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◆摘 要：中国汉字源远流长，有着几千年的历史和文化底蕴。我们从小就要去学习中国汉字，领略中国深厚的文化内涵。小学阶段，学生在这个阶段展现出对学习的热爱，对汉字的热爱，老师要在这个时期紧抓学生的学习热情。新课改下，教育部门要求学校的教育要培养全面综合素质人才。本文主要针对在新课改下，小学语文识字教学中存在的困难以及教学方法的探究。
◆关键词：中国汉字;新课改;小学语文;识字教学
一、小学语文识字教学中存在的问题
内容枯燥：儿童是祖国未来的花朵，在小学阶段学生保持纯真，对世界的强烈向往和浓烈的兴趣。在幼儿园时期，学生就已经开始在进行简单的汉字学习，父母也会对儿童的汉字的学习出一把力。在上小学之前，许多学生已经拥有了基本的识字的能力，比如说“一、二、三、四”等简单的数字，上了小学之后，老师又会重复教學，使得教学内容枯燥，学生学习积极性不高。
传统教学模式：传统教学模式就是以老师为主体，进行传统意义上的教与学，老师根据教材内容传授知识。这种模式的教学，学生很容易受到老师教学方式的影响，老师教什么学生学什么，学生思维比较僵化，很难扩散。课堂形式较为单一，学习时间受到老师的严格把控，学生缺少自主学习的能力。
学生被动接受学习：小学阶段是学生培养自主学习，积极学习，兴趣扩大化的最重要的时期。在这个阶段，老师要注意引导学生，对学习产生热情和热爱。但是现在的教学模式上，学生很多都是“被动挨打”式学习，学生往往是被动接受学习的内容。在小学学习阶段，学生听从老师的话，主要以老师为中心，对于知识的学习往往也是以老师教的为主。
二、新课改下，小学语文识字教学方法的探究
根据新课程标准的改革要求，要求教育单位在学生学习中增添新素材，目的旨在促进学生的发展和德智体美劳的全面发展。随着时代的发展，国家越来越重视素质人才，小学阶段，学生对于世界充满求知欲和兴趣，学生渴望学习到新的知识和内容。在新课改的背景下，语文教材也在不断的改革，目的是更好的贴近学生的学习。
（一）激发学生学习的兴趣
对于小学阶段的学生而言，识字课程是单方面的、简单的学习课程，学生很容易产生厌烦的心理，但是在这一阶段学生的好奇心和求知欲都是非常强烈的，老师在教学的时候，要注意引导学生学习知识，也就是提高好学生的学习兴趣。随着时代的发展，教育教学的手段也在跟着发展起来，在信息化的时代，老师在教学上要加入多媒体教学的手段，帮助学生提高学习的兴趣。
例如在一年级下册的第一章的识字里，要学习“春、夏、秋、冬”，这一章的学习识字就要求学习这四个字。老师在进行教学时可以播放关于四季的动画短视频，在选择上可以选择将四季拟人化的动画进行播放，同时也可以播放四季歌。这样使得学生增加对“春、夏、秋、冬”的认识和了解，学生在学习过程中不仅学会了这几个字，还有相关的字词也有了影响。学习四季歌，朗朗上口，学生能在平常的生活中随口哼出来，这就表明了教师的教学的有效性。
创设情境教学，在情景学习中，学生融入情景中学习，增加了学习的兴趣。例如在学习《姓氏歌》这一课的内容，班上每个学生都有自己的姓氏，在学习之前老师可以进行简单的科普，姓和名的关系，然后提问学生，自己的姓和名是什么，在上课之前调动学生学习的积极性。学生还可以学习旁边同学的姓名是怎么写的，这样学生在学习识字的过程中又学习到了新的内容。
（二）丰富教学内容
教学模式和内容的枯燥很容易使学生厌倦学习。在进行教学内容的时候，老师可以充分利用学生好奇的心理进行教学，在课堂上插入一些小故事，丰富课堂和教学内容。
例如在学习到《猫》这篇文章的时候，在小学阶段，学生对于小动物存在一定的热爱，老师在教学的时候可以讲一些关于猫和狗的小故事，如果老师自己养了更好，可以给学生看照片以及猫平时的状态。这个时候，老师会发现，学生很容易被这些可爱的小动物吸引。老师可以在课堂上设计问题，通过问学生家里是否养了小动物，可以跟大家分享自己的宠物的小故事，或者是简单介绍自己的宠物。通过这样的学习，学生对于课文的学习产生了兴趣，老师在设计教学过程的时候，根据学生的学习情况，将课文中的生僻字画出来，根据课堂逐一的穿插进课堂中。
