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◆摘 要：案例教学法是当下较为常用的教学手段之一，具备情景性和趣味性，学生能够在案例中得到共鸣和感染，通过真实案例的导入引发学生的思考，让学生从案例中汲取经验，收获知识，体会到知识与实际生活的联系，进而增强知识的实用性。所以在新课程改革的浪潮中，法治教师应该要注重以学生为本，在课堂中应用案例教学法，用真实的案例引发学生共鸣，在案例中受到启发，进而促使其法治素养的形成，为其今后的发展奠定基础。
◆关键词：初中道德与法治;案例;法治素养
在传统初中道德与法治课堂中，由于教学模式和教学内容的限制，学生的学习积极性普遍较低，再加上缺乏真实案例的导入，学生缺乏思考和知识实践应用的机会和场地，无法感知到法治学习和生活的连接，难以实现其法治素养的形成。因而，如何利用案例教学激发学生的主观能动性，让学生在案例中得到启迪，促使其法治素养的形成，构建出高效的法治课堂，已成为初中道德与法治教师面临的主要问题。
一、初中道德与法治教学中运用案例教学的优势
案例教学法是由美国哈佛商学院所提倡的一种以案例为基石的教学手段，學生能在案例中受到启发，通过案例和课程的连接，内化所学知识，并在极大程度上缩短了生活情境与法治课堂的差距，学生能够在案例中汲取经验，学会将法治知识运用于生活，对培养学生的知识运用能力、升华其道德情操有着重大意义。具体而言，案例教学模式的优势主要体现在以下两个方面：首先，道德与法治是一门社会类学科，从本质上来看，是一种对生活案例内容的更加深刻的诠释，实际案例与法治学科本身就是相互连接、不可分割的，通过案例设计，让学生从其中汲取经验，在今后面对类似事件时也能从容应对。其次，初中生的思维更加活跃，对于一些趣味案例内容会表现出更高的兴趣，会对案例中的事件进行探索和思考，因而，案例教学是和初中生的思想发展规律相契合的。此外，借助于案例教学，还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让课堂氛围更加轻松活跃，调动学生的学习兴趣，让学生保持高昂的兴趣进行法治学习。
二、巧用法治案例提升初中学生法治素养的策略
1.利用信息技术进行案例导入，激发学生的参与意识
随着时代的迅速发展，信息技术进入了初中道德法治课堂，在道德法治教学中运用信息技术是对教学模式的一次大胆突破，也是提高教学质量，优化法治课堂的重要途径，借助于信息技术丰富的教学资源，进行多种案例导入，让课堂气氛进一步活跃，让学生的学习兴趣再度提高。因而，初中道德法治教师必须深刻认识到当前信息技术对于法治课堂的重要意义，挖掘其优势，借助于其丰富的资源进行案例导入。比如在人教版九年级“建设法治中国”的教学中，教师就可以实现选择好题材和案例，借助于信息技术进行案例展示：“15岁的刘某是某中学学生，家庭条件很好，从小就娇生惯养，在学校不求上进几乎每天都出入网吧并染上了赌博的恶习，花钱如流水，时间长了，父母知道他的恶习，便严格控制他的经济来源。由于找父母要钱这条路走不通，又实在渴望出去潇洒一下，于是，在某个夜晚窃取了父母的财务共计五千元...”在案例结束之后，学生讨论积极性大幅度提升，分别对刘某的行为进行激烈讨论起来，教师再提出问题：“刘某的行为是否构成犯罪，是否应该对其追究刑事责任？”让学生再次进行讨论，最后教师随机抽取几位学生进行回答，并对学生的回答情况进行评价，通过师生、生生、案例的共同作用，激发学生的创造性和主观能动性，深度掌握法律的内涵，培养其法治素养。
2.开展生活案例课堂讨论活动，活跃课堂氛围
