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一、 练习1：轻声与非轻声词义不同
师：同学们，今天我们要学习六年级三个练习中的“语文与生活”部分，这些内容有何联系？说说你们的看法。
生：这三个练习都是讲关于词语的。
师：就让我们一起去看看这三个练习中的词语都藏着哪些变化的秘密吧。（师贴板书：词语变变变）既然叫做“语文与生活”，一定和我们的生活有着密切的联系。的确，在我们身边随处都有语文。有一天早晨，当我走进教室的时候，无意当中就听到了一对同桌的对话（出示，略。）。同桌二人，分饰角色，感受一下他们当时是怎么对话的吧。
（同桌互读对话）
师：当大家争得不可开交的时候，老师来了。老师说什么了？自己去读一读。
生：（自由读）“子、儿、头”做词尾就读轻声的说法，不可以一概而论的。有些词的词尾既可以读轻声，又可以不读轻声，当词尾的读音发生变化的时候，这个词的意思也会变化。例如这个词读“妻子zi”，就是指夫人、老婆；而在这首诗中读“妻子zǐ”，意思是妻子和子女。其实，像这样的词语还有很多。
师：真的，像这样的词语还有很多。练习1的“语文与生活”部分，就给出了这么多读轻声和非轻声时意思会发生变化的词语。（板书：轻声 非轻声）课前，老师下发了一张辅助学习单，现在就请同学们对照辅助单的第一大项（词语的解释），再来看一看这些轻声和非轻声的词语，在你觉得特别需要加以区分的词语旁边，做上记号。（生自主学习）
师：请你们做做小老师，从做了记号的词语中挑出一组你觉得特别特别需要帮助同学区分的，用自己的话说说有何区别。
生：我想说“对头（轻声）”与“对头（非轻声）”。“对头（轻声）”的意思是自己的敌人，或者是自己的对手；而“对头（非轻声）”是正确、合适的意思，不能说错，不然在你平常说话的时候会给别人带来误会。
师：听明白了吗？还有你觉得特别需要提醒大家区分的词了吗？
生：“兄弟（轻声）”和“兄弟（非轻声）”。轻声的“兄弟”意思是比自己小的男子，而不读轻声的“兄弟”指的是兄和弟。
生：我想说“照应（轻声）”与“照应（非轻声）”。非轻声的“照应”是照顾的意思，轻声的“照应”是配合呼应的意思。
师：看来这一组词语真的容易混淆，仔细听一听它们的区别到底是什么。
生：轻声的“照应”应该是照料的意思，非轻声的“照应”应该是呼应的意思。
师：（对说错者）你现在弄明白了吗？同学们，词语变变变，可不要把自己给绕进去。还有要区分的词了吗？
生：“孙子（轻声）”的意思是儿子的儿子，而“孙子（非轻声）”是古代一位军事家的名字。
师：刚刚这位同学提到，“孙子（非轻声）”其实是一个人的名字。在这一屏当中，还有一个词也是人名，发现了吗？一起说吧。
生：老子（非轻声）。
师：当“子”这个字放在词末读第三声时，表示有学问的男子，其实在我国的春秋战国时期，像老子、孙子这样有学问的人还有很多（出示孔子、孟子等人名）。这些人各有各的学说，就形成了当时百家争鸣的局面，在历史上被称为“诸子百家”。
师：看来同学们自学得不错。下面我们来做个游戏，这个游戏的名字就叫做“辨一辨”，等一会老师出示一些句子，当中就有这些词。在这个句子中，这些词读轻声还是非轻声呢？请你辨一辨。今天游戏的方式叫做“数字邀请”，我任报一个学号，这个学号对应的同学站起来，接受挑战，然后由这个同学再报一个学号，被报到的那位同学就接受下一轮的挑战。明白了吗？
生：明白了。
师：今天是几月几号。
生：12月25号。
师：25号是谁？请你接受挑战，准备好了吗？第一题。
生：“《孙子兵法》是我国著名的军事著作。”
