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【摘要】我们对初中英语阅读课教学做了有效的研究并认识到：在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学生阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。本篇论文提出了研究的问题，探讨解决的策略，意在帮助老师们能很好地引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
【关键词】初中阅读教学问题；策略
中国分类号：G633.41
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节，在英语教学中占有重要地位。笔者近几年在教学实践及听评课过程中发现，目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题：
1.教学观念上的问题。许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视，导致在教学过程中有的老师把阅读课上成语言知识讲解课，教学过程就是讲解生词、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。而有的老师只将教材中的阅读材料让学生画画词组，和学生一起了解一下故事情节就算学完。由于教学方法简单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难培养学生的阅读能力。
2.阅读材料单一。大多数学校学生没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自练习题。绝大部教师没有根据书的内容和学生的个体水平向学生推荐优秀的阅读材料，所以很少有学生去涉猎那些时事性强的学生英文报、最近发行的英语刊物和书籍等。
3.阅读教学模式简单乏味。许多老师没有提高学生阅读能力的教学方法。他们没有深入研究新英语课程标准，没有关注学生主体作用，没注重对学生阅读兴趣和阅读习惯的培养，对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。常见的授课模式为：首先Vocabulary learning，然后Read and answer， 接着Listen to the tape and read after it，最后Read again and retell the text。阅读是个性化的行为，每个学生阅读的速度有快有慢，对文本的理解各不相同，而这种单一的阅读教学模式使学生在课堂学习过程中的主体性不能充分发挥出来。
4.阅读时間不够充裕，阅读量不足。根据新《英语课程标准》的要求，七年级学生每天课外至少要阅读100～150词，八年级学生每天课外至少要阅读400～500词。然而在实际教学中，很多学生因忙于完成教师布置的各项作业，根本没有时间看课外书，繁重的作业并没有提高学生的阅读能力。阅读训练滞后，严重影响了英语教学的有效性，一定程度上造就了许多的英语学困生。
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践研究，笔者认为解决初中英语阅读课存在的问题可试用如下策略：
一、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
英语阅读教学在复现旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，培养学生语言运用能力，提高人文等学科素养等方面都起着重要作用。新修订的Go for it英语教材从七年级开始在内容编排上有很大的改观，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
二、加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。笔者结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作，积累了一些材料。我们开发了学校英语校本教材《Funny reading》，内容有关文娱运动，饮食文化，著名的节假日，旅游交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，有助于调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。
三、提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施教师不断加强理论学习，提高理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性。我们经常组织英语阅读教学观摩课、研讨课，研究阅读教学。同时组织老师参加各级观摩教研活动，提高教师的执教能力及学科素养。教师要结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间，加强对学生的阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
四、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高，从而促进教师个人专业化发展。我们处在一个必须学习才能更好的生存的时代。尤其对老师们而言，树立终身学习意识并身体力行，才能堪称为人师。随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。
总之，英语阅读教学是一个较为复杂的过程，每一个环节都关系到阅读教学的整体质量。我们既要合理利用课本阅读资料，也要重视课外阅读材料的补充教学；既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。
【关键词】初中阅读教学问题；策略
中国分类号：G633.41
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节，在英语教学中占有重要地位。笔者近几年在教学实践及听评课过程中发现，目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题：
1.教学观念上的问题。许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视，导致在教学过程中有的老师把阅读课上成语言知识讲解课，教学过程就是讲解生词、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。而有的老师只将教材中的阅读材料让学生画画词组，和学生一起了解一下故事情节就算学完。由于教学方法简单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难培养学生的阅读能力。
2.阅读材料单一。大多数学校学生没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自练习题。绝大部教师没有根据书的内容和学生的个体水平向学生推荐优秀的阅读材料，所以很少有学生去涉猎那些时事性强的学生英文报、最近发行的英语刊物和书籍等。
3.阅读教学模式简单乏味。许多老师没有提高学生阅读能力的教学方法。他们没有深入研究新英语课程标准，没有关注学生主体作用，没注重对学生阅读兴趣和阅读习惯的培养，对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。常见的授课模式为：首先Vocabulary learning，然后Read and answer， 接着Listen to the tape and read after it，最后Read again and retell the text。阅读是个性化的行为，每个学生阅读的速度有快有慢，对文本的理解各不相同，而这种单一的阅读教学模式使学生在课堂学习过程中的主体性不能充分发挥出来。
4.阅读时間不够充裕，阅读量不足。根据新《英语课程标准》的要求，七年级学生每天课外至少要阅读100～150词，八年级学生每天课外至少要阅读400～500词。然而在实际教学中，很多学生因忙于完成教师布置的各项作业，根本没有时间看课外书，繁重的作业并没有提高学生的阅读能力。阅读训练滞后，严重影响了英语教学的有效性，一定程度上造就了许多的英语学困生。
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践研究，笔者认为解决初中英语阅读课存在的问题可试用如下策略：
一、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
英语阅读教学在复现旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，培养学生语言运用能力，提高人文等学科素养等方面都起着重要作用。新修订的Go for it英语教材从七年级开始在内容编排上有很大的改观，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
二、加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。笔者结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作，积累了一些材料。我们开发了学校英语校本教材《Funny reading》，内容有关文娱运动，饮食文化，著名的节假日，旅游交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，有助于调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。
三、提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施教师不断加强理论学习，提高理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性。我们经常组织英语阅读教学观摩课、研讨课，研究阅读教学。同时组织老师参加各级观摩教研活动，提高教师的执教能力及学科素养。教师要结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间，加强对学生的阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
四、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高，从而促进教师个人专业化发展。我们处在一个必须学习才能更好的生存的时代。尤其对老师们而言，树立终身学习意识并身体力行，才能堪称为人师。随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。
总之，英语阅读教学是一个较为复杂的过程，每一个环节都关系到阅读教学的整体质量。我们既要合理利用课本阅读资料，也要重视课外阅读材料的补充教学；既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。