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摘 要：引导学生在这种情况下进行教学是为了培养学生的兴趣，并增强他们对文章的理解，并提高他们自己的语言水平。
关键词：小学语文;情境教学;高年级
新课程标准要求教师在学习中以学生为中心，尊重学生在课堂上的主导地位，而情境教学则基于教师的建议，以建立创新的学生教学结构，强调学生的主导地位并加强课程设置，在中国上层阶级中，每个链条都是在专门的情况下创建和发展的，一个有效的职位可以平息学生的情绪，激发智慧并扩大他们的思维。
一、教师设计情景课，发展对课文的理解和知识
如今，由于社会家庭学校和其他原因，高年级的小学生将阅读和记忆仅限于课文，他们没有深刻理解文本中的情感和上下文。因此，教师需要设计一个具有情境课堂的教室，以便学生能够积极融入其中，表现出他们的兴趣，并增加他们对教室的参与，让学生意识到他是班里的一员，有责任使班级更加完善和活跃，老师可以尝试对学生做出回应。
二、与生活联系并重复真实的场景
在小学教授语文与学生的生活息息相关。因此，教师应在教学中充分利用其特点，使教科书的内容适应现实生活。在教室里，年龄较大的学生相对年轻，尽管他們非常好奇并且渴望获得知识，但是他们关注的重点很短，对新知识的接受程度也不高，他们只需要将教学中的知识点与真实学生生活相结合，就可以鼓励学生认识学生，并帮助他们应对更多抽象和歧义的语言技能，老师使用类似的教学方法来教授和比较学生生活中的熟悉示例，从而使学生可以在学习中更灵活地使用语言技能，并通过有效地掌握学习方法和法律来使学生独立学习，教师将生活中最常见的对象用作教具，以吸引学生的注意力，加深他们对语文的理解和记忆，并提高小学高年级语文教学的影响力。
例如，在解释与自然相关的文本时，它们通常以花朵、树木和自然景观，作者借用装饰品来表达自己的情感并表达自己的愿望，为了提高学生对课文的关注度并加深对课文的理解，老师将描述带到教室的“叶子”和“花瓣”，以便学生通过观察对象来理解课文的含义，重复现实生活中的场景可以使学生感到学习语文的乐趣，鼓励他们对知识的内容有更深入的了解，并激发学习的热情。因此，高年级的语文教学应该与现实生活结合起来，通过重现真实的场景，学生可以了解语文源于生活，语文无处不在，应该以一种简单易懂的方式呈现原始的晦涩的知识点，并可以增强学生的能力，语文理解能力将为学生将来更好地学习语文奠定良好的基础。
三、提高课堂的连贯性，增强学生吸收知识的能力
班级是老师和学生一起参与的班级。因此，将班级团结起来非常重要，老师是领导者，在情境教学中，教师应负责通过现场音乐、图片、短片等来呈现或创作某些情感场景或场景和特定场景，唤醒学生对生活或学习文本和文章内容的理解，以帮助学生更深入、更详细地理解教科书。同时，老师可以根据学生的心理期望寻找和找到新的教学方法，情境教学法的实质是通过与学习内容和外界刺激相对应的某些场景激发学生对文章的情感，激发学生的情绪，使学生可以更真诚地将自己献身于本堂课和文章上。
例如，在“如果没有灰尘”一文中，老师可以让学生首先讨论生活中灰尘的状态，同时让学生查看灰尘的一些图片或动态图片，然后询问学生是否灰尘真的很有帮助，鼓励学生的好奇心，然后老师可以讲解课文，以使学生了解灰尘的重要性，因为学生了解灰尘的性质和功能，所以老师可以问学生：如果没有灰尘，我们将面对什么情况。加强学生在课堂上的参与，也增强了班级的连贯性。
四、通过照片和声音营造轻松的氛围
