小学作文是一种简单的练习，是让学生把自己的所见、所闻、所思、所感用自己的话写出来，要求不算太高。尽管这样，很多小学生还是觉得无从下笔，无话可写，或者不是记流水账，就是生搬硬套抄袭例文，更有甚者是滴水不漏照搬所学课文或所看的范文。怎样才能使小学生会写作文，继而发展为会写有中心、有条理、有真情实感的作文呢？笔者结合多年的教学经验，谈谈小学作文教学的“三培养”。
　　一、培养写作兴趣，这是小学生写好作文的前提
　　培养学生写作的兴趣，是学生写好作文的前提。那么，如何培养小学生的写作兴趣呢？这就需要教师多搜集一些适合小学生欣赏、小学生喜欢听的文章来读。在读的过程中一定要读出“味”来，要适当地进行讲解说明，特别是要对一些优美的句子和段落反复读，让学生有身临其境之感，从而达到陶冶其情操的效果。
　　另外，教师还可以写一些下水文读给学生听。常言道：“言传不如身教。”教师若能在学生面前树立起既喜欢写作且写作水平较高的形象，再加上小学生天生具备向师性，这样，他们就会被教师逐渐“同化”。
　　二、培养观察能力，这是小学生写好作文的基础
　　“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应该指导学生多观察。任何一种能力都是从小培养的，观察也不例外，它是儿童认识世界的重要途径，也是获得知识的前提。闻名于世的物理学家巴甫洛夫就把“观察，观察，再观察”作为自己的座右铭。
　　学生的认识范围是有限的，一天到晚将他们关在教室里是很难杜绝闭门造车的。因此，教师要将学生带进社会和大自然，让学生亲自去体验生活，观察自然，认识社会，从而获取写作素材。
　　我们既可以观察生活中存在的活生生的事物，也可以观察用语言描写出来的事物。从这个意义上来说，观察还应包括阅读，阅读是观察的一种特殊形式。阅读使学生不仅可以学到书本中的知识，还可以吸取思想营养；使学生不仅可以学到写作技巧，还可以积累写作材料。每一篇好的文章都是我们写作的范文，我们在阅读时要记住那些鲜明、生动的语言，学习作者好的写作方法，领略作者布局谋篇的妙处，然后结合自己的实际融会贯通。
　　三、培养练笔习惯，这是小学生写好作文的关键
　　教师在指导学生写作文时，不仅要训练写，也要训练说，坚持从说到写的顺序，让学生把听、说、读、写有机结合起来；不仅要练习怎么写，更要练习写什么，引导学生写作文时从内容入手。因此，从大语文观的角度出发，只有在整个教学过程中不失时机地让学生勤练笔，才能真正达到让学生写好作文的目的。
　　1.写好命题作文。我们在此所说的命题作文是指教材上根据单元训练重点安排的习作，这是小学作文的主体，必须切实抓好，在实际操作过程中要灵活地、创造性地使用。首先，要改革作文命题形式，采用固定命题、半命题、范围命题、多选命题相结合的方式，增加命题的灵活性和选题的自主性。其次，要根据新课标对高年级作文的要求，加强记实作文和想象作文的训练。最后，还可引导学生写一些科技小论文，以培养小学生的创新精神和严谨的学习态度。
　　2.写好课外随笔。选入教材的课文大多语言凝炼、情节生动、精炼含蓄。所以，几乎每篇课文都蕴涵着丰富的练笔题材，充分利用好这些题材，努力挖掘教材的空白处，可以增加学生的练笔机会。
　　3.写好日记或周记。进行写作练习，单靠每周的两节作文课是不够的，最好的办法是培养学生写日记或周记的习惯。日记可以使学生积累许多写作素材，最主要的是，日记可以帮助学生提高运用语言的能力，从而提高学生的写作能力。不论是写日记还是写周记都要根据学生的兴趣、年龄和能力而定，要以不加重学生过多负担为尺度。当学生掌握了日记或周记的写作方法后，教师可建议学生区分公开和隐秘两种形式进行写作。前者教师要定期进行查阅，以督促学生坚持写和认真写。后者除非学生主动要求，否则不必干预。持之以恒，勤练的目的也就达到了。
　　编辑：刘立英