摘 要:依托国民教育资源培养国防生,是社会发展的必然,也是我军人才建设的历史趋势,如何搞好国防生军事基础教育,是摆在地方院校面前一个亟待解决的问题。本文正是在分析国防生军事基础教育特点、存在问题的基础上,提出了促进国防生军事基础教育创新发展的几点建议,以达到抛砖引玉的作用。
　　关键词:国防生;军事基础;创新
　　
　　2000年5月,中央军委颁布《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》,确立了依托地方大学培养生长干部的教育发展战略,为国防生培养提供了依据,依托地方院校培养国防生,也逐渐成为我军初级军官培养的重要方式之一。因此地方大学是否能高标准的完成国防生军事基础教育,直接关系到这些初级军官能否圆满完成作战和训练保障任务,也是将来战争是否能取得胜利的重要基础。
　　
　　一、国防生军事基础教育的特点分析
　　
　　(一)主要由地方大学组织实施
　　美国在各级地方院校设有近500个被称作“地方军官学校”的后备军官训练团,每年向部队输送初级军官7100余名,约占当年新任命军官的60%以上,这些军官其军事基础教育主要是由地方大学组织实施,我国国防生军事基础教育采用的也是这种方式,其优化了军队干部的知识结构,促进了干部结构的调整。
　　(二)具有更鲜明的国民教育特点
　　总体来说,国防生开设的军事基础教育课程主要有管理科学、行为科学、计算机科学、机械制图等,以适应未来战争的需要,这些课程同样也是国民教育课程,相对来说,国防生开设的这类军事基础教育课程更多,所以国防生军事基础教育,具有更鲜明的国民教育的特点。
　　(三)充分利用了地方资源
　　地方院校学科专业齐全,课程体系更为完备,师资力量雄厚,教学环境优良,信息来源广泛,为开展国防生军事基础教育,提供了可能和很好的教学条件。通过利用地方院校优势资源,一方面可以避免军队重复建设问题,另一方面军队可将节约下来的人力、物力、财力集中起来,办好具有军队特色的高质量院校。
　　
　　二、国防生军事基础教育存在的问题分析
　　
　　(一)军事基础教育没有充分考虑国防生的特殊性
　　国防生是指根据军队建设需要,由军队驻普通高等学校后备军官选拔培训工作办公室(选培办)从签约高校在校低年级学生中选拔、培养的本科生和研究生,以及依托普通高校从参加全国高校统一招生考试的普通中学应届高中毕业生和保送生中招收、培养的青年学生。这些国防生与本校同期入学的同专业其他学生学习课程相同,管理也同普通大学生区别不大,地方院校对国防生主要加强的是国民基础教育,除必要的军政训练外,对关系到部队的特殊基础教育涉及不多。
　　(二)军事基础教育没有做到因材施教
　　国防生是面向部队培养的人才,将来的工作是利用所学习的科学文化知识为国防建设服务,保障国家稳定及国防安全,所以与普通大学生相比,在某些方面,对他们的要求更严格,例如说体能,普通大学生(体育专业大学生除外)体能训练的目的是强身健体,国防生体能训练的目的除了强身健体以外,更重要的是要能满足未来战争的需要,国防生体能训练和普通大学生一起进行,要求也基本相同,这种低标准的要求,当然不能提高国防生的体能素质,也不能满足部队的需要。
　　(三)军事基础教育与实践脱节
　　德国地方院校在军事基础理论教育阶段,实践课占相当大的比重,达15%,地方院校基础教育和部队实习也有机地穿插进行,而我国国防生缺少实践机会,特别在军事基础教育阶段,他们到部队实践少之又少,等到参加工作的时候,所学习的军事基础知识早就忘到九霄云外了。国防生在地方大学的军事基础教育基本上是纯理论的东西,要想让他们能够接受这些知识,必须通过实践来检验,所学知识才能在他们大脑中固化下来,真正变成自己的东西。
　　(四)军事基础教育课堂教学质量不高
　　导致军事基础教育课堂教学质量不高的原因:一是部分教师军事基本素质不强,一般来说,地方院校教师科技素质较强,但是军事基本素质相对薄弱,对军事基本情况了解甚少,无法满足国防生今后工作的需要;二是部分教师教学方法单一,缺乏创新精神,仍然沿用“灌输式”、“保姆式”等传统的教学方法,课堂气氛沉闷,国防生在学习过程中,往往不够热情,缺乏学习的主动性和积极性。
　　
　　三、促进国防生军事基础教育创新发展的对策分析
　　
　　(一)进一步转变军事基础教育模式
　　目前,国防生军事基础教育是在同一所地方院校完成,很少走出校门,到其它具有优势学科的院校参加军事基础学习,条块分割较严重。军事基础教育应根据现代战争对新型军事人才的素质要求,教育内容要进行整体规划和设计,根据不同专业的国防生,确立不同的课程体系和教学内容,打破一个院校就是一个单元的教育模式,把所有承担国防生培养的地方院校组织起来,公布其优势军事基础课程,由国防生本人申请,经过所在院校及选培办批准,可以跨学院学习优势军事基础课程。
　　(二)军事基础教育要突出创新
　　国防生军事基础教育必须紧紧围绕教学目标、任务、教学内容的要求,科学性、有针对性的不断创新军事基础教育方法和手段,改变传统的重教有余而重学不足、灌输有余而启发不足、复制有余而创新不足的教育方法,大力开展启发式、研究式、案例式等教学方法,发挥国防生的主体作用;要大力开发和运用多媒体技术、网络技术等信息化教育技术和手段,增强直观性、趣味性,提高教学效果,锻炼国防生分析问题、解决问题的能力。
　　(三)积极拓展渠道,使军事基础教育与实践挂钩
　　在国防生基础教育阶段,地方院校和选培办要积极开拓渠道,给国防生提供实践机会,使国防生学习的军事基础在大脑中扎根发芽。当然实践的主要地点应是部队,使国防生早日接触部队,了解部队工作的实际情况,为将来更快适应工作奠定坚实基础,但这里我们也应该注意,实践不仅仅限于部队,在某些领域,我们也可以从地方企事业单位寻找实践机会,从而改变国防生“军事基础教育可有可无”的思想,激发其参加军事基础教育的积极性。
　　(四)科学制定军事基础教育目标
　　国防生是一个特殊群体,既有地方大学生的共性,也有其特殊性,对他们的要求,与普通大学生是有一定区别的,普通大学生基础教育人才培养目标并不完全适用国防生,承担国防生培养任务的地方院校,应根据不同专业的国防生,制定不同的军事基础教育培养目标,编订教材,确立科学合理的人才培养方案,培养更多满足部队需要的国防生。
　　(五)提高任课教师基本军事素质
　　教师通过系统、全面的知识学习,进行集中培训及到部队锻炼学习,深入钻研军事基本知识,了解国防及部队工作需要军事人才具有哪些基本素质,从而达到在军事基础教育阶段有的放矢,而不是纸上谈兵,潜移默化的影响国防生,达到事半功倍的教学效果。
　　军事基础教育是军事专业教育的基础,是提高部队战斗力的基石,为保证国防生将来能够完成国家赋予的历史使命,我们就要坚持不懈地抓好国防生军事基础教育,不断创新,从中汲取经验、智慧和力量,适应国际国内形势发展,更加贴近国防建设需要,有针对性地搞好国防生军事基础教育,不断提高国防生军事基本素质。