在新课改中，小组学习的模式逐渐被运用起来，通过小组的分工学习，共同完成一个任务和目标，激发学生的思维能力和创新能力，丰富了课堂和教学内容，老师在教学过程中要注意把控小组学习的节奏，做好引领学生，指导学生的重要作用。
（三）趣味识字教学
学生都有好玩的天性，在小学阶段，老师在教学过程中要贴近学生的生活和兴趣进行教学，可以在教堂上组织识字的游戏，增加学生的直观认识。
在一年级的教材中就有以《猜字谜》的游戏。在这一节课的学习中，老师在教学上的设计可以采取简单和有趣为主，目的是让学生在学习过程能够增加趣味性的学习，加深学生对于字的认识和记忆。老师可以准备与生活相关的字迷，让学生猜，在这种过程中老师要给予学生一定的帮助，在学生猜出来之后要给予学生奖励，使得学生保持积极主动的学习。
老师还可以开展识字游戏。老师在教学内容设计的时候要贴近生活，学生能够认得出的，当然学生在进行游戏的时候可以借助一定的资料比如字典和课本。
三、结语
随着教育的不断改革，教育的目的不仅仅单纯是教书了，更多的是育人，以培养学生为主。过去我们的教学大都坚持“成绩论”，成绩才是最主要的，不注意学生的全面发展。小学阶段，学生以学习为主，但是要注意思维能力的提高和创新思维的提升，学生是学习的主体，小学语文中，识字的学习是语文学习的基础。
参考文献
[1]蒋影.小学低段高效识字教学方法浅探[J].读写算，2020（24）：165-166.
[2]陈丽珍.关于小学语文一年级识字教学方法[J].当代家庭教育，2020（22）：118-119.
[3]王宏英.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2020（22）：58-59.
[4]张晓宁.小学低年级语文识字教学现状及其应对策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（06）：193-194.
[5]杨蕾蕾.小学语文教学识字策略研究[J].小学生（下旬刊），2020（04）：4.
◆关键词：中国汉字;新课改;小学语文;识字教学
一、小学语文识字教学中存在的问题
内容枯燥：儿童是祖国未来的花朵，在小学阶段学生保持纯真，对世界的强烈向往和浓烈的兴趣。在幼儿园时期，学生就已经开始在进行简单的汉字学习，父母也会对儿童的汉字的学习出一把力。在上小学之前，许多学生已经拥有了基本的识字的能力，比如说“一、二、三、四”等简单的数字，上了小学之后，老师又会重复教學，使得教学内容枯燥，学生学习积极性不高。
传统教学模式：传统教学模式就是以老师为主体，进行传统意义上的教与学，老师根据教材内容传授知识。这种模式的教学，学生很容易受到老师教学方式的影响，老师教什么学生学什么，学生思维比较僵化，很难扩散。课堂形式较为单一，学习时间受到老师的严格把控，学生缺少自主学习的能力。
学生被动接受学习：小学阶段是学生培养自主学习，积极学习，兴趣扩大化的最重要的时期。在这个阶段，老师要注意引导学生，对学习产生热情和热爱。但是现在的教学模式上，学生很多都是“被动挨打”式学习，学生往往是被动接受学习的内容。在小学学习阶段，学生听从老师的话，主要以老师为中心，对于知识的学习往往也是以老师教的为主。
二、新课改下，小学语文识字教学方法的探究
根据新课程标准的改革要求，要求教育单位在学生学习中增添新素材，目的旨在促进学生的发展和德智体美劳的全面发展。随着时代的发展，国家越来越重视素质人才，小学阶段，学生对于世界充满求知欲和兴趣，学生渴望学习到新的知识和内容。在新课改的背景下，语文教材也在不断的改革，目的是更好的贴近学生的学习。
（一）激发学生学习的兴趣