师：正确。“数字邀请”，任报一个学号。
生：38号。
生：“老爷爷说：我的小孙子真聪明，能背好多古诗呢！”
师：很好，“数字邀请”。（略）
师：同学们，刚刚我们游戏当中出现的题都很简单，因为都是课本上的。下面难度加大了，都是课外的题了。“数字邀请”，继续。
生：2号。
生：“爷爷是个老南京，能说一口地道的南京话。”
师：真棒，“数字邀请”。
生：21号。
生：“邻居王阿姨临时有事要外出，拜托妈妈帮忙照应一下她们家的小宝宝。”
师：“照应”读轻声，什么意思？
生：照料、照顾。
师：很好，看来你们已经记住这组词的区分了。数字邀请。
生：20号。
生：“他的脸色不对头（读成轻声），恐怕是病了。”
师：有没有不同意见？
生：应该是“他的脸色不对头（非轻声），恐怕是病了。”
师：为什么这样读？
生：“对头（非轻声）”三种解释：第一是正确合适；第二是正常；第三是合得来。这里应该是“正常”的意思，所以不能读轻声。
师：看来轻声、非轻声真的要好好区别。同学们，难度加大，终极挑战。同桌之间可以商讨一下。（出示两句话：“东市集，西市集，东西市集买东西。”“我这个兄弟没有姐妹，他们家是兄弟五人。”）
（同桌互说。然后在全班展示）
【评析】没有将大量的学习任务前置于预习环节，而是通过辅助学习单的设置，提高了整合教学的学习效率。学生自主学习、自选汇报，教与学有机融合，课堂转化为学堂。
文字是文化的载体，教师应善于发现教材中的文化元素，“诸子百家”这一内容的开掘，正是一种文化渗透。“数字邀请”的游戏环节，让枯燥的练习变得趣味盎然，从课内到课外，练习难度的提升，将儿童挑战的天性默化为学习的推力。 二、 练习2：同音词
师：真了不起。你们看，我们的汉语很奇妙，轻声、非轻声词义就会发生变化，在生活中，我们要注意区分，以免引起不必要的误会。同学们，其实在生活中，词语变变变，还能变出很多的创意呢！你们瞧，有一次，我在停车场看到一辆汽车的后面写着这样一句话。（出示：请不要叫我宅男，我是闭家锁！）
师：“闭家锁”和“宅男”有什么关系呀？你来说一说。
生：闭在家里，把自己锁在家里，就成了宅男。
师：真正的毕加索可不是这个“闭家锁”，他可是著名的绘画大师。这个语言创意，运用了同音这一
特稿
语言现象（板书：同音）。在我们汉语当中，同音也成为了很多广告创意的法宝。（出示几个广告语中的谐音词，如默默无“蚊”等）不过任何事物都有两面性，同音也成为了同学们在写作文中会写错别字的一大重要原因，所以，我们以后在学习汉字的时候，一定要注意了解汉字音、形、义之间的联系。今天，我们在练习2中出现的并不是同音字，而是同音词。（板书：词）来看看我们的学习任务。
（出示：独立完成第44页到45页选择题。然后同桌交流，先说说该题选择那个答案，再说说为什么选择这个答案，也就是说出词语区别。）
师：在这两个步骤当中，不管你哪一步遇到困难，都可以去借助辅助学习单第二大项，老师已经列出了这些同音词的区别。
（生自主学习，同桌交流，然后向全班汇报）
生：第一题应该选B。因为第一个“化妆”是在脸上抺东西，第二个“化装”是装扮成另一个人。这里是指一个人装扮成一个商人。
（师出示2、3题，另请学生汇报，略）
（师出示最后两题）
生：这题选C。因为A是指不经过中间事物的，跟间接相对；而第二个是直截了当，有方便快捷的意思；第三个是语言、行动等简单爽快。而读英语就是要语言、行动爽快。
师：读英语是要简单爽快吗？这道题有没有同学跟他选的不一样的？
生：应该是A。因为“直接”是不经过中间事物的，爸爸英语很棒，所以是直接读英语报刊的。
