作为教育对象的学生,由于其自身的先天因素以及所处的环境差异,在其后天的发展过程中体现出不同的心理特点。现代素质教育要求我们要“面向全体”和“尊重个体”,让学生生动活泼的发展。在语文教学中,特别是初中教学实践中如何体现这一教学理念呢?笔者结合自己的具体教学实践,谈点看法和做法,以期能起到抛砖引玉的作用。
　　一、掌握学习心理共性,面向全体提高素质
　　高中学生对语文课已有了比较深刻地认识,他们对语文科的某些认识已形成“定势”,这种学习心理都比较稳定,对高中语文课的学习将会产生一定的影响。因此,为摸清学生在主观心理已形成的某些优势与不足,笔者对每年的高一新生(我所带的班)进行一次全面的调查,掌握了学生在学习中的心理共性,如对学习说明文无兴趣,不重视口头表达的训练,不喜欢写作文等。针对这些问题,笔者在教学中制订并实施了“重识——激趣——培养——提高”四步教学法。
　　1.重识,即加强对薄弱环节的再认识,克服业已形成的不良心理。比如为解决学生对学习说明文不重视的心理,我收集了大量资料,大到宇宙空间的演变、一个城市的合理布局,小到一家居舍的巧妙布置,通过大量生动有趣的图片展览、模型参观、文学介绍,让学生体会到说明文与我们的生活息息相关,即便是给问路的人指示一个行走的线路,或者是介绍一个朋友、一样东西等等,“说明”成为每个人时时处处都会用到的一种语言表达形式,从而使学生重新认识到学习说明文的重要性和实用价值。
　　2.激趣,即激发薄弱环节的学习兴趣。兴趣是启迪智慧的一把钥匙,没有兴趣的支持,人的某一心理的持续性是不能长久的。笔者在教学中通过大量的直观教具和课文中的插图,以及使用幻灯、投影、多媒体课件等,有效地激发学生的兴趣。如《大自然警号长鸣》一文,这是一篇议论加说明的文章,配合课文内容,编者选了一幅题为“我是黄河”的漫画,画中黄河周围的树木被砍伐一空,由于生态环境恶化,水土流失,河水泛滥。讲这篇文章之前,我让学生查阅、搜集一些有关破坏环境的资料,有的学生找到了一些图片,有的找到了一些文章,有的甚至还找来了一些纪录片。上课时,我让学生讲自己对漫画内容的理解和认识,然后再利用学生搜集的资料,向学生讲述保护环境的重要性,学生学习本文时兴趣很浓。这样既使学生理解了课文内容,又充分利用插图和资料,给学生上了一节生动活泼的环境教育课,一箭双雕,效果很好。
　　3.培养,即发展兴趣,培养阅读、写作的能力。初中学生的心理特点表明,激发兴趣容易,而保持兴趣就较难。这就要求在教学中注意保持和发展兴趣,也就是从“要你学”达到“我要学”的飞跃。笔者在教学中主要采取成功激励法。就是为学生创造更多成功的机会,然后给予他们适时的表扬与鼓励,如针对有些学生不喜欢写作文的心理,平时的作文教学中,当发现学生的作文稍有进步,就在全班讲评或者在作文评语中加以鼓励,并通过举办作文比赛,办《作文报》、推荐学生作文在校广播站播出或在报纸杂志发表等多种渠道,让学生体会到成功的喜悦,从而保持和发展学生写作的兴趣。
　　4.提高,即全面提高学生语文知识方面的能力与素质。在教学中主要教给学生学习的方法,让学生在“我要学”的基础上发展到“我会学”,如教给学生联想、记忆、分析、总结的方法,教师和学生一起编写语文知识方面的歌诀,总结交流一些学习方法,让学生科学归纳、科学记忆,独立、主动地进行学习、阅读、写作、交流,从而全面提高学生的素质。
　　二、掌握学生心理个性,克服弱点,发展特长
　　语文教学不只是让学生学会字、词、句,学会写作文,它更是一种工具,一种特殊的工具,它的特殊性至少是:语文是思维的工具,是交际的工具,是负载和交流信息的工具。因此,语文教学必须培养和提高学生多方面的素质,发展学生的个性特长。才能让语文教学体现出其应有的人文特点,真正实现语文教学的社会价值。
　　在教学过程中笔者用“察、问、试”的方法,注意了解掌握学生的心理个性。“察”就是观察,观察学生上课时在回答问题、参与互动、语言交流等方面的不同心理反应和课堂表现。“问”就是利用个别谈话、问卷调查等方式,了解学生的心理、爱好、特长以及弱点。“试”就是在教学中采取多种方法对学生进行多方面的试探性调查,掌握学生的优、缺点。一般情况下,经过半学期的调查摸底,能够全面建立学生心理状况档案,然后通过分析研究、归纳分类,并制订出针对性较强的个类或个体教学方案,在备课和教学设计中充分考虑他们的需要,在教学中做到因人施教、逐步实施、重点突破、全面提高。
　　作者单位:江苏省仪征市工业学校