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一、课前谈话
师：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼才得来的。昨天，我们写了一篇习作《印象最深的一件事》，这节课就让我们来进行讲评。
二、复习习作要求
1.这次习作向我们提了几点要求？
2. 哪一点最重要？
3. 怎么把事情的经过和你最受感动的地方写清楚呢?
生答后师小结：待会我们将通过实例体会把文章写具体的一个好方法。
三、佳作欣赏
1. 同学们，自己努力是关键，可是，我们也要善于学人之长，补己之短。昨天晚上，老师叫你们把同学的作文带回家，标出错别字和病句，然后用红笔把你认为最出彩的那一句话或者一个片段，用波浪线画出来。现在，谁来推荐好句段？
（1）指名推荐。（2）教师指导推荐者说出推荐的理由。例如采用了什么修辞手法、把人物的什么描写得特别具体等。（3）小结：我们要有一双慧眼，善于发现别人的优点，谁是最佳伯乐？（生评选，师进行奖励。）
2.谁来推荐整篇的好习作？
（1）指名推荐，并结合习作要求说出推荐的理由。（2）被推荐的学生念自己的作文。（3）师生一起评议:哪些地方还可以锦上添花？
四、病句诊断
1.电脑屏示学生作文中的典型病句。
（1）父亲保持着他那经常惯有的严峻态度。（2）阿姨语重心长地说：“小朋友，你一定要遵守交通规则，防止不要发生事故。”（3）他望着自己的试卷，难过得流下了伤心的眼泪。
2. 学生们分小组互相讨论，找出这些语句的错误所在并提出修改意见。
五、方法引路
1. 这儿还有一个句子：有一次，我有一道题数学题不会做，她就跟我仔细解题，但我怎么搞也搞不懂。然后，她不厌其烦地一字一句地慢慢讲解，最后，我们在放学前完成了。
2.生评议：这段话有什么问题？
3.模拟场景，指导修改。
师（来到一生身边）：我不会做这道数学题，你教我，好不好?生答。
师（向另一位同学）：我还是不懂怎么列式，你告诉我好吗？生答。
师：你们看，教别人做习题有话要说呀，对不对?小作者说，不行，解题的过程保密，不许说!——这样啊，文章就不具体了。如果我们加上人物的语言，文章就具体了。
4.课堂练习：从两个片段中任选一个，把人物的对话写具体。
（1）一天上午，我忘记带笔盒了。这时，同座小刚主动把他的钢笔借给了我。我感动得连说了几个“谢谢！”
（2）我走过去，扶起她，关切地询问了几句。然后，就陪她去医务室上药了。
5.指名汇报，相机评议。
六、总结延伸
1.这节课，你有什么收获？
2. 现在，请把作文本还给他的主人吧!今天的作业，就是根据同学的建议，把文章修改好，并抄在作文本上。
3.同学们，我们这次习作是写自己帮助别人或别人帮助你的一件事。古今中外有许多关于助人为乐的名言，请大家欣赏一下吧！
（1）穷则独善其身，达则兼济天下。——孔子
（2）路见不平，拔刀相助。——马致远
（3）人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上。——华罗庚
（4）“给”，永远比“拿”愉快。——高尔基
教学反思：
一节习作讲评课的目的，是着眼于本次习作的优化，还是着眼于学生作文能力的发展？我认为：这两种思路都存在着合理性。但是，讲评课上绝不能只是将学生的作文讲一讲、评一评、改一改，更在于，批改时发现学生作文表达的精彩之处，由此引出一个训练点，由个别至全体，或发现学生表达上存在的一个普遍缺陷，由此引出一个训练点，由缺点而练成优点。
在本次习作讲评的课上，我安排了这样几个环节：
1.佳作欣赏——赏析习作中的好句段。这一步设计，诱发了学生的挑剔与羡慕心态，又让所有学生对自己的作文进行了一次审视与二次构思，让学生真正成为讲评的主人。
2.病句诊断——指导学生修改自己作文中的重复啰嗦的句子。我在第一次批改时，一定会老老实实、认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子。如果我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，渐渐地，学生作文中的病句会越来越少。而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的能力提高了。“责令探索，彼必将用心而得之矣”，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题概括进去，触及学生的写作得失，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。
3.方法引路——指导学生把人物的对话写具体。在批改作文时，我发现学生此次习作最大的问题是：一旦涉及人物的语言、动作、神态等就一笔划过。而语言是心灵的“门户”，语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。语言描写具体了，人物的神态、动作才描画得出来。因此，本节课的方法引路我就落在了“指导学生把人物的对话写具体”上。通过创设情景让学生明白语言描写的重要性，通过课堂练笔掌握方法，如此训练，扎实、有效。
4.总结延伸，布置作业。“新课标”指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。所以，我在最后，设计了一个欣赏古今中外关于助人为乐的名言的环节。
这四个环节，环环相扣，教学目标有效达成。当然，“失”总是与“得”相随。由于课前没有调动好学生的兴趣，他们发言不够积极，使得本节课的课堂气氛不够活跃。同时，由于我想展示一堂常态的课，所以语言比较随意，追问不够有层次。作文讲评课怎么上，我也在探索，希望今后能取得更好的教学效果。
师：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼才得来的。昨天，我们写了一篇习作《印象最深的一件事》，这节课就让我们来进行讲评。
二、复习习作要求
1.这次习作向我们提了几点要求？
2. 哪一点最重要？
3. 怎么把事情的经过和你最受感动的地方写清楚呢?