生：最后一题应该选A。因为第一个“截至”的意思是截止到某一个时候；而第二个“截止”的意思是到一定的期限他就结束了。这里说一直到8月底，累计点击已经达50万人次，所以应该是到某一个时候，还没完全结束。
师：同学们，刚刚我们做了练习，也交流了练习。你们学习的时候，有不少同学是借助辅助学习单完成的，上面的解释都是老师查工具书得来的。有些时候我们区分同音词，手边并不一定有工具书，这个时候有没有好办法帮助我们区分呢？看看你发现了什么？（圈红“至”和“止”并给出字义。）
生：找出不同的那个字，给它找找近义词，也可以给它组组词，就可以区分这组词。
师：除了这个方法，还有没有其他方法呢？继续来观察（出示“溶化”和“熔化”）。看看字形，看看词义，你又有什么发现？
生：有的时候，偏旁部首也能帮助我们区分这一组同音词。
师：你们刚刚发现了一些规律，规律只有在运用当中才会被自己真正掌握，下面就来用一用。今天，请你们自己考自己。怎么考？（出示规则：借助出题单，以四人小组为单位出题。）
师：今天出题，你们可以按照不同的难度系数来选择不同的出题方式。难度系数1，二选一；难度系数2，二选二；难度系数三，二合一。（同步出示例题）最后友情提醒（出示书写要求）。
（生四人小组出题。完成后组长带着出题单到展台前排队）
师：同学们，出题人已经就位，答题方式是抢答，眼睛看屏幕。（出示第一组出的题：用“权利、权力”选择填空“如果小学生也有选举的（ ）就好了。”）
生（答题人）：A，“权利”。
生（出题人）：正确，第一个“权利”是应该有的行使权，第二个“权力”是指在范围内可以做的。
师：有很大的权势，是这样的意思吧？同学们的诉求很好，不过我国法律规定，只有年满十八周岁的公民才有选举权。（出示第二组出的题：用“沟通、勾通”选择填空。）
生（答题人）：第一空应该是A“沟通”，第二空应该是B“勾通”。
生（出题人）：第一个“沟通”应该是光明正大的沟通，是褒义；第二个“勾通”是不好的行为，是贬义。他的回答是正确的。
师：听明白了吗？看来我们在辨析同音词的时候，还要关注它们的感情色彩上的不同。下面这道题可是难度系数3，二合一的题目哦！（出示第三组出的题：用“反映、反应”选择填空：“下级把员工这个月的收入情况（ ）给上级，上级的（ ）很大。”）
生（答题人）：第一空选A“反映”，第二空选B“反应”。
特稿
师：对吗？请出题人解答。
生（出题人）：对的，因为A是把情况告诉上级或有关部门，它是动词；B是对外界环境的改变或者自己产生的变化，是名词。
师：看来在辨析同音词的时候，还要留意它们的词性。
【评析】学习的目的是为了学会学习，从书本练习中选取典型题例，让学生自主归纳，方法的自悟自得成为自然且必要的过程。方法变为经验需要转化，而合作出题正是实现这一转化的外显形式，当出题的主动权交给学生，他们将给课堂带来更多惊喜。
三、 练习6：倒顺词
师：“词语变变变”，有的时候也不一定是好事。（出示“好又多超市”图）这是什么？
生：好又多超市。
师：门庭若市。注意，变变变，（出示“多又好超市”图）什么变了？
生：字的顺序变了。
师：本来这个老板想套个近乎，做个山寨，结果你看，依然没有好生意，这样的词语变化不可取。但是在我们语文当中，真的就有这样一类词语，就是把顺序颠倒了过来，而且还有一个特定的名称，有没有同学知道？ 生：倒顺词。
师：（板书：倒顺词）练习6中就给出了一些倒顺词，看一看，找找不同之处。
生：第一行的词倒过来以后意思不同了，第二行的词倒过来意思还差不多。
师：能说出和第一行类似的词语吗？
生：光亮-亮光。
生：书包-包书。
师：看来还真不少。能说出和第二行一样的词语吗？
生：觉察-察觉。
