作业批改是教学中连接教师和学生的一条重要纽带之一，在教学不断改革的环境下，作业批改作为教育环节的一个重要组成部分，也应该包括在内。那么，如何进行作业批改呢？下面，笔者就介绍几点实践的方法。
　　一、浅析传统的作业批改方式
　　一直以来，作业批改都使用简单的 “√”和“×”来评定学生作业的正确或者错误，数学作业中，更是对答案直接一笔而定，那么这样的批改方式对学生作业的优劣评价会起到什么样的效果呢？我收集了几个在平时教学中的场景，可以从中得到不少的启发。
　　场景一：教师走进教室，将批改好的作业本一一发给学生，一部分学生翻开作业本看着对对错错不明所以，跑上前来问教师是怎么错的？一部分学生看完直接合上，还有一部分看都不看直接扔在一旁……
　　场景二：教师在批改完作业后让学生自行修改，很多的学生拿着自己的错题满教室跑，寻求帮助，一部分学生看着错题无从下手，冥思苦想，对教师的“×”不知所以然，迟迟不能修正错误的地方……
　　这样的情况在我们的教学过程中并不罕见！那么我们可以想一想，为什么我们给学生批改完了作业他们还是一头雾水，我们辛辛苦苦地花费时间批改作业难道对他们就没有效用吗？什么样的批改能让学生自己在掌握知识与认识错误中达到一个平衡点，既让他们知道自己错的原因也能重新解决问题？作为一名初中数学的教师，在日常的数学教学中，我尝试了很多的方法，现在将一些比较有用的方法进行总结。
　　二、学生自我评价法
　　在数学课堂上，有一部分的习题是常规性的基础填空题或者选择题，我一般在学生完成试题以后让他们自己作出评价，让他们口答，说出这道题的解题思路、过程以及答案，其他的同学可以增加自己的意见。最后我再做作业统计，对回答得好的学生加以表扬，对一些还有疑问的问题也是请学生进行回答或者讲解，直到其他的同学全部弄清楚。
　　三、 随堂评价作业法
　　一般在上完几节基础的知识的课程以后，都会有一堂专题的训练课，比如解应用题、解不等式等。题目之中一般分为基础题、中档题和开发学生思维的题，我都要求学生当堂完成，及时把答案报知，并当堂进行评讲。但是在评讲的过程中，我不是全讲，比如基础题，我会选一些有代表性的、学生错得多的题目讲，一般的题目我让学生自己起来讲解，这样一来，基础比较差的同学可以得到提高，基础好的同学可以利用讲解的过程更加巩固自己的知识。对于一些有难度的题，一般先看看学生做得如何，先给出简单的指点，让学生们进行充分地思考，我在这期间作巡回辅导。巡回辅导期间，看到有的学生有问题要问的话就给他们作出指导，特别是做错的学生，会及时让他们作出纠正。如此一来，绝大部分的随堂练习都可以得到及时的评价，各个层次的题都可以讲解得到，让不同层次的学生都有收获，学生们及时发现自己的错误并进行改正，可以提高他们的学习积极性，有利于教师在教学过程中发现自己的不足之处，减少作业批改的实践，也有利于教学质量的提高。
　　四、面批式评价法
　　作为一个初中数学教师，不仅课堂上要和学生们交流沟通，在批改作业的时候也可以。我在批改作业的时候，经常采用面批式批改法。
　　平时，我都会定期或者不定期的去班级里，把学生的作业收上来，然后当场修改。这样在修改期间，教师就会发现学生的进步与不足之处，然后当场进行反馈。当学生们看到自己的作业得到及时的指导后，会表现出很大的积极性，特别是对基础相对而言比较差的学生，面批式修改可以让他们立刻知道自己错在什么地方，由什么原因导致的错误。面批式修改可以是一对一的，也可以是教师针对全体学生的。教师在面批的时候，要一边批改一边讲解，使学生知道自己错在什么地方，怎么错的，要如何去修改，从什么地方去重新思考这个问题等等。对于在批改过程中发现学生有进步的地方，要及时作出表扬，给予充分的肯定和鼓励，激发学生学习的积极性。
　　五、小结
　　教育改革的道路还很漫长，初中数学学生作业的批改只是其中一个很小的部分。在烦琐的作业批改中，教师不仅要让自己的工作效率得到提高，也要让学生们得到进步，这就要求广大的数学教学者要勤于学习、敢于实践，在教学的过程中摸索出更多的有效的方法，调整自己的工作方法，更好地为学生传授知识。
　　
　　 （如皋市九华镇初级中学）