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早在上世纪中叶,建构主义者就指出：不管教师如何教学生,他们的知识都是在原有基础上建构起来的。①苏联心理学家、情境学习理论先驱维果斯基又提出了“最近发展区”的概念,他认为：“认知发展的真实水平（由独立解决问题所决定）和认知发展的潜在水平（由成年人指导下或与其他更能干的同龄人合作解决问题所决定）之间存在着距离。”