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【摘 要】现行的语文教材，古诗词占有一定的比重，小学也不例外。这些诗词语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗词中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远，因而古诗词教学一直是语文教学中的一大难点。为了激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗词的学习理解，有效地培养学生的审美情趣，我觉得将信息技术与古诗词教学有机地整合起来，能收到事半功倍的效果。
【关键词】信息技术；古诗词教学；有效整合
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0131-01
现行的语文教材，古诗词占有一定的比重，小学也不例外。这些诗词语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗词中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远，因而古诗词教学一直是语文教学中的一大难点。为了激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗词的学习理解，有效地培养学生的审美情趣，我觉得将信息技术与古诗词教学有机地整合起来，能收到事半功倍的效果。
一、信息技术重现古诗词情境
一首诗词往往就是一幅山水画，一幅田园风光图，散发着无穷无尽的韵味。"诗中有画，画中有诗"，说的是古诗词虽然短小精悍，但却充满画意，充满美的意境。小学生的理解能力还比较差，因此，要充分利用信息技术，让学生在学习的过程中把诗词中美丽的画面"复制"出来，从而刷新美的意境。例如教学高鼎的《村居》这首诗时，我借助电教媒体出示了一幅村居图：春光明媚，小草从睡梦中醒来，吐出被春风染绿的嫩芽；黄莺展开柔嫩的翅膀，在高空中自由飞翔，仿佛在歌唱春天；杨柳在春风的吹拂下梳理秀发，抚摸堤岸；儿童放学后急急忙忙跑回家，在春风中奔跑着放起了风筝……放风筝的画面一下子唤起了学生对快乐生活的回忆，激活了他们的内心体验。我深深地知道，古诗词的语言极为精炼，仅仅通过接触语言来学习古诗词，学生对古诗词画面美的理解将会是笼统的、模糊的。为此，我抓住古诗词“诗中有画”的特点，把“诗”与"画"有机地结合起来进行教学，通过媒体辅助手段，生动形象地再现古诗词中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会内涵美，真正达到诗、画、情为一体。
二、信息技术突破古诗词难点
体会诗意是古诗词教学的一大难点，它一般是在理解诗句内容上进行的。应该根据每首诗词的背景、内容、情境等的不同，合理选择电教媒体，真正给学生创设一种联想的意境，从中体会古诗词的思想感情及诗句的美。如教学《暮江吟》一诗，可以说这是一幅情景交融、形神结合的具有立体性的图画。教学时，在学生理解了主要内容之后，我播放了这样一段录像：黄昏时分，天上夕阳斜照，红霞满天；远处山连山，近处江水粼粼，红绿相间，一诗人伫立江边，眺望江水。夜晚，江边绿草上，滴滴清露犹如珍珠，天上一弯新月，巧如银弓，一诗人信步江边。诗人对大自然的喜爱之情以及诗中创造出来的美的色彩，美的意境，深深地感染了学生，引起了学生的共鸣，陶冶了学生的情操。可见，在教学过程中，我们可以充分发挥信息技术的声音、图画等优势，创设情景，来引导学生与古诗词情感交融，深入体会古诗词内容，品味古诗词所蕴含的情感，尽量使得学生能在最佳的状态下由心地品味古诗词。
三、信息技术强化古诗词诵读
古诗词节奏强，韵律和谐，具有音乐美。而音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。因此，我们要根据古诗词的内容选择相应的乐曲烘托、渲染诗词的内容。在开始学习古诗词时，播放配乐朗读录音，那抑扬顿挫的朗读声和着与古诗词基调相和谐的音乐，自然而然地激发起学生的情感。学生就会从朗读的语气、感情上去想象古诗词所描写的意境，这样就会对古诗词的内容有一个初步感知。例如杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”随着清新优美的音乐和娓娓动听的朗诵，一幅广阔画卷仿佛出现在学生的眼前：其中有寒山“远”、石径“斜”、枫林“晚”、霜叶“红”，他们远近高低相映成趣，景物互相映衬，画面优美，学生会随着绘声绘色的古诗朗读录音，想象古诗所描绘的画面，对古诗内容有一个初步感知。同时，标准的古诗朗读录音，不仅给学生以悦耳流畅的音韵美和均匀有力的节奏美的享受，还能把这种美潜移默化地渗透到自己的朗读中去，从而提高学生的朗读能力。
四、信息技术拓展古诗词资料
网上丰富翔实的声像图文资料，是教学取之不竭的源泉。如：古诗词的作者对于我们的学生相隔甚远，而且我们也明白，每个文人也都有他们的特点、特色，为了更好地拉近学生与诗人、词人的距离，为了更了解诗人、词人，当然更为了激发学生学习古诗词的热情，每教一首古诗词，我总是会引导学生上网收集资料，让学生了解一些文人的生平简介、作品等，这对学好古诗词也做好了前期的准备。另外，我还引导学生学完一首古诗词后收集相关的古诗词：可以是一个系列的；可以是相同事物的等等。如教学了王安石的《梅花》后，我就引导学生上网收集其他梅花的古诗，这样一来，既拓宽了学生学习古诗词的面，还激发了学生学习古诗词的热情，可以更多的积累古诗词、诵读古诗词。
