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史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史课通过获取不同类型的史料、对史料进行整理和辨析，无限接近历史真相，理清历史逻辑与因果关系，形成准确的判断力、正确的价值观。“北美大陆上的新体制”一课使用了九则史料，却又史实清晰、逻辑严谨，达到了理想的教学目标。
一、史料切合学生实际与心理认知
上课前引用“我被美国总统拉黑了！”时政新闻，引起学生的好奇。再显示出一份民调显示的报纸，让学生阅读两则史料。设问：“思考：联邦法官做出裁决的法律依据是什么？总统能被弹劾吗？”史料中的“拉黑”“美国总统被弹劾”吸引学生的眼球，学生也有日常生活经历（如微信使用中也会被人拉黑），导入新课自然，学生的参与性也高。
青年学生被这些非常熟悉的媒体形式和内容深深地吸引，教师利用它可以自然地引导出学生对美国政治体制的思考与探究。政治史学习生活化，拓宽历史学习的方法。
二、运用典型史料
一节课45分钟，高效课堂中史料不在多，而在精与典型。在尊重作者原意的前提下，对史料做必要的摘录编辑，更加简明扼要。一则史料也可多个角度重复使用，既可减少学生阅读时间，把更多的时间用在思考上，又可提高课堂教学效率。
材料一：美国独立前，它的商船队在地中海地区的贸易往来不怕北非等地的海盗的抢劫，因为它受到宗主国英国的保护，美国商船队经常遭受海盗的袭击，损失惨重。 1786年，美国爆发谢司起义，邦联也是束手无策。
材料说明了独立后，新的美国面对的困境与危机，形势严峻，用材料设置历史情境，把学生拉近到当时美国，学生思考美国人为了解决中央政府太弱，必须要有所行动。
材料二：新英格兰（美国）出现的骚乱、我们商业上的不景气以及笼罩全国各地的那种普遍的低迷消沉情绪，在很大程度上，归咎于最高权力机构（中央）的无权。 ——华盛顿1787年给友人的信
材料说明美国的权威统治者华盛顿认为为了美国的生存与发展，必须要建立强有力的中央政府。
材料三：美国宪法之父”麦迪逊名言：“如果人都是天使，就不需要任何政府了;如果是天使统治人，就不需要对政府有外来的或内在的控制了。”
材料说明部分领导者认为，必须对政府有所制约，才能防止专权与独裁，才能民主。以上三则材料，有效说明美国制定1787年宪法的背景，解决了为什么的问题。
三、培养批判性思维，突破教学的重点
理解美国1787年宪法的主要内容，是教学的重点，同时也可以加深对资产阶级代议制民主的认知。
材料四： 由于各州一开始就各自单独存在，拥有独自管理的政府，所以各自形成了自己特有的利益和习惯，对于会使它们各自的重要性消失于全体的重要性中的坚固而完整的联合表示反感。
材料五： 在制宪议会上……反映大州要求的弗吉尼亚提案主张：各州的代表人数应根据该州人口在总人口中所占的比例产生。对此，小州坚决反对，新泽西州提案主张各州代表名额相等。
材料六：南方州主张黑奴应计算在内，但纳税时黑奴则不算人口;北方州主张黑奴应计算在纳税人口中，不计算在“联邦比例”中。
通过阅读上述三则材料，可以看出在1787年制宪会议上，存在着三对矛盾，才让美国元勋开了6个月的会。美国1787年宪法为了解决中央与地方的矛盾，顶层设计了联邦制国家结构形式，明确划分了中央政府与地方政府的职责与权限。为了解决大州与小州的矛盾，国会设置了两院制，参议院议席按州平均分配（照顾了小州），众议院议席则按人口分配（有利于大州利益）。为了解决南方与北方的矛盾，南方各州保留奴隶制， 黑奴按五分之三折算。再结合材料三内容，为了维护民主制度，美国采用了三權分立的政治体制，权力的制约与平衡是其灵魂。这些材料解决了是什么的问题，帮助学生理解美国1787年宪法的主要内容这一教学重点。
四、注意史料之间的联系与比较
将多个史料串联成完整的证据链，多重史料互证，孤证不立。如何评价美国1787年宪法，我们先看这些材料。
材料七：联邦宪法的制定和实施，使一个真正意义上的美国诞生了。从此，这个新国家不仅有了统一的政府，还有了统一的市场，统一的货币，统一的税收…… ……由此美国早期的工业革命拉开了序幕。 ——摘自央视电视纪录片《大国崛起·新国新梦（美）》解说词
材料八：美国宪法是人类法制史上的里程碑，它的制定是将欧洲从文艺复兴，启蒙运动以来有关人类对理性政治的思考变成了现实的政治原则，使这些伟大的思想在政治实践中获得发扬光大。
──《西方政治制度史》
上面两则材料，明显是对美国1787年宪法肯定的一面，为美国的长治久安与资本主义经济发展提供了保障。把启蒙思想的理论变成实践，在一个大国首次建立了共和制，推动人类的的民主化进程。
然后，老师再举出以下材料，引爆思想碰撞。
材料九：马丁·路德·金在1968年发表《我有一个梦想》说我梦见有一天在佐治亚的红山上，原先的奴隶的儿子们与原先奴隶主的儿子们坐在一张桌子旁共叙手足情。
约100年后，美国再次掀起黑人民权运动，黑人地位的不平等与种族歧视依然存在，黑人奴隶制的阴影长期存在，人民的基本民主自由权利仍然无保障。美国1787年宪法，既有保障民主化的新政治制度，又要反民主化的政治制度，如奴隶制度的存在，种族歧视的长期存在。
