在课堂教学设计过程中,既要注重知识、方法和能力的关系,又要突出能力的地位和作用。为此,我们认为教学过程设计的主导思想是有利于学生能力的形成和素质的提高的。
　　1. 要研究课题特点
　　教学内容是进行能力训练的素材和载体,不同的教学内容对于培养不同的能力,在其功能上会有所差别。例如立体几何有关内容,在培养和训练空间想象能力上具有独特的作用,是其他问题无法相比的,因此我们在设计教学过程时,为突出能力培养,一定要从教学的内容出发,研究教材内容与有关能力的关系,充分发挥某节教材内容对培养某项能力的特殊功能,使能力培养落在实处。
　　2. 分析班级的整体状况
　　不同学校、不同班级的学生的知识基础、能力水平、学习习惯、学习速度、课堂气氛都有差异,因此在进行课堂教学设计考虑能力要求时,应随学生的思维水平有所区别。在进行具体的教学过程设计时所设问题的大小、难易程度也要因学生而异。
　　3. 要选择最有效的教学方法
　　教学方法虽然每个教师都接触过,但每个人理解的含义不尽一致,我们通常所说的教学方法是指为了完成某一具体知识环节的教学任务所进行的师生相互作用的教学活动方式。从教学活动方式的本质看,教学方法主要有讲授法、讨论议论法、自学读书法、练习法等,它们有其各自的特点,教学中具体采用哪种教学方法,一般要依据教学目的、教材要求、课型内容、学生水平、教师能力、教学条件等多方面考虑。教学内容是教学方法的主要依据。
　　4. 要考虑完成教学任务的主要阶段与主要步骤
　　目前,我们的课堂教学形式,一般已明确不论采用何种结构模式,归纳起来教学过程都大致经历五个基本步骤与环节:(1)诱导学生动机;(2)讲解领会新知识;(3)巩固新知识;(4)应用新知识;(5)检查教学效果。当然,具体到某一节课,它就可能只是把构成上述教学过程中的某一步骤,或这一步骤的某一方面要求为重点。但若从该节课的本身来看,也同样能具备上述过程的各个步骤。
　　总之,课堂教学设计联系着教师和学生之间的活动,教师必须精心设计,使每一位学生都能通过课堂学习,掌握更多的知识。
　　(唐山丰南农业技术高级中学)