在传统语文教学中，教师受传统教学观念的影响，通常自己进行教学活动，在解释文本时，他们经常使用“阅读素养解释”三部曲来使学生学习无聊和僵化，逐渐减少您对学习的兴趣，仅被动地遵循老师的礼节和学习。同时，教师过于关注“身份和地位”，与学生缺乏良好的沟通，没有密切监控学生，也不了解学生的真正需求。因此积极改变教学观念和方法是当前语文教师的当务之急。在教学中，教师利用声音和图像通过情景教学法激发学生的学习兴趣，然后营造良好的学习氛围，充分调动学生的积极性和独立性，使学生可以积极地参加语文课。
五、营造课堂气氛来提高课堂效率
学生对不同的老师有不同的感受，一些老师的教学方法是学生首选的。然后，在该语文课程中，学生将能够认真聆听正文的中心和上下文，从而提高课堂效率，学生也将很高兴阅读文章“圆明园”，大多数学生不了解圆明园的历史，因此，要求教师采用更具创新性的教学模式，圆明园位于北京的西郊，是世界建筑史上的奇迹，清政府将来自全国各地的才华横溢的工匠汇聚在一起，花了大笔钱。一百五十年后，这些项目包括数不清的稀有珍宝，许多精美的装饰品和无数的手工艺品，英法联军的纵火，入侵中国的暴行，来自学生的反馈这是一件完全深刻的事情，它可以提高学生的学习效率，加快教学进度并激活课堂气氛。
简而言之，情境学习可以促进师生之间的交流打破距离，了解学生的真正需求，及时调整课程设置，提高教学质量，在实际的课堂教学中，采用情境教学法非常重要，这不仅可以平稳地调动学生的积极性，而且可以不断发展和提高学生的综合能力，稳定学生在学习过程中的主导地位，奠定基础。
参考文献：
[1]李大庆.情景教学在语文课堂中的教学策略探究[J].考试周刊，2019（A1）：41-42.
[2]孟献美.情景教学法在小学语文六年级教学中的应用[J].课程教育研究，2019（43）：75-76.
（四川省阿坝州若尔盖县班佑完全寄宿制小学）
关键词：小学语文;情境教学;高年级
新课程标准要求教师在学习中以学生为中心，尊重学生在课堂上的主导地位，而情境教学则基于教师的建议，以建立创新的学生教学结构，强调学生的主导地位并加强课程设置，在中国上层阶级中，每个链条都是在专门的情况下创建和发展的，一个有效的职位可以平息学生的情绪，激发智慧并扩大他们的思维。
一、教师设计情景课，发展对课文的理解和知识
如今，由于社会家庭学校和其他原因，高年级的小学生将阅读和记忆仅限于课文，他们没有深刻理解文本中的情感和上下文。因此，教师需要设计一个具有情境课堂的教室，以便学生能够积极融入其中，表现出他们的兴趣，并增加他们对教室的参与，让学生意识到他是班里的一员，有责任使班级更加完善和活跃，老师可以尝试对学生做出回应。
二、与生活联系并重复真实的场景
在小学教授语文与学生的生活息息相关。因此，教师应在教学中充分利用其特点，使教科书的内容适应现实生活。在教室里，年龄较大的学生相对年轻，尽管他們非常好奇并且渴望获得知识，但是他们关注的重点很短，对新知识的接受程度也不高，他们只需要将教学中的知识点与真实学生生活相结合，就可以鼓励学生认识学生，并帮助他们应对更多抽象和歧义的语言技能，老师使用类似的教学方法来教授和比较学生生活中的熟悉示例，从而使学生可以在学习中更灵活地使用语言技能，并通过有效地掌握学习方法和法律来使学生独立学习，教师将生活中最常见的对象用作教具，以吸引学生的注意力，加深他们对语文的理解和记忆，并提高小学高年级语文教学的影响力。