生：嫉妒-妒嫉。
师：看来你们课前真的是做了些准备的。下面就换一种方式来玩一玩吧？（出示：演一演）我们今天演什么呢？
生：演相声。（出示书中的相声选段）
师：你们刚刚积累了不少倒顺词，等一会儿就把你们积累的词语，仿照相声给出的形式，补充到两处省略号当中去。表演的方式是自由组合，分工合作。找你要好的小伙伴，可以两个人、三个人、四个人，当中有两个人说，其他同学可以给他们出谋划策，提提意见，帮助他们演得更好。
（生自由组合，练习表演相声，然后，推荐几组在全班汇报演出）
师：下面好多小演员也跃跃欲试，时间关系，无法让你们表演完整的相声了，就演演省略号的部分吧。
生1：我是甲，他是乙。“小明有些结巴。”
生2：“但他总喜欢巴结老板。”
师：不错，还有吗？
生3：我们想补充第二处省略号，南海上有美丽的海南。
生4：黄金是金黄的。（生笑）
师：看来同学们对这段相声挺感兴趣，建议利用班队会的时间再去演一演。今天我们学习了三个练习当中的“语文与生活”，感受到词语的种种变化，有些时候，“词语变变变”，也值得我们深思。（播放公益广告：谈吐与吐痰）
师：用中文书写的“请勿吐痰”出现在了外国的街头，这是为什么呢？中文应该这样被使用吗？中文应该怎样被使用呢？同学们，让在生活中用行动来诠释中文的意义吧。
【评析】从中年级的“处处留心”到高年级的“语文与生活”，苏教版教材的“练习”部分很好地诠释了语文与生活的关联。三个练习的导入均用贴近学生的生活情境呈现，课堂尾声回归生活，如此设计正是为了体现这一联系。
【总评】“词语变变变”整合了苏教版六年级上册三个练习中的“语文与生活”部分，对教材创造性地使用，使分散的知识点得以聚合，内容的关联性让学习目标变得单纯而丰厚。游戏环节、合作学习等元素的运用，突破了传统讲讲练练的“练习”教学模式，学习变得轻松而富有生趣。
（倪鸣，特级教师，南京市瑞金路小学副校长）
师：同学们，今天我们要学习六年级三个练习中的“语文与生活”部分，这些内容有何联系？说说你们的看法。
生：这三个练习都是讲关于词语的。
师：就让我们一起去看看这三个练习中的词语都藏着哪些变化的秘密吧。（师贴板书：词语变变变）既然叫做“语文与生活”，一定和我们的生活有着密切的联系。的确，在我们身边随处都有语文。有一天早晨，当我走进教室的时候，无意当中就听到了一对同桌的对话（出示，略。）。同桌二人，分饰角色，感受一下他们当时是怎么对话的吧。
（同桌互读对话）
师：当大家争得不可开交的时候，老师来了。老师说什么了？自己去读一读。
生：（自由读）“子、儿、头”做词尾就读轻声的说法，不可以一概而论的。有些词的词尾既可以读轻声，又可以不读轻声，当词尾的读音发生变化的时候，这个词的意思也会变化。例如这个词读“妻子zi”，就是指夫人、老婆；而在这首诗中读“妻子zǐ”，意思是妻子和子女。其实，像这样的词语还有很多。
师：真的，像这样的词语还有很多。练习1的“语文与生活”部分，就给出了这么多读轻声和非轻声时意思会发生变化的词语。（板书：轻声 非轻声）课前，老师下发了一张辅助学习单，现在就请同学们对照辅助单的第一大项（词语的解释），再来看一看这些轻声和非轻声的词语，在你觉得特别需要加以区分的词语旁边，做上记号。（生自主学习）
师：请你们做做小老师，从做了记号的词语中挑出一组你觉得特别特别需要帮助同学区分的，用自己的话说说有何区别。
生：我想说“对头（轻声）”与“对头（非轻声）”。“对头（轻声）”的意思是自己的敌人，或者是自己的对手；而“对头（非轻声）”是正确、合适的意思，不能说错，不然在你平常说话的时候会给别人带来误会。
