论文部分内容阅读
内容摘要：文学作品鉴赏是学生对作品中的艺术形象所反映的生活和本质的认识，是学生健全人生不可或缺的精神营养。培养学生的文学鉴赏能力，是高职语文教学的重要任务。
关键词：高职学生 文学鉴赏能力 培养文学教育
中图分类号： I0 文献标识码： A
所谓的文学作品鉴赏就是以审美观来看待文学作品，指的是对文学作品所产生的一种心理上的满足感与愉悦感，是以领悟作为主导，且要伴随着积极主动的思维活动。对高职学生来讲，文学作品鉴赏是必不可少的一种文学修养。
1在高职语文教学中文学作品鉴赏的意义
1.1文学作品鉴赏是高职学生陶冶性情的重要方式
文学作品直接体现了作家的道德情操、价值，以及人生信仰。在作家的作品当中体现了他们对生活的辩证透析、积极态度，以及对人世间荣辱的思考。比如，当学生读到文天祥的《正气歌》或者是岳飞的《满江红》的时候，就能够对“浩然正气”或者是“壮怀激烈”的英雄气概产生一种崇敬之情。当学生读到舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》的时候，就能够激发“强我中华”的豪迈之气。通过对各种文学作品的鉴赏，学生能够对其中的情景事件、思想行为等阅读鉴赏各类文学作品时，学生会对其中人物的思想行为、情景事件等产生情感上的共鸣，激发学生判断文学作品当中的假恶丑与真善美，很自然地升华自己的感情，陶冶了性情。
1.2文学作品鉴赏是培养高职学生创新性思维能力的重要方式
在优秀的文学作品当中，涵盖了各种创新的信息与知识，文学作品所刻画的人物有着良好的创新品质，因而是培养学生创新性思维能力的良好素材。长时间地鉴赏文学作品，一方面，那些具有创新精神的人物能够感召影响高职学生。另一方面，能够在高职学生体内潜藏各种各样的知识激活，让学生尽情地发挥自己的创新性思维能力。
1.3文学作品鉴赏是增强高职学生认知能力的重要方式
当高职学生踏入社会之后，他们会面对各种残酷的社会现实，各种人性的磨练和考验，各种人生的挑战和难题，为此，学生一定要增强对人生和社会的认知能力。文学作品不但能够反映一些政治事件，而且还能够反映一些自然科学。因此，指导高职学生鉴赏文学作品，能够拓展会高职学生的视野，使学生增长才干和知识，以及使学生受到启发，开发学生的智力。
2高职学生文学作品鉴赏能力的培养
2.1创设一定的教学情境
对于高职学生来讲，他们往往是追求时尚，拒绝传统。他们大多对文学作品缺少兴趣，为此，首先，教师需要激发学生阅读和鉴赏文学作品的兴趣，比如在讲解古典小说的时候，可让学生观看影视作品来加深理解和认识；在讲解唐诗宋词的时候，教师可播放一些音乐来创设一定的诗歌情境。其次，改变单一的教学模式，培养学生的学习情趣。比如，教师在讲解《智取生辰纲》的时候，让学生为其中的一些片段进行扩展性的写作练习，这样就能够提高学生的能力。最后，教师需要启发学生分析和评价文学作品的形式、内容，且要实施一系列独特新颖的教学实践活动，比如实践性的参观旅游，沙龙式的质疑讨论，以及分析性的探讨学习等，以使教师和学生在互动当中进行欣赏，提高鉴赏水平。
2.2对文学作品的形象进行分析
对学生文学作品鉴赏能力的培养，可从文学作品所刻画的人物形象角度出发，提出疑问，启发学生思考。比如，教师在讲解鲁迅先生的《故乡》时，其中，对杨二嫂这位豆腐西施不幸遭遇的叙述，以往的杨二嫂是多情和美丽的，可现在却是“圆规”、“尖刻”，她是多么得自私和麻木，使人产生厌恶了。在这里，作者应用比喻的手法，使杨二嫂“豆腐西施”的形象和“圆规”的形象形成了对比，进而激发学生进行想象。学生在想象的过程中，不但体会到了杨二嫂整体形象的改变，而且能够自然地追问杨二嫂为何成为了这个样子？这样就能够使学生加深对文学作品内涵的理解。学生在进行阅读的过程中，仔细地品味，在揣摩当中感受到了语言的意蕴，逐步提高了自己的文学作品鉴赏能力。