列宁曾指出：没有革命的理论，就没有革命的实践。要想道德与法治教学取得更好的效果，真正提升学生的法治觉悟，需要老师从学生周边的实际生活情况和社会发展实际出发，进行生活案例导入，让枯燥无味的教学内容变得更加充满趣味性。例如在九年级上册“建设法治中国”单元“凝聚法治共识”的教学中，为让学生初步了解中国法治体系和生活中的“法治”，教师鼓励学生开展关于讨论“生活中的法治”的课堂活动，让学生积极讨论身边发生过的重大违法事件，这类活动对学生而言具备较强的吸引力，学生通常会积极讨论，在学生讨论之后，教师就学生提出的典型案例进行分析，分析其中蕴含的法治教育，并组织学生将生活中见过的法治事件编演成一个情景剧，让学生在互动讨论过程中激发起创造性和主观能动性，让学生在情境中受到感悟，并学会将法治知识运用于生活实际，增强知识的实用性，构建出活跃的课堂氛围
3.提升老师知识储备，为开展案例教学奠基
新课程改革的不断深入意味着教师不仅要具备先进的教育教学观念，还需要具备丰富的知识储备，在课堂教学中让案例随手拈来，这就需要教师在课余时间积极阅读相关教育书籍，探析案例教学的核心理念，并关注社会时事，将这些时事凝练成案例，在课堂中积极导入，才正确引领学生。因而，教师自身需要不断丰富自身的知识储备，让丰富的案例作为引导学生的基石，为案例教学的有效开展奠定基础。
三、总结
在新课程改革背景下，案例教学模式将是我国未来教学的主要发展趋势，就目前来看，我国多数初中道德与法治课堂已经普遍在运用案例教学，然而应用方式较为单一，以致于学生对其的趣味性不足，其学自主学习意识和学习积极性遭到限制，这就意味着老师要正确应用案例教学法，积极运用信息技术，利用其丰富的资源进行案例导入，然后丰富自身的知识储备，为开展案例教学奠定基础，有效促使学生法治素养的形成。
参考文献
[1]高洁. 法治案例在初中《道德与法治》教学中的运用研究[D].河北师范大学，2020.
[2]黄蓉. 案例教学法在农村初中《道德与法治》教学中的应用研究[D].扬州大学，2020.
[1]张童明.巧用法治文本案例 提升学生法治素养[J].中学教学参考，2021（13）：38-40.
◆关键词：初中道德与法治;案例;法治素养
在传统初中道德与法治课堂中，由于教学模式和教学内容的限制，学生的学习积极性普遍较低，再加上缺乏真实案例的导入，学生缺乏思考和知识实践应用的机会和场地，无法感知到法治学习和生活的连接，难以实现其法治素养的形成。因而，如何利用案例教学激发学生的主观能动性，让学生在案例中得到启迪，促使其法治素养的形成，构建出高效的法治课堂，已成为初中道德与法治教师面临的主要问题。
一、初中道德与法治教学中运用案例教学的优势
案例教学法是由美国哈佛商学院所提倡的一种以案例为基石的教学手段，學生能在案例中受到启发，通过案例和课程的连接，内化所学知识，并在极大程度上缩短了生活情境与法治课堂的差距，学生能够在案例中汲取经验，学会将法治知识运用于生活，对培养学生的知识运用能力、升华其道德情操有着重大意义。具体而言，案例教学模式的优势主要体现在以下两个方面：首先，道德与法治是一门社会类学科，从本质上来看，是一种对生活案例内容的更加深刻的诠释，实际案例与法治学科本身就是相互连接、不可分割的，通过案例设计，让学生从其中汲取经验，在今后面对类似事件时也能从容应对。其次，初中生的思维更加活跃，对于一些趣味案例内容会表现出更高的兴趣，会对案例中的事件进行探索和思考，因而，案例教学是和初中生的思想发展规律相契合的。此外，借助于案例教学，还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让课堂氛围更加轻松活跃，调动学生的学习兴趣，让学生保持高昂的兴趣进行法治学习。