师：听明白了吗？还有你觉得特别需要提醒大家区分的词了吗？
生：“兄弟（轻声）”和“兄弟（非轻声）”。轻声的“兄弟”意思是比自己小的男子，而不读轻声的“兄弟”指的是兄和弟。
生：我想说“照应（轻声）”与“照应（非轻声）”。非轻声的“照应”是照顾的意思，轻声的“照应”是配合呼应的意思。
师：看来这一组词语真的容易混淆，仔细听一听它们的区别到底是什么。
生：轻声的“照应”应该是照料的意思，非轻声的“照应”应该是呼应的意思。
师：（对说错者）你现在弄明白了吗？同学们，词语变变变，可不要把自己给绕进去。还有要区分的词了吗？
生：“孙子（轻声）”的意思是儿子的儿子，而“孙子（非轻声）”是古代一位军事家的名字。
师：刚刚这位同学提到，“孙子（非轻声）”其实是一个人的名字。在这一屏当中，还有一个词也是人名，发现了吗？一起说吧。
生：老子（非轻声）。
师：当“子”这个字放在词末读第三声时，表示有学问的男子，其实在我国的春秋战国时期，像老子、孙子这样有学问的人还有很多（出示孔子、孟子等人名）。这些人各有各的学说，就形成了当时百家争鸣的局面，在历史上被称为“诸子百家”。
师：看来同学们自学得不错。下面我们来做个游戏，这个游戏的名字就叫做“辨一辨”，等一会老师出示一些句子，当中就有这些词。在这个句子中，这些词读轻声还是非轻声呢？请你辨一辨。今天游戏的方式叫做“数字邀请”，我任报一个学号，这个学号对应的同学站起来，接受挑战，然后由这个同学再报一个学号，被报到的那位同学就接受下一轮的挑战。明白了吗？
生：明白了。
师：今天是几月几号。
生：12月25号。
师：25号是谁？请你接受挑战，准备好了吗？第一题。
生：“《孙子兵法》是我国著名的军事著作。”
师：正确。“数字邀请”，任报一个学号。
生：38号。
生：“老爷爷说：我的小孙子真聪明，能背好多古诗呢！”
师：很好，“数字邀请”。（略）
师：同学们，刚刚我们游戏当中出现的题都很简单，因为都是课本上的。下面难度加大了，都是课外的题了。“数字邀请”，继续。
生：2号。
生：“爷爷是个老南京，能说一口地道的南京话。”
师：真棒，“数字邀请”。
生：21号。
生：“邻居王阿姨临时有事要外出，拜托妈妈帮忙照应一下她们家的小宝宝。”
师：“照应”读轻声，什么意思？
生：照料、照顾。
师：很好，看来你们已经记住这组词的区分了。数字邀请。
生：20号。
生：“他的脸色不对头（读成轻声），恐怕是病了。”
师：有没有不同意见？
生：应该是“他的脸色不对头（非轻声），恐怕是病了。”
师：为什么这样读？
生：“对头（非轻声）”三种解释：第一是正确合适；第二是正常；第三是合得来。这里应该是“正常”的意思，所以不能读轻声。
师：看来轻声、非轻声真的要好好区别。同学们，难度加大，终极挑战。同桌之间可以商讨一下。（出示两句话：“东市集，西市集，东西市集买东西。”“我这个兄弟没有姐妹，他们家是兄弟五人。”）
（同桌互说。然后在全班展示）
【评析】没有将大量的学习任务前置于预习环节，而是通过辅助学习单的设置，提高了整合教学的学习效率。学生自主学习、自选汇报，教与学有机融合，课堂转化为学堂。
文字是文化的载体，教师应善于发现教材中的文化元素，“诸子百家”这一内容的开掘，正是一种文化渗透。“数字邀请”的游戏环节，让枯燥的练习变得趣味盎然，从课内到课外，练习难度的提升，将儿童挑战的天性默化为学习的推力。 二、 练习2：同音词
师：真了不起。你们看，我们的汉语很奇妙，轻声、非轻声词义就会发生变化，在生活中，我们要注意区分，以免引起不必要的误会。同学们，其实在生活中，词语变变变，还能变出很多的创意呢！你们瞧，有一次，我在停车场看到一辆汽车的后面写着这样一句话。（出示：请不要叫我宅男，我是闭家锁！）
