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摘要：法治社会是中国特色社会主义的主旋律，素质教育也逐渐加强了法治精神方面的教育与渗透。在初中阶段，道德与法治课程承担着法治精神的渗透及法律知识的传授工作，但其中法治的部分往往无法提起学生的兴趣，且学生的社会经验不足，有些知识学生无法理解，需要教师不断探索本课程的教学方式及课程中法治精神的渗透途径，以求学生能够领悟法治精神的涵义并提高自身法治素养。
关键词：初中;道德与法治课;法治精神;渗透途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-142
引言
当今社会，敬畏法律是我国公民必不可少的生活准则，且法治精神也逐渐深入人心，所以法治精神也是素质教育中至关重要的一部分。与法治精神直接对接的是道德与法治课程，这一课程对学生法律意识的养成起到了较好的基础作用，也为学生今后的良好走向和健康发展提供了较完善的道德及法律知识保障。但本课程在初中阶段一般不被过多关注，且法治精神的相关知识内容对于学生来说较为枯燥，所以教师应该打破这种刻板印象，深入挖掘法治精神的传递方式与渗透途径，从而让学生更好地领会法治精神。
一、提高教师自身素养
法律素养是道德与法治课程的重中之重，初中阶段学生年龄较小，对法律法规及法治精神方面的知识也不够熟悉，更需要教师的悉心教导和榜样作用的发挥，所以教师应该做好充分准备和课程的巧妙设计。
法律法规方面的知识概念容错率小，需要教师较强的专业性和精确性，以避免学生受到误导。法治精神在生活的各个领域中都有所涉及，学生在头脑中已经有了一个大致的轮廓，需要教师在传授知识的过程中，不断将学生脑中的轮廓加深，形成一种观念和体系，从而实现学生对法治精神的理解和法律素养的形成。这对教师的语言感染力和课程设计方式的要求都比较高，所以教师应该不断提高自身素养，校准自身知识体系中的法律知识，在语言及课程环节中突出法治思想，让学生切实理解法治精神的精髓。
二、突出基础的法律知识
虽然初中阶段的学生年纪偏小，社会经验也很局限，对这种社会性较强的知识比较难掌握，但现阶段增加学生社会经验的机会较少，只能尽可能的在课程中吸取法律知识，从而具体地将法治精神传达给学生，所以一些基础的法律知识是必不可少的，教师应该根据学生现阶段的接受能力循序渐进地传授给学生，如学生作为中国公民应当履行哪些义务、享有哪些权利、了解社会主义核心价值观以及哪些行为触犯法律等等[1]。在传授过程中，教师应对一些学生可能会经历的重点法律常识进行重点突出，以求在学生今后的学习和生活中能够发挥作用，也可以为学生提供参考。
例如在《参与民主生活》的教学中，教师可以向学生列举公民参与民主生活的方式，并对照自身及身边亲人，是否曾通过以上方式参与过民主生活，调动班级同学在预习时询问家长并进行课前分享，教师也可以结合自身经历参与分享。
三、引入实例，加深理解
法律知识与法治精神都为了公民正常和谐的生活而服务，所以在道德与法治课中，法治这一方面的内容一定与社会生活中的真實事件密不可分。但初中生没有过多的实际经历，所以教师应该引入多个真实案例，去证明法律的真实性、有效性及强制性，也让学生引以为戒或向案例中的榜样学习，起到规避或示范的作用。这些实例也可以与社会热点联系起来，引导学生关注时事热点，并养成发表正向见解与言论的习惯，不仅让实例更具时代性和社会性，也让学生具有良好的法治素养。
例如在《创新改变生活》一课的讲授中，教师可以大量引入我国因创新而产生的各方面发展与提升的例子，如科技、航空航天等方面。也可以引入学生学过的语文篇目《詹天佑》，体会文中詹天佑的创新精神，学生熟悉就更容易理解，也抓住了学生的眼球。
四、社会实践，学以致用
法治精神及法制观念与生活息息相关，且具有较强的实践性，教师可以引导学生用法治的心态和眼光去看待生活中的各种事件，将课堂上学到的法律知识与法治观念学以致用，也能够增加学生的社会经验并加强法律知识的应用能力。教师可以在课上组织模拟法庭、辩论赛等，也可以引导和鼓励学生多参加志愿活动，在实践中培养学生的公民意识和社会责任感，亲身体验是学生检验自身法治素养、学习道德与法治知识及获得价值认同感的有效途径[2]。
例如在《少年当自强》一课的教学中，教师可以组织学生进行小组朗诵有关“少年当自强”主题的短文或诗歌，用亲身融入的方式加强学生的代入感、责任感与使命感。也可以组织一场辩论，由教师设定辩题，不仅能够锻炼学生的思维能力与语言表达能力，也可以让学生对本课内容有更深的理解。
五、结束语
综上所述，为了我国社会长期稳定的健康发展，培养法律意识、领会法律精神等教育工作迫在眉睫，而初中生也正处于培养良好法律观念和法治素养的基础阶段，所以在道德与法治课程的教授中，教师可以通过提高自身素养、突出基础的法律知识、引入实例、社会实践等方式，适当地加强法治精神的渗透，并在此基础上不断试用新途径、新形式，从而实现学生的法治观念的稳步发展与完善。
参考文献
[1]张远花.初中道德与法治教学中核心素养的渗透策略探究[J].考试周刊，2019（26）：143-143.