2.3对语言的仔细品味
文学作品的鉴赏离不开对语言的品味和研究，比如，教师在讲解《藥》这篇课文的时候，在这篇课文当中人血馒头的意象，它的内涵是非常复杂和丰富的，这里有着对历史的暗示，对人们的警示，以及对愚昧的讽刺。其次，教师需要启发学生品味语言的言外之意，进而增强学生鉴赏文学语言的能力。最后，教师还需要启发学生品味语言的留白。比如，教师在指导学生鉴赏唐诗宋词的时候，可指导学生练习文字转换，在练习当中填补与扩展诗词的留白，这有效地培养了学生的想象力，进而提高了学生的鉴赏能力。
2.4重视朗读
增强学生语感的最为有效的方法就是朗读，学生在不断地朗读中，能够更加容易地体会到语言的形式，进而能够在潜移默化当中提高文学作品鉴赏能力。比如，教师在讲解《亲爱的爸爸妈妈》这一篇课文的时候，其中“地暗。天昏。苦雨。凄风。”是各自成段的，在这几个短语后面加上句号，就组成了四个短句。在语段当中的句号，一方面使语句具有明显的节奏感，使语气加重；另一方面激发学生进行想象，体会到作者情感的沉重。学生在重复性的朗读之后，能够更加深刻和准确地理解文学作品，出之于声，情动于中，形之于手势于表情，只有如此，才可以更加深刻与准确地表达出文学作品的情感来。如此指导学生进行朗读，能够使学生进入一定的文学作品情境当中，体会语言，提高感悟，进而培养学生的鉴赏能力。
参考文献
[1]孙春成.新语文课堂：探究教学法，南京：南京师范大学出版社。2003年版．
[2]钟祖国.浅谈培养文学鉴赏能力的有效途径，语文教学与研究．2002年9月．
[3]祁福雪.试论语文教学如何提高学生的鉴赏力，辽宁教育研究，2002年第2期.
关键词：高职学生 文学鉴赏能力 培养文学教育
中图分类号： I0 文献标识码： A
所谓的文学作品鉴赏就是以审美观来看待文学作品，指的是对文学作品所产生的一种心理上的满足感与愉悦感，是以领悟作为主导，且要伴随着积极主动的思维活动。对高职学生来讲，文学作品鉴赏是必不可少的一种文学修养。
1在高职语文教学中文学作品鉴赏的意义
1.1文学作品鉴赏是高职学生陶冶性情的重要方式
文学作品直接体现了作家的道德情操、价值，以及人生信仰。在作家的作品当中体现了他们对生活的辩证透析、积极态度，以及对人世间荣辱的思考。比如，当学生读到文天祥的《正气歌》或者是岳飞的《满江红》的时候，就能够对“浩然正气”或者是“壮怀激烈”的英雄气概产生一种崇敬之情。当学生读到舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》的时候，就能够激发“强我中华”的豪迈之气。通过对各种文学作品的鉴赏，学生能够对其中的情景事件、思想行为等阅读鉴赏各类文学作品时，学生会对其中人物的思想行为、情景事件等产生情感上的共鸣，激发学生判断文学作品当中的假恶丑与真善美，很自然地升华自己的感情，陶冶了性情。
1.2文学作品鉴赏是培养高职学生创新性思维能力的重要方式
在优秀的文学作品当中，涵盖了各种创新的信息与知识，文学作品所刻画的人物有着良好的创新品质，因而是培养学生创新性思维能力的良好素材。长时间地鉴赏文学作品，一方面，那些具有创新精神的人物能够感召影响高职学生。另一方面，能够在高职学生体内潜藏各种各样的知识激活，让学生尽情地发挥自己的创新性思维能力。
1.3文学作品鉴赏是增强高职学生认知能力的重要方式