例如，在解释与自然相关的文本时，它们通常以花朵、树木和自然景观，作者借用装饰品来表达自己的情感并表达自己的愿望，为了提高学生对课文的关注度并加深对课文的理解，老师将描述带到教室的“叶子”和“花瓣”，以便学生通过观察对象来理解课文的含义，重复现实生活中的场景可以使学生感到学习语文的乐趣，鼓励他们对知识的内容有更深入的了解，并激发学习的热情。因此，高年级的语文教学应该与现实生活结合起来，通过重现真实的场景，学生可以了解语文源于生活，语文无处不在，应该以一种简单易懂的方式呈现原始的晦涩的知识点，并可以增强学生的能力，语文理解能力将为学生将来更好地学习语文奠定良好的基础。
三、提高课堂的连贯性，增强学生吸收知识的能力
班级是老师和学生一起参与的班级。因此，将班级团结起来非常重要，老师是领导者，在情境教学中，教师应负责通过现场音乐、图片、短片等来呈现或创作某些情感场景或场景和特定场景，唤醒学生对生活或学习文本和文章内容的理解，以帮助学生更深入、更详细地理解教科书。同时，老师可以根据学生的心理期望寻找和找到新的教学方法，情境教学法的实质是通过与学习内容和外界刺激相对应的某些场景激发学生对文章的情感，激发学生的情绪，使学生可以更真诚地将自己献身于本堂课和文章上。
例如，在“如果没有灰尘”一文中，老师可以让学生首先讨论生活中灰尘的状态，同时让学生查看灰尘的一些图片或动态图片，然后询问学生是否灰尘真的很有帮助，鼓励学生的好奇心，然后老师可以讲解课文，以使学生了解灰尘的重要性，因为学生了解灰尘的性质和功能，所以老师可以问学生：如果没有灰尘，我们将面对什么情况。加强学生在课堂上的参与，也增强了班级的连贯性。
四、通过照片和声音营造轻松的氛围
在传统语文教学中，教师受传统教学观念的影响，通常自己进行教学活动，在解释文本时，他们经常使用“阅读素养解释”三部曲来使学生学习无聊和僵化，逐渐减少您对学习的兴趣，仅被动地遵循老师的礼节和学习。同时，教师过于关注“身份和地位”，与学生缺乏良好的沟通，没有密切监控学生，也不了解学生的真正需求。因此积极改变教学观念和方法是当前语文教师的当务之急。在教学中，教师利用声音和图像通过情景教学法激发学生的学习兴趣，然后营造良好的学习氛围，充分调动学生的积极性和独立性，使学生可以积极地参加语文课。
五、营造课堂气氛来提高课堂效率
学生对不同的老师有不同的感受，一些老师的教学方法是学生首选的。然后，在该语文课程中，学生将能够认真聆听正文的中心和上下文，从而提高课堂效率，学生也将很高兴阅读文章“圆明园”，大多数学生不了解圆明园的历史，因此，要求教师采用更具创新性的教学模式，圆明园位于北京的西郊，是世界建筑史上的奇迹，清政府将来自全国各地的才华横溢的工匠汇聚在一起，花了大笔钱。一百五十年后，这些项目包括数不清的稀有珍宝，许多精美的装饰品和无数的手工艺品，英法联军的纵火，入侵中国的暴行，来自学生的反馈这是一件完全深刻的事情，它可以提高学生的学习效率，加快教学进度并激活课堂气氛。
简而言之，情境学习可以促进师生之间的交流打破距离，了解学生的真正需求，及时调整课程设置，提高教学质量，在实际的课堂教学中，采用情境教学法非常重要，这不仅可以平稳地调动学生的积极性，而且可以不断发展和提高学生的综合能力，稳定学生在学习过程中的主导地位，奠定基础。
参考文献：
[1]李大庆.情景教学在语文课堂中的教学策略探究[J].考试周刊，2019（A1）：41-42.
[2]孟献美.情景教学法在小学语文六年级教学中的应用[J].课程教育研究，2019（43）：75-76.
（四川省阿坝州若尔盖县班佑完全寄宿制小学）