[2]吴美玲.法治精神在《道德与法治》课堂教学中的渗透[J].考试周刊，2018，000（079）：131-131.
关键词：初中;道德与法治课;法治精神;渗透途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-142
引言
当今社会，敬畏法律是我国公民必不可少的生活准则，且法治精神也逐渐深入人心，所以法治精神也是素质教育中至关重要的一部分。与法治精神直接对接的是道德与法治课程，这一课程对学生法律意识的养成起到了较好的基础作用，也为学生今后的良好走向和健康发展提供了较完善的道德及法律知识保障。但本课程在初中阶段一般不被过多关注，且法治精神的相关知识内容对于学生来说较为枯燥，所以教师应该打破这种刻板印象，深入挖掘法治精神的传递方式与渗透途径，从而让学生更好地领会法治精神。
一、提高教师自身素养
法律素养是道德与法治课程的重中之重，初中阶段学生年龄较小，对法律法规及法治精神方面的知识也不够熟悉，更需要教师的悉心教导和榜样作用的发挥，所以教师应该做好充分准备和课程的巧妙设计。
法律法规方面的知识概念容错率小，需要教师较强的专业性和精确性，以避免学生受到误导。法治精神在生活的各个领域中都有所涉及，学生在头脑中已经有了一个大致的轮廓，需要教师在传授知识的过程中，不断将学生脑中的轮廓加深，形成一种观念和体系，从而实现学生对法治精神的理解和法律素养的形成。这对教师的语言感染力和课程设计方式的要求都比较高，所以教师应该不断提高自身素养，校准自身知识体系中的法律知识，在语言及课程环节中突出法治思想，让学生切实理解法治精神的精髓。
二、突出基础的法律知识
虽然初中阶段的学生年纪偏小，社会经验也很局限，对这种社会性较强的知识比较难掌握，但现阶段增加学生社会经验的机会较少，只能尽可能的在课程中吸取法律知识，从而具体地将法治精神传达给学生，所以一些基础的法律知识是必不可少的，教师应该根据学生现阶段的接受能力循序渐进地传授给学生，如学生作为中国公民应当履行哪些义务、享有哪些权利、了解社会主义核心价值观以及哪些行为触犯法律等等[1]。在传授过程中，教师应对一些学生可能会经历的重点法律常识进行重点突出，以求在学生今后的学习和生活中能够发挥作用，也可以为学生提供参考。
例如在《参与民主生活》的教学中，教师可以向学生列举公民参与民主生活的方式，并对照自身及身边亲人，是否曾通过以上方式参与过民主生活，调动班级同学在预习时询问家长并进行课前分享，教师也可以结合自身经历参与分享。
三、引入实例，加深理解
法律知识与法治精神都为了公民正常和谐的生活而服务，所以在道德与法治课中，法治这一方面的内容一定与社会生活中的真實事件密不可分。但初中生没有过多的实际经历，所以教师应该引入多个真实案例，去证明法律的真实性、有效性及强制性，也让学生引以为戒或向案例中的榜样学习，起到规避或示范的作用。这些实例也可以与社会热点联系起来，引导学生关注时事热点，并养成发表正向见解与言论的习惯，不仅让实例更具时代性和社会性，也让学生具有良好的法治素养。
例如在《创新改变生活》一课的讲授中，教师可以大量引入我国因创新而产生的各方面发展与提升的例子，如科技、航空航天等方面。也可以引入学生学过的语文篇目《詹天佑》，体会文中詹天佑的创新精神，学生熟悉就更容易理解，也抓住了学生的眼球。
四、社会实践，学以致用
法治精神及法制观念与生活息息相关，且具有较强的实践性，教师可以引导学生用法治的心态和眼光去看待生活中的各种事件，将课堂上学到的法律知识与法治观念学以致用，也能够增加学生的社会经验并加强法律知识的应用能力。教师可以在课上组织模拟法庭、辩论赛等，也可以引导和鼓励学生多参加志愿活动，在实践中培养学生的公民意识和社会责任感，亲身体验是学生检验自身法治素养、学习道德与法治知识及获得价值认同感的有效途径[2]。
例如在《少年当自强》一课的教学中，教师可以组织学生进行小组朗诵有关“少年当自强”主题的短文或诗歌，用亲身融入的方式加强学生的代入感、责任感与使命感。也可以组织一场辩论，由教师设定辩题，不仅能够锻炼学生的思维能力与语言表达能力，也可以让学生对本课内容有更深的理解。
五、结束语
综上所述，为了我国社会长期稳定的健康发展，培养法律意识、领会法律精神等教育工作迫在眉睫，而初中生也正处于培养良好法律观念和法治素养的基础阶段，所以在道德与法治课程的教授中，教师可以通过提高自身素养、突出基础的法律知识、引入实例、社会实践等方式，适当地加强法治精神的渗透，并在此基础上不断试用新途径、新形式，从而实现学生的法治观念的稳步发展与完善。
参考文献
[1]张远花.初中道德与法治教学中核心素养的渗透策略探究[J].考试周刊，2019（26）：143-143.
[2]吴美玲.法治精神在《道德与法治》课堂教学中的渗透[J].考试周刊，2018，000（079）：131-131.