的目的。如在《蜜蜂引路》课文中有”一边……一边……”的句式。训练时，可先指导学生认真读原文，“列宁一边走一边看……”读后让学生体会这种句式的构成特点。接着让学生表演动作，口述自己看到的在同一时间里做的两件不同的事，然后让学生自由地进行仿说。经过三步的进行，由扶到放，层层深入使学生牢牢的掌握该句式的特点，达到了运用自如的目的。