生答后师小结：待会我们将通过实例体会把文章写具体的一个好方法。
三、佳作欣赏
1. 同学们，自己努力是关键，可是，我们也要善于学人之长，补己之短。昨天晚上，老师叫你们把同学的作文带回家，标出错别字和病句，然后用红笔把你认为最出彩的那一句话或者一个片段，用波浪线画出来。现在，谁来推荐好句段？
（1）指名推荐。（2）教师指导推荐者说出推荐的理由。例如采用了什么修辞手法、把人物的什么描写得特别具体等。（3）小结：我们要有一双慧眼，善于发现别人的优点，谁是最佳伯乐？（生评选，师进行奖励。）
2.谁来推荐整篇的好习作？
（1）指名推荐，并结合习作要求说出推荐的理由。（2）被推荐的学生念自己的作文。（3）师生一起评议:哪些地方还可以锦上添花？
四、病句诊断
1.电脑屏示学生作文中的典型病句。
（1）父亲保持着他那经常惯有的严峻态度。（2）阿姨语重心长地说：“小朋友，你一定要遵守交通规则，防止不要发生事故。”（3）他望着自己的试卷，难过得流下了伤心的眼泪。
2. 学生们分小组互相讨论，找出这些语句的错误所在并提出修改意见。
五、方法引路
1. 这儿还有一个句子：有一次，我有一道题数学题不会做，她就跟我仔细解题，但我怎么搞也搞不懂。然后，她不厌其烦地一字一句地慢慢讲解，最后，我们在放学前完成了。
2.生评议：这段话有什么问题？
3.模拟场景，指导修改。
师（来到一生身边）：我不会做这道数学题，你教我，好不好?生答。
师（向另一位同学）：我还是不懂怎么列式，你告诉我好吗？生答。
师：你们看，教别人做习题有话要说呀，对不对?小作者说，不行，解题的过程保密，不许说!——这样啊，文章就不具体了。如果我们加上人物的语言，文章就具体了。
4.课堂练习：从两个片段中任选一个，把人物的对话写具体。
（1）一天上午，我忘记带笔盒了。这时，同座小刚主动把他的钢笔借给了我。我感动得连说了几个“谢谢！”
（2）我走过去，扶起她，关切地询问了几句。然后，就陪她去医务室上药了。
5.指名汇报，相机评议。
六、总结延伸
1.这节课，你有什么收获？
2. 现在，请把作文本还给他的主人吧!今天的作业，就是根据同学的建议，把文章修改好，并抄在作文本上。
3.同学们，我们这次习作是写自己帮助别人或别人帮助你的一件事。古今中外有许多关于助人为乐的名言，请大家欣赏一下吧！
（1）穷则独善其身，达则兼济天下。——孔子
（2）路见不平，拔刀相助。——马致远
（3）人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上。——华罗庚
（4）“给”，永远比“拿”愉快。——高尔基
教学反思：
一节习作讲评课的目的，是着眼于本次习作的优化，还是着眼于学生作文能力的发展？我认为：这两种思路都存在着合理性。但是，讲评课上绝不能只是将学生的作文讲一讲、评一评、改一改，更在于，批改时发现学生作文表达的精彩之处，由此引出一个训练点，由个别至全体，或发现学生表达上存在的一个普遍缺陷，由此引出一个训练点，由缺点而练成优点。
在本次习作讲评的课上，我安排了这样几个环节：
1.佳作欣赏——赏析习作中的好句段。这一步设计，诱发了学生的挑剔与羡慕心态，又让所有学生对自己的作文进行了一次审视与二次构思，让学生真正成为讲评的主人。
2.病句诊断——指导学生修改自己作文中的重复啰嗦的句子。我在第一次批改时，一定会老老实实、认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子。如果我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，渐渐地，学生作文中的病句会越来越少。而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的能力提高了。“责令探索，彼必将用心而得之矣”，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题概括进去，触及学生的写作得失，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。
3.方法引路——指导学生把人物的对话写具体。在批改作文时，我发现学生此次习作最大的问题是：一旦涉及人物的语言、动作、神态等就一笔划过。而语言是心灵的“门户”，语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。语言描写具体了，人物的神态、动作才描画得出来。因此，本节课的方法引路我就落在了“指导学生把人物的对话写具体”上。通过创设情景让学生明白语言描写的重要性，通过课堂练笔掌握方法，如此训练，扎实、有效。
4.总结延伸，布置作业。“新课标”指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。所以，我在最后，设计了一个欣赏古今中外关于助人为乐的名言的环节。
这四个环节，环环相扣，教学目标有效达成。当然，“失”总是与“得”相随。由于课前没有调动好学生的兴趣，他们发言不够积极，使得本节课的课堂气氛不够活跃。同时，由于我想展示一堂常态的课，所以语言比较随意，追问不够有层次。作文讲评课怎么上，我也在探索，希望今后能取得更好的教学效果。