师：“闭家锁”和“宅男”有什么关系呀？你来说一说。
生：闭在家里，把自己锁在家里，就成了宅男。
师：真正的毕加索可不是这个“闭家锁”，他可是著名的绘画大师。这个语言创意，运用了同音这一
特稿
语言现象（板书：同音）。在我们汉语当中，同音也成为了很多广告创意的法宝。（出示几个广告语中的谐音词，如默默无“蚊”等）不过任何事物都有两面性，同音也成为了同学们在写作文中会写错别字的一大重要原因，所以，我们以后在学习汉字的时候，一定要注意了解汉字音、形、义之间的联系。今天，我们在练习2中出现的并不是同音字，而是同音词。（板书：词）来看看我们的学习任务。
（出示：独立完成第44页到45页选择题。然后同桌交流，先说说该题选择那个答案，再说说为什么选择这个答案，也就是说出词语区别。）
师：在这两个步骤当中，不管你哪一步遇到困难，都可以去借助辅助学习单第二大项，老师已经列出了这些同音词的区别。
（生自主学习，同桌交流，然后向全班汇报）
生：第一题应该选B。因为第一个“化妆”是在脸上抺东西，第二个“化装”是装扮成另一个人。这里是指一个人装扮成一个商人。
（师出示2、3题，另请学生汇报，略）
（师出示最后两题）
生：这题选C。因为A是指不经过中间事物的，跟间接相对；而第二个是直截了当，有方便快捷的意思；第三个是语言、行动等简单爽快。而读英语就是要语言、行动爽快。
师：读英语是要简单爽快吗？这道题有没有同学跟他选的不一样的？
生：应该是A。因为“直接”是不经过中间事物的，爸爸英语很棒，所以是直接读英语报刊的。
生：最后一题应该选A。因为第一个“截至”的意思是截止到某一个时候；而第二个“截止”的意思是到一定的期限他就结束了。这里说一直到8月底，累计点击已经达50万人次，所以应该是到某一个时候，还没完全结束。
师：同学们，刚刚我们做了练习，也交流了练习。你们学习的时候，有不少同学是借助辅助学习单完成的，上面的解释都是老师查工具书得来的。有些时候我们区分同音词，手边并不一定有工具书，这个时候有没有好办法帮助我们区分呢？看看你发现了什么？（圈红“至”和“止”并给出字义。）
生：找出不同的那个字，给它找找近义词，也可以给它组组词，就可以区分这组词。
师：除了这个方法，还有没有其他方法呢？继续来观察（出示“溶化”和“熔化”）。看看字形，看看词义，你又有什么发现？
生：有的时候，偏旁部首也能帮助我们区分这一组同音词。
师：你们刚刚发现了一些规律，规律只有在运用当中才会被自己真正掌握，下面就来用一用。今天，请你们自己考自己。怎么考？（出示规则：借助出题单，以四人小组为单位出题。）
师：今天出题，你们可以按照不同的难度系数来选择不同的出题方式。难度系数1，二选一；难度系数2，二选二；难度系数三，二合一。（同步出示例题）最后友情提醒（出示书写要求）。
（生四人小组出题。完成后组长带着出题单到展台前排队）
师：同学们，出题人已经就位，答题方式是抢答，眼睛看屏幕。（出示第一组出的题：用“权利、权力”选择填空“如果小学生也有选举的（ ）就好了。”）
生（答题人）：A，“权利”。
生（出题人）：正确，第一个“权利”是应该有的行使权，第二个“权力”是指在范围内可以做的。
师：有很大的权势，是这样的意思吧？同学们的诉求很好，不过我国法律规定，只有年满十八周岁的公民才有选举权。（出示第二组出的题：用“沟通、勾通”选择填空。）
生（答题人）：第一空应该是A“沟通”，第二空应该是B“勾通”。
生（出题人）：第一个“沟通”应该是光明正大的沟通，是褒义；第二个“勾通”是不好的行为，是贬义。他的回答是正确的。