当高职学生踏入社会之后，他们会面对各种残酷的社会现实，各种人性的磨练和考验，各种人生的挑战和难题，为此，学生一定要增强对人生和社会的认知能力。文学作品不但能够反映一些政治事件，而且还能够反映一些自然科学。因此，指导高职学生鉴赏文学作品，能够拓展会高职学生的视野，使学生增长才干和知识，以及使学生受到启发，开发学生的智力。
2高职学生文学作品鉴赏能力的培养
2.1创设一定的教学情境
对于高职学生来讲，他们往往是追求时尚，拒绝传统。他们大多对文学作品缺少兴趣，为此，首先，教师需要激发学生阅读和鉴赏文学作品的兴趣，比如在讲解古典小说的时候，可让学生观看影视作品来加深理解和认识；在讲解唐诗宋词的时候，教师可播放一些音乐来创设一定的诗歌情境。其次，改变单一的教学模式，培养学生的学习情趣。比如，教师在讲解《智取生辰纲》的时候，让学生为其中的一些片段进行扩展性的写作练习，这样就能够提高学生的能力。最后，教师需要启发学生分析和评价文学作品的形式、内容，且要实施一系列独特新颖的教学实践活动，比如实践性的参观旅游，沙龙式的质疑讨论，以及分析性的探讨学习等，以使教师和学生在互动当中进行欣赏，提高鉴赏水平。
2.2对文学作品的形象进行分析
对学生文学作品鉴赏能力的培养，可从文学作品所刻画的人物形象角度出发，提出疑问，启发学生思考。比如，教师在讲解鲁迅先生的《故乡》时，其中，对杨二嫂这位豆腐西施不幸遭遇的叙述，以往的杨二嫂是多情和美丽的，可现在却是“圆规”、“尖刻”，她是多么得自私和麻木，使人产生厌恶了。在这里，作者应用比喻的手法，使杨二嫂“豆腐西施”的形象和“圆规”的形象形成了对比，进而激发学生进行想象。学生在想象的过程中，不但体会到了杨二嫂整体形象的改变，而且能够自然地追问杨二嫂为何成为了这个样子？这样就能够使学生加深对文学作品内涵的理解。学生在进行阅读的过程中，仔细地品味，在揣摩当中感受到了语言的意蕴，逐步提高了自己的文学作品鉴赏能力。
2.3对语言的仔细品味
文学作品的鉴赏离不开对语言的品味和研究，比如，教师在讲解《藥》这篇课文的时候，在这篇课文当中人血馒头的意象，它的内涵是非常复杂和丰富的，这里有着对历史的暗示，对人们的警示，以及对愚昧的讽刺。其次，教师需要启发学生品味语言的言外之意，进而增强学生鉴赏文学语言的能力。最后，教师还需要启发学生品味语言的留白。比如，教师在指导学生鉴赏唐诗宋词的时候，可指导学生练习文字转换，在练习当中填补与扩展诗词的留白，这有效地培养了学生的想象力，进而提高了学生的鉴赏能力。
2.4重视朗读
增强学生语感的最为有效的方法就是朗读，学生在不断地朗读中，能够更加容易地体会到语言的形式，进而能够在潜移默化当中提高文学作品鉴赏能力。比如，教师在讲解《亲爱的爸爸妈妈》这一篇课文的时候，其中“地暗。天昏。苦雨。凄风。”是各自成段的，在这几个短语后面加上句号，就组成了四个短句。在语段当中的句号，一方面使语句具有明显的节奏感，使语气加重；另一方面激发学生进行想象，体会到作者情感的沉重。学生在重复性的朗读之后，能够更加深刻和准确地理解文学作品，出之于声，情动于中，形之于手势于表情，只有如此，才可以更加深刻与准确地表达出文学作品的情感来。如此指导学生进行朗读，能够使学生进入一定的文学作品情境当中，体会语言，提高感悟，进而培养学生的鉴赏能力。
参考文献
[1]孙春成.新语文课堂：探究教学法，南京：南京师范大学出版社。2003年版．
[2]钟祖国.浅谈培养文学鉴赏能力的有效途径，语文教学与研究．2002年9月．
[3]祁福雪.试论语文教学如何提高学生的鉴赏力，辽宁教育研究，2002年第2期.