二、巧用法治案例提升初中学生法治素养的策略
1.利用信息技术进行案例导入，激发学生的参与意识
随着时代的迅速发展，信息技术进入了初中道德法治课堂，在道德法治教学中运用信息技术是对教学模式的一次大胆突破，也是提高教学质量，优化法治课堂的重要途径，借助于信息技术丰富的教学资源，进行多种案例导入，让课堂气氛进一步活跃，让学生的学习兴趣再度提高。因而，初中道德法治教师必须深刻认识到当前信息技术对于法治课堂的重要意义，挖掘其优势，借助于其丰富的资源进行案例导入。比如在人教版九年级“建设法治中国”的教学中，教师就可以实现选择好题材和案例，借助于信息技术进行案例展示：“15岁的刘某是某中学学生，家庭条件很好，从小就娇生惯养，在学校不求上进几乎每天都出入网吧并染上了赌博的恶习，花钱如流水，时间长了，父母知道他的恶习，便严格控制他的经济来源。由于找父母要钱这条路走不通，又实在渴望出去潇洒一下，于是，在某个夜晚窃取了父母的财务共计五千元...”在案例结束之后，学生讨论积极性大幅度提升，分别对刘某的行为进行激烈讨论起来，教师再提出问题：“刘某的行为是否构成犯罪，是否应该对其追究刑事责任？”让学生再次进行讨论，最后教师随机抽取几位学生进行回答，并对学生的回答情况进行评价，通过师生、生生、案例的共同作用，激发学生的创造性和主观能动性，深度掌握法律的内涵，培养其法治素养。
2.开展生活案例课堂讨论活动，活跃课堂氛围
列宁曾指出：没有革命的理论，就没有革命的实践。要想道德与法治教学取得更好的效果，真正提升学生的法治觉悟，需要老师从学生周边的实际生活情况和社会发展实际出发，进行生活案例导入，让枯燥无味的教学内容变得更加充满趣味性。例如在九年级上册“建设法治中国”单元“凝聚法治共识”的教学中，为让学生初步了解中国法治体系和生活中的“法治”，教师鼓励学生开展关于讨论“生活中的法治”的课堂活动，让学生积极讨论身边发生过的重大违法事件，这类活动对学生而言具备较强的吸引力，学生通常会积极讨论，在学生讨论之后，教师就学生提出的典型案例进行分析，分析其中蕴含的法治教育，并组织学生将生活中见过的法治事件编演成一个情景剧，让学生在互动讨论过程中激发起创造性和主观能动性，让学生在情境中受到感悟，并学会将法治知识运用于生活实际，增强知识的实用性，构建出活跃的课堂氛围
3.提升老师知识储备，为开展案例教学奠基
新课程改革的不断深入意味着教师不仅要具备先进的教育教学观念，还需要具备丰富的知识储备，在课堂教学中让案例随手拈来，这就需要教师在课余时间积极阅读相关教育书籍，探析案例教学的核心理念，并关注社会时事，将这些时事凝练成案例，在课堂中积极导入，才正确引领学生。因而，教师自身需要不断丰富自身的知识储备，让丰富的案例作为引导学生的基石，为案例教学的有效开展奠定基础。
三、总结
在新课程改革背景下，案例教学模式将是我国未来教学的主要发展趋势，就目前来看，我国多数初中道德与法治课堂已经普遍在运用案例教学，然而应用方式较为单一，以致于学生对其的趣味性不足，其学自主学习意识和学习积极性遭到限制，这就意味着老师要正确应用案例教学法，积极运用信息技术，利用其丰富的资源进行案例导入，然后丰富自身的知识储备，为开展案例教学奠定基础，有效促使学生法治素养的形成。
参考文献
[1]高洁. 法治案例在初中《道德与法治》教学中的运用研究[D].河北师范大学，2020.
[2]黄蓉. 案例教学法在农村初中《道德与法治》教学中的应用研究[D].扬州大学，2020.
[1]张童明.巧用法治文本案例 提升学生法治素养[J].中学教学参考，2021（13）：38-40.