师：听明白了吗？看来我们在辨析同音词的时候，还要关注它们的感情色彩上的不同。下面这道题可是难度系数3，二合一的题目哦！（出示第三组出的题：用“反映、反应”选择填空：“下级把员工这个月的收入情况（ ）给上级，上级的（ ）很大。”）
生（答题人）：第一空选A“反映”，第二空选B“反应”。
特稿
师：对吗？请出题人解答。
生（出题人）：对的，因为A是把情况告诉上级或有关部门，它是动词；B是对外界环境的改变或者自己产生的变化，是名词。
师：看来在辨析同音词的时候，还要留意它们的词性。
【评析】学习的目的是为了学会学习，从书本练习中选取典型题例，让学生自主归纳，方法的自悟自得成为自然且必要的过程。方法变为经验需要转化，而合作出题正是实现这一转化的外显形式，当出题的主动权交给学生，他们将给课堂带来更多惊喜。
三、 练习6：倒顺词
师：“词语变变变”，有的时候也不一定是好事。（出示“好又多超市”图）这是什么？
生：好又多超市。
师：门庭若市。注意，变变变，（出示“多又好超市”图）什么变了？
生：字的顺序变了。
师：本来这个老板想套个近乎，做个山寨，结果你看，依然没有好生意，这样的词语变化不可取。但是在我们语文当中，真的就有这样一类词语，就是把顺序颠倒了过来，而且还有一个特定的名称，有没有同学知道？ 生：倒顺词。
师：（板书：倒顺词）练习6中就给出了一些倒顺词，看一看，找找不同之处。
生：第一行的词倒过来以后意思不同了，第二行的词倒过来意思还差不多。
师：能说出和第一行类似的词语吗？
生：光亮-亮光。
生：书包-包书。
师：看来还真不少。能说出和第二行一样的词语吗？
生：觉察-察觉。
生：嫉妒-妒嫉。
师：看来你们课前真的是做了些准备的。下面就换一种方式来玩一玩吧？（出示：演一演）我们今天演什么呢？
生：演相声。（出示书中的相声选段）
师：你们刚刚积累了不少倒顺词，等一会儿就把你们积累的词语，仿照相声给出的形式，补充到两处省略号当中去。表演的方式是自由组合，分工合作。找你要好的小伙伴，可以两个人、三个人、四个人，当中有两个人说，其他同学可以给他们出谋划策，提提意见，帮助他们演得更好。
（生自由组合，练习表演相声，然后，推荐几组在全班汇报演出）
师：下面好多小演员也跃跃欲试，时间关系，无法让你们表演完整的相声了，就演演省略号的部分吧。
生1：我是甲，他是乙。“小明有些结巴。”
生2：“但他总喜欢巴结老板。”
师：不错，还有吗？
生3：我们想补充第二处省略号，南海上有美丽的海南。
生4：黄金是金黄的。（生笑）
师：看来同学们对这段相声挺感兴趣，建议利用班队会的时间再去演一演。今天我们学习了三个练习当中的“语文与生活”，感受到词语的种种变化，有些时候，“词语变变变”，也值得我们深思。（播放公益广告：谈吐与吐痰）
师：用中文书写的“请勿吐痰”出现在了外国的街头，这是为什么呢？中文应该这样被使用吗？中文应该怎样被使用呢？同学们，让在生活中用行动来诠释中文的意义吧。
【评析】从中年级的“处处留心”到高年级的“语文与生活”，苏教版教材的“练习”部分很好地诠释了语文与生活的关联。三个练习的导入均用贴近学生的生活情境呈现，课堂尾声回归生活，如此设计正是为了体现这一联系。
【总评】“词语变变变”整合了苏教版六年级上册三个练习中的“语文与生活”部分，对教材创造性地使用，使分散的知识点得以聚合，内容的关联性让学习目标变得单纯而丰厚。游戏环节、合作学习等元素的运用，突破了传统讲讲练练的“练习”教学模式，学习变得轻松而富有生趣。
（倪鸣，特级教师，南京市瑞金路小学副校长）