对于小学阶段的学生而言，识字课程是单方面的、简单的学习课程，学生很容易产生厌烦的心理，但是在这一阶段学生的好奇心和求知欲都是非常强烈的，老师在教学的时候，要注意引导学生学习知识，也就是提高好学生的学习兴趣。随着时代的发展，教育教学的手段也在跟着发展起来，在信息化的时代，老师在教学上要加入多媒体教学的手段，帮助学生提高学习的兴趣。
例如在一年级下册的第一章的识字里，要学习“春、夏、秋、冬”，这一章的学习识字就要求学习这四个字。老师在进行教学时可以播放关于四季的动画短视频，在选择上可以选择将四季拟人化的动画进行播放，同时也可以播放四季歌。这样使得学生增加对“春、夏、秋、冬”的认识和了解，学生在学习过程中不仅学会了这几个字，还有相关的字词也有了影响。学习四季歌，朗朗上口，学生能在平常的生活中随口哼出来，这就表明了教师的教学的有效性。
创设情境教学，在情景学习中，学生融入情景中学习，增加了学习的兴趣。例如在学习《姓氏歌》这一课的内容，班上每个学生都有自己的姓氏，在学习之前老师可以进行简单的科普，姓和名的关系，然后提问学生，自己的姓和名是什么，在上课之前调动学生学习的积极性。学生还可以学习旁边同学的姓名是怎么写的，这样学生在学习识字的过程中又学习到了新的内容。
（二）丰富教学内容
教学模式和内容的枯燥很容易使学生厌倦学习。在进行教学内容的时候，老师可以充分利用学生好奇的心理进行教学，在课堂上插入一些小故事，丰富课堂和教学内容。
例如在学习到《猫》这篇文章的时候，在小学阶段，学生对于小动物存在一定的热爱，老师在教学的时候可以讲一些关于猫和狗的小故事，如果老师自己养了更好，可以给学生看照片以及猫平时的状态。这个时候，老师会发现，学生很容易被这些可爱的小动物吸引。老师可以在课堂上设计问题，通过问学生家里是否养了小动物，可以跟大家分享自己的宠物的小故事，或者是简单介绍自己的宠物。通过这样的学习，学生对于课文的学习产生了兴趣，老师在设计教学过程的时候，根据学生的学习情况，将课文中的生僻字画出来，根据课堂逐一的穿插进课堂中。
在新课改中，小组学习的模式逐渐被运用起来，通过小组的分工学习，共同完成一个任务和目标，激发学生的思维能力和创新能力，丰富了课堂和教学内容，老师在教学过程中要注意把控小组学习的节奏，做好引领学生，指导学生的重要作用。
（三）趣味识字教学
学生都有好玩的天性，在小学阶段，老师在教学过程中要贴近学生的生活和兴趣进行教学，可以在教堂上组织识字的游戏，增加学生的直观认识。
在一年级的教材中就有以《猜字谜》的游戏。在这一节课的学习中，老师在教学上的设计可以采取简单和有趣为主，目的是让学生在学习过程能够增加趣味性的学习，加深学生对于字的认识和记忆。老师可以准备与生活相关的字迷，让学生猜，在这种过程中老师要给予学生一定的帮助，在学生猜出来之后要给予学生奖励，使得学生保持积极主动的学习。
老师还可以开展识字游戏。老师在教学内容设计的时候要贴近生活，学生能够认得出的，当然学生在进行游戏的时候可以借助一定的资料比如字典和课本。
三、结语
随着教育的不断改革，教育的目的不仅仅单纯是教书了，更多的是育人，以培养学生为主。过去我们的教学大都坚持“成绩论”，成绩才是最主要的，不注意学生的全面发展。小学阶段，学生以学习为主，但是要注意思维能力的提高和创新思维的提升，学生是学习的主体，小学语文中，识字的学习是语文学习的基础。
参考文献
[1]蒋影.小学低段高效识字教学方法浅探[J].读写算，2020（24）：165-166.
[2]陈丽珍.关于小学语文一年级识字教学方法[J].当代家庭教育，2020（22）：118-119.
[3]王宏英.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2020（22）：58-59.
[4]张晓宁.小学低年级语文识字教学现状及其应对策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（06）：193-194.
[5]杨蕾蕾.小学语文教学识字策略研究[J].小学生（下旬刊），2020（04）：4.