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摘要：英语新课标中指出英语教学要注重学生兴趣的培养，使学生在兴趣的引导下自主、自发、积极地投入到英语课堂中，为高效化教学课堂的构建提供可能。然而观察现如今的小学英语教学不难发现，教师往往围绕课本和教参开展英语教学，单一的教学模式与枯燥的课堂氛围压制了学生的兴趣和动力，使得英语教学效果不甚理想。而游戏教学法的出现及其在英语教学中的应用为教师指明了道路。基于此，本文针对游戏教学法在小学英语教学中的应用进行阐述，以期为提高英语教学质量有所帮助。
关键词：小学英语;游戏教学法;词汇教学;句式练习;口语练习
小学生由于受自身年龄的限制，对课堂有意注意的时间较短，因而通过游戏的方式来渗透相关的教学内容，达到寓教于乐的目的不失为有效的方法和策略。为此，小学英语教师应从具体的教学内容出发，灵活运用游戏教学法开展英语教学，将枯燥的英语教学过程变得更加灵活、多样，富含趣味性，为实现英语教学效果的提升提供有力支撑。
一、在词汇教学中的应用——提高学生识记能力
具备充足的词汇量是学生学好英语的基础和前提。然而在三年级之前，学生没有系统地学过英语，因而教师应寻求一种适宜学生的方式进行词汇教学，使学生能够更快更好地识记单词，为学生更好地学习英语提供便利。而运用游戏进行词汇教学，能够摆脱机械式记忆带来的沉重记忆负担，增强学生的单词识记效果。为此，小学英语教师应重视游戏在词汇环节的应用，使学生在轻松愉悦的游戏氛围中更好地识记单词，达到深刻理解并牢固掌握的目的。
例如，以“At the farm”这部分内容为例，本课主要介绍了一些与蔬菜和动物有关的单词，如tomato， potato， horse， cow等。为了帮助学生更好地识记单词，教师可以在完成课堂教学后，给学生设置“换宝”的游戏，即为学生准备一个装有“宝物”的塑料袋，这些宝物是与本课单词有关的卡片，卡片上有的标着单词，有的標着单词的中文意义，还有的标着与单词内容有关的图片，要求学生上台来依次从中抽取卡片，并在抽到卡片后与卡片相应的内容说出来，比如学生抽到单词，则要说出单词的中文意义，抽到图片，则要说出相应的单词……在紧张、刺激的游戏中，学生对所学单词有了深入的了解和认识。如此，通过在词汇教学中设置单词，增强了学生对所学单词的了解和认识，促进了学生单词识记能力的提升。
二、在句式练习中的应用——增强学生英语语感
游戏在英语句式练习中的应用，可以达到增强学生英语语感的目的。因为学生长久以来接触的都是汉语，英语作为一门全新的语言，其表达方式与汉语相比有着很大不同，这就给初步接触并学习英语、受汉语思维方式影响较大的小学生带来了难题。而运用游戏进行句式结构的练习，能够给学生提供良好的学习氛围，降低陌生知识给学生带来的恐惧心理，使学生在玩乐中掌握知识。为此，小学英语教师应重视游戏在句式练习中的应用，从而增强学生对英语句式结构的理解，为学生更好地学习英语提供有利的条件。
例如，以“Do you like pears？”这部分内容为例，本课主要介绍了如何用英语来表达自己对某事物的喜好。为了帮助学生更好地掌握这一句型，教师可以在完成教学后给学生设置“黄金搭档”的游戏，具体的游戏方式是：让两名学生到讲台中来，背靠背站着，手中拿着标有Yes和No的牌子;教师手中拿着标有不同水果的卡片，如apple， pear， banana等，教师将这些图片展示给台下的学生，台下的学生看到后用“Do you like...？”这一句型向台上的学生提问，如Do you like apples？，台上的学生则根据自己的喜好作答，如Yes， I do.或是No， I don’t.，并顺势举起手中相应的卡片。回答一致的则被视为黄金搭档，可以留下来继续参与游戏。如此，通过趣味游戏的设置，使学生对英语表达方式有了深入的了解和认识，提升了学生的英语语感，促进了英语教学质量和效率的提升。
三、在口语练习中的应用——提高学生口语水平
进行口语交际是语言类学科教学的根本目的所在。然而在传统教育教学理念的影响下，小学英语教学一直以来没有过多关注口语教学，及对学生口语表达能力的培养，使得哑巴英语现象严重，学生缺乏开口说英语的意识和观念。鉴于此，为了转变这种局面，增强学生的口语表达兴趣和信心，小学英语教师可以在口语练习中设置游戏，让学生以口语的方式进行口语表达的练习，使学生的口语表达和交际能力在潜移默化中得到提升。
例如，以“Shopping”这部分内容为例，本课以购物为主题，介绍了与购物有关的常用交际用语，如Can I help you？ How much is it？ Can I try it on？等等，为了锻炼学生的口语表达能力，教师可以为学生设置情景游戏，即给学生设置真实的购物场景，让学生分别扮演顾客和售货员，运用本课知识进行购物买卖的活动，并在这个过程中对本课主要知识点进行练习和运用。在模拟化的良好情景中，学生对所学语言知识点有了深入的了解和认识。如此，通过在口语练习中设置游戏，激发了学生的口语表达意识和兴趣，促进了学生口语表达和交际能力的提升。
总之，游戏教学法作为符合小学生身心发展特征的教学组织形式，是对传统课堂教学的突破和创新，在优化课堂教学效果方面发挥的作用有目共睹。小学英语教师应从自身学科的特点出发，灵活运用游戏开展课堂教学，使英语课堂变得更加富有趣味性，为实现英语教学效果的提升贡献一己之力。