总之，在古诗词教学中，恰当地运用信息技术手段，能够最大限度地调动学生的多种感官参与学习，从而使学生在生动活泼和谐愉快的情景中，理解古诗词内容，体会诗词感情，陶冶高尚情操。在以后的教学实践中，我还要不断探索，不断实践，让信息技术与学科教学更有效的整合。
【关键词】信息技术；古诗词教学；有效整合
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0131-01
现行的语文教材，古诗词占有一定的比重，小学也不例外。这些诗词语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗词中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远，因而古诗词教学一直是语文教学中的一大难点。为了激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗词的学习理解，有效地培养学生的审美情趣，我觉得将信息技术与古诗词教学有机地整合起来，能收到事半功倍的效果。
一、信息技术重现古诗词情境
一首诗词往往就是一幅山水画，一幅田园风光图，散发着无穷无尽的韵味。"诗中有画，画中有诗"，说的是古诗词虽然短小精悍，但却充满画意，充满美的意境。小学生的理解能力还比较差，因此，要充分利用信息技术，让学生在学习的过程中把诗词中美丽的画面"复制"出来，从而刷新美的意境。例如教学高鼎的《村居》这首诗时，我借助电教媒体出示了一幅村居图：春光明媚，小草从睡梦中醒来，吐出被春风染绿的嫩芽；黄莺展开柔嫩的翅膀，在高空中自由飞翔，仿佛在歌唱春天；杨柳在春风的吹拂下梳理秀发，抚摸堤岸；儿童放学后急急忙忙跑回家，在春风中奔跑着放起了风筝……放风筝的画面一下子唤起了学生对快乐生活的回忆，激活了他们的内心体验。我深深地知道，古诗词的语言极为精炼，仅仅通过接触语言来学习古诗词，学生对古诗词画面美的理解将会是笼统的、模糊的。为此，我抓住古诗词“诗中有画”的特点，把“诗”与"画"有机地结合起来进行教学，通过媒体辅助手段，生动形象地再现古诗词中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会内涵美，真正达到诗、画、情为一体。
二、信息技术突破古诗词难点
体会诗意是古诗词教学的一大难点，它一般是在理解诗句内容上进行的。应该根据每首诗词的背景、内容、情境等的不同，合理选择电教媒体，真正给学生创设一种联想的意境，从中体会古诗词的思想感情及诗句的美。如教学《暮江吟》一诗，可以说这是一幅情景交融、形神结合的具有立体性的图画。教学时，在学生理解了主要内容之后，我播放了这样一段录像：黄昏时分，天上夕阳斜照，红霞满天；远处山连山，近处江水粼粼，红绿相间，一诗人伫立江边，眺望江水。夜晚，江边绿草上，滴滴清露犹如珍珠，天上一弯新月，巧如银弓，一诗人信步江边。诗人对大自然的喜爱之情以及诗中创造出来的美的色彩，美的意境，深深地感染了学生，引起了学生的共鸣，陶冶了学生的情操。可见，在教学过程中，我们可以充分发挥信息技术的声音、图画等优势，创设情景，来引导学生与古诗词情感交融，深入体会古诗词内容，品味古诗词所蕴含的情感，尽量使得学生能在最佳的状态下由心地品味古诗词。
三、信息技术强化古诗词诵读
古诗词节奏强，韵律和谐，具有音乐美。而音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。因此，我们要根据古诗词的内容选择相应的乐曲烘托、渲染诗词的内容。在开始学习古诗词时，播放配乐朗读录音，那抑扬顿挫的朗读声和着与古诗词基调相和谐的音乐，自然而然地激发起学生的情感。学生就会从朗读的语气、感情上去想象古诗词所描写的意境，这样就会对古诗词的内容有一个初步感知。例如杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”随着清新优美的音乐和娓娓动听的朗诵，一幅广阔画卷仿佛出现在学生的眼前：其中有寒山“远”、石径“斜”、枫林“晚”、霜叶“红”，他们远近高低相映成趣，景物互相映衬，画面优美，学生会随着绘声绘色的古诗朗读录音，想象古诗所描绘的画面，对古诗内容有一个初步感知。同时，标准的古诗朗读录音，不仅给学生以悦耳流畅的音韵美和均匀有力的节奏美的享受，还能把这种美潜移默化地渗透到自己的朗读中去，从而提高学生的朗读能力。
四、信息技术拓展古诗词资料
网上丰富翔实的声像图文资料，是教学取之不竭的源泉。如：古诗词的作者对于我们的学生相隔甚远，而且我们也明白，每个文人也都有他们的特点、特色，为了更好地拉近学生与诗人、词人的距离，为了更了解诗人、词人，当然更为了激发学生学习古诗词的热情，每教一首古诗词，我总是会引导学生上网收集资料，让学生了解一些文人的生平简介、作品等，这对学好古诗词也做好了前期的准备。另外，我还引导学生学完一首古诗词后收集相关的古诗词：可以是一个系列的；可以是相同事物的等等。如教学了王安石的《梅花》后，我就引导学生上网收集其他梅花的古诗，这样一来，既拓宽了学生学习古诗词的面，还激发了学生学习古诗词的热情，可以更多的积累古诗词、诵读古诗词。
总之，在古诗词教学中，恰当地运用信息技术手段，能够最大限度地调动学生的多种感官参与学习，从而使学生在生动活泼和谐愉快的情景中，理解古诗词内容，体会诗词感情，陶冶高尚情操。在以后的教学实践中，我还要不断探索，不断实践，让信息技术与学科教学更有效的整合。