本节课简明扼要地运用不同类型史料，设置历史情境，给人以逼真的历史场景，又通过史料之间的联系、比较、综合、分析，做到论从史出，史论结合，达到了立德树人的教育目的，提升学生史料实证素养。
一、史料切合学生实际与心理认知
上课前引用“我被美国总统拉黑了！”时政新闻，引起学生的好奇。再显示出一份民调显示的报纸，让学生阅读两则史料。设问：“思考：联邦法官做出裁决的法律依据是什么？总统能被弹劾吗？”史料中的“拉黑”“美国总统被弹劾”吸引学生的眼球，学生也有日常生活经历（如微信使用中也会被人拉黑），导入新课自然，学生的参与性也高。
青年学生被这些非常熟悉的媒体形式和内容深深地吸引，教师利用它可以自然地引导出学生对美国政治体制的思考与探究。政治史学习生活化，拓宽历史学习的方法。
二、运用典型史料
一节课45分钟，高效课堂中史料不在多，而在精与典型。在尊重作者原意的前提下，对史料做必要的摘录编辑，更加简明扼要。一则史料也可多个角度重复使用，既可减少学生阅读时间，把更多的时间用在思考上，又可提高课堂教学效率。
材料一：美国独立前，它的商船队在地中海地区的贸易往来不怕北非等地的海盗的抢劫，因为它受到宗主国英国的保护，美国商船队经常遭受海盗的袭击，损失惨重。 1786年，美国爆发谢司起义，邦联也是束手无策。
材料说明了独立后，新的美国面对的困境与危机，形势严峻，用材料设置历史情境，把学生拉近到当时美国，学生思考美国人为了解决中央政府太弱，必须要有所行动。
材料二：新英格兰（美国）出现的骚乱、我们商业上的不景气以及笼罩全国各地的那种普遍的低迷消沉情绪，在很大程度上，归咎于最高权力机构（中央）的无权。 ——华盛顿1787年给友人的信
材料说明美国的权威统治者华盛顿认为为了美国的生存与发展，必须要建立强有力的中央政府。
材料三：美国宪法之父”麦迪逊名言：“如果人都是天使，就不需要任何政府了;如果是天使统治人，就不需要对政府有外来的或内在的控制了。”
材料说明部分领导者认为，必须对政府有所制约，才能防止专权与独裁，才能民主。以上三则材料，有效说明美国制定1787年宪法的背景，解决了为什么的问题。
三、培养批判性思维，突破教学的重点
理解美国1787年宪法的主要内容，是教学的重点，同时也可以加深对资产阶级代议制民主的认知。
材料四： 由于各州一开始就各自单独存在，拥有独自管理的政府，所以各自形成了自己特有的利益和习惯，对于会使它们各自的重要性消失于全体的重要性中的坚固而完整的联合表示反感。
材料五： 在制宪议会上……反映大州要求的弗吉尼亚提案主张：各州的代表人数应根据该州人口在总人口中所占的比例产生。对此，小州坚决反对，新泽西州提案主张各州代表名额相等。
材料六：南方州主张黑奴应计算在内，但纳税时黑奴则不算人口;北方州主张黑奴应计算在纳税人口中，不计算在“联邦比例”中。
通过阅读上述三则材料，可以看出在1787年制宪会议上，存在着三对矛盾，才让美国元勋开了6个月的会。美国1787年宪法为了解决中央与地方的矛盾，顶层设计了联邦制国家结构形式，明确划分了中央政府与地方政府的职责与权限。为了解决大州与小州的矛盾，国会设置了两院制，参议院议席按州平均分配（照顾了小州），众议院议席则按人口分配（有利于大州利益）。为了解决南方与北方的矛盾，南方各州保留奴隶制， 黑奴按五分之三折算。再结合材料三内容，为了维护民主制度，美国采用了三權分立的政治体制，权力的制约与平衡是其灵魂。这些材料解决了是什么的问题，帮助学生理解美国1787年宪法的主要内容这一教学重点。
四、注意史料之间的联系与比较
将多个史料串联成完整的证据链，多重史料互证，孤证不立。如何评价美国1787年宪法，我们先看这些材料。
材料七：联邦宪法的制定和实施，使一个真正意义上的美国诞生了。从此，这个新国家不仅有了统一的政府，还有了统一的市场，统一的货币，统一的税收…… ……由此美国早期的工业革命拉开了序幕。 ——摘自央视电视纪录片《大国崛起·新国新梦（美）》解说词
材料八：美国宪法是人类法制史上的里程碑，它的制定是将欧洲从文艺复兴，启蒙运动以来有关人类对理性政治的思考变成了现实的政治原则，使这些伟大的思想在政治实践中获得发扬光大。
──《西方政治制度史》
上面两则材料，明显是对美国1787年宪法肯定的一面，为美国的长治久安与资本主义经济发展提供了保障。把启蒙思想的理论变成实践，在一个大国首次建立了共和制，推动人类的的民主化进程。
然后，老师再举出以下材料，引爆思想碰撞。
材料九：马丁·路德·金在1968年发表《我有一个梦想》说我梦见有一天在佐治亚的红山上，原先的奴隶的儿子们与原先奴隶主的儿子们坐在一张桌子旁共叙手足情。
约100年后，美国再次掀起黑人民权运动，黑人地位的不平等与种族歧视依然存在，黑人奴隶制的阴影长期存在，人民的基本民主自由权利仍然无保障。美国1787年宪法，既有保障民主化的新政治制度，又要反民主化的政治制度，如奴隶制度的存在，种族歧视的长期存在。
本节课简明扼要地运用不同类型史料，设置历史情境，给人以逼真的历史场景，又通过史料之间的联系、比较、综合、分析，做到论从史出，史论结合，达到了立德树人的教育目的，提升学生史料实证素养。