参考文献：
[1]龚春英.游戏在小学英语教学中的应用研究[J].中外交流，2017
[2]高媛媛.浅析游戏教学法在小学英语课堂中的运用[J].新西部（下旬刊），2017
关键词：小学英语;游戏教学法;词汇教学;句式练习;口语练习
小学生由于受自身年龄的限制，对课堂有意注意的时间较短，因而通过游戏的方式来渗透相关的教学内容，达到寓教于乐的目的不失为有效的方法和策略。为此，小学英语教师应从具体的教学内容出发，灵活运用游戏教学法开展英语教学，将枯燥的英语教学过程变得更加灵活、多样，富含趣味性，为实现英语教学效果的提升提供有力支撑。
一、在词汇教学中的应用——提高学生识记能力
具备充足的词汇量是学生学好英语的基础和前提。然而在三年级之前，学生没有系统地学过英语，因而教师应寻求一种适宜学生的方式进行词汇教学，使学生能够更快更好地识记单词，为学生更好地学习英语提供便利。而运用游戏进行词汇教学，能够摆脱机械式记忆带来的沉重记忆负担，增强学生的单词识记效果。为此，小学英语教师应重视游戏在词汇环节的应用，使学生在轻松愉悦的游戏氛围中更好地识记单词，达到深刻理解并牢固掌握的目的。
例如，以“At the farm”这部分内容为例，本课主要介绍了一些与蔬菜和动物有关的单词，如tomato， potato， horse， cow等。为了帮助学生更好地识记单词，教师可以在完成课堂教学后，给学生设置“换宝”的游戏，即为学生准备一个装有“宝物”的塑料袋，这些宝物是与本课单词有关的卡片，卡片上有的标着单词，有的標着单词的中文意义，还有的标着与单词内容有关的图片，要求学生上台来依次从中抽取卡片，并在抽到卡片后与卡片相应的内容说出来，比如学生抽到单词，则要说出单词的中文意义，抽到图片，则要说出相应的单词……在紧张、刺激的游戏中，学生对所学单词有了深入的了解和认识。如此，通过在词汇教学中设置单词，增强了学生对所学单词的了解和认识，促进了学生单词识记能力的提升。
二、在句式练习中的应用——增强学生英语语感
游戏在英语句式练习中的应用，可以达到增强学生英语语感的目的。因为学生长久以来接触的都是汉语，英语作为一门全新的语言，其表达方式与汉语相比有着很大不同，这就给初步接触并学习英语、受汉语思维方式影响较大的小学生带来了难题。而运用游戏进行句式结构的练习，能够给学生提供良好的学习氛围，降低陌生知识给学生带来的恐惧心理，使学生在玩乐中掌握知识。为此，小学英语教师应重视游戏在句式练习中的应用，从而增强学生对英语句式结构的理解，为学生更好地学习英语提供有利的条件。
例如，以“Do you like pears？”这部分内容为例，本课主要介绍了如何用英语来表达自己对某事物的喜好。为了帮助学生更好地掌握这一句型，教师可以在完成教学后给学生设置“黄金搭档”的游戏，具体的游戏方式是：让两名学生到讲台中来，背靠背站着，手中拿着标有Yes和No的牌子;教师手中拿着标有不同水果的卡片，如apple， pear， banana等，教师将这些图片展示给台下的学生，台下的学生看到后用“Do you like...？”这一句型向台上的学生提问，如Do you like apples？，台上的学生则根据自己的喜好作答，如Yes， I do.或是No， I don’t.，并顺势举起手中相应的卡片。回答一致的则被视为黄金搭档，可以留下来继续参与游戏。如此，通过趣味游戏的设置，使学生对英语表达方式有了深入的了解和认识，提升了学生的英语语感，促进了英语教学质量和效率的提升。
三、在口语练习中的应用——提高学生口语水平
进行口语交际是语言类学科教学的根本目的所在。然而在传统教育教学理念的影响下，小学英语教学一直以来没有过多关注口语教学，及对学生口语表达能力的培养，使得哑巴英语现象严重，学生缺乏开口说英语的意识和观念。鉴于此，为了转变这种局面，增强学生的口语表达兴趣和信心，小学英语教师可以在口语练习中设置游戏，让学生以口语的方式进行口语表达的练习，使学生的口语表达和交际能力在潜移默化中得到提升。
例如，以“Shopping”这部分内容为例，本课以购物为主题，介绍了与购物有关的常用交际用语，如Can I help you？ How much is it？ Can I try it on？等等，为了锻炼学生的口语表达能力，教师可以为学生设置情景游戏，即给学生设置真实的购物场景，让学生分别扮演顾客和售货员，运用本课知识进行购物买卖的活动，并在这个过程中对本课主要知识点进行练习和运用。在模拟化的良好情景中，学生对所学语言知识点有了深入的了解和认识。如此，通过在口语练习中设置游戏，激发了学生的口语表达意识和兴趣，促进了学生口语表达和交际能力的提升。
总之，游戏教学法作为符合小学生身心发展特征的教学组织形式，是对传统课堂教学的突破和创新，在优化课堂教学效果方面发挥的作用有目共睹。小学英语教师应从自身学科的特点出发，灵活运用游戏开展课堂教学，使英语课堂变得更加富有趣味性，为实现英语教学效果的提升贡献一己之力。
参考文献：
[1]龚春英.游戏在小学英语教学中的应用研究[J].中外交流，2017
[2]高媛媛.浅析游戏教学法在小学英语课堂中的运用[J].新西部（下旬刊），2017