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摘 要：随着新课程改革的不断深入和发展，我们发现国家在越来越注重培养学生综合素质的同时，还积极倡导“教学要源于教材而高于教材”的教學理念。语文作为一门人文社会学科，是人们进行交流思想的工具，尤其是语文学习中的阅读环节，更是语文教学的重中之重。尤其是在学生打基础的小学阶段，更应该受到重视，因此以在教给学生语文学科知识的同时，还要提高学生的语文阅读理解能力，进而使得学生爱上语文课程。
关键词：小学语文;课堂教学;阅读教学;具体策略
小学语文阅读教学的有效性，一直都是教师在关注和思考的问题。阅读教学通俗地讲就是教给学生如何去阅读文章并理解文章内容，但是由于小学语文的阅读教材一般都比较抽象，这对于理性思维能力较为薄弱的小学生来说具有一定的难度。所以在小学语文的阅读教学的过程中首先要以激发学生的阅读兴趣为切入点，进而让每个学生都能够接触阅读并且爱上阅读，然后再循序渐进地教给学生提高阅读能力的方法，以达到提高小学生阅读水平和小学语文阅读教学质量的目的。
一、创设生活情境，关注学生情感体验
语文与人们的生活息息相关，而阅读教学中的课文更是记录的是作者在生活中的经历或者体验，所以在进行语文阅读教学的过程中，教师可以在学生进行课文阅读的过程中唤起学生的生活体验，即让学生在阅读课文时调动自己在生活中经历过的与课文内容类似的生活积累，进而让学生能够更好地融入到课文阅读中，作为教师要帮助学生来获得这种在阅读课文时的独特感受，利用在阅读课堂教学中创设情境的教学方式，来把课文中的内容以艺术形象的方式展现在学生面前，进而加强学生对课文内容的理解。
例如，在教授《爬山虎的脚》时，我会结合具体的生活情境展开教学，让学生结合生活实例进行对课文内容的思考和探索。我会自然地让学生对这个课文题目展开合理的想象，并让大家分享你都阅读过哪些类似的文章，紧接着我会通过图文和让学生实际观察的方法来让学生了解爬山虎的特点，进而让学生可以感受到作者对大自然的无限热爱的生活情趣，然后我会为学生引导一些类似的“热爱大自然”的文章来让学生阅读，以满足学生想要了解大自然中其他小动物的特点的好奇心，进而培养学生爱好阅读的好习惯。所以要想提高学生的阅读能力，就要丰富学生的阅读内容，教师要积极引导他们合理地选择与课本内容相关的素材，以弥补上课时间有限的这个弊端，让学生可以利用课下时间去阅读自己喜欢的一些书籍，这样不仅可以让学生获得更全面的知识，还可以提高学生对语文的学习兴趣，进而达到提高学生阅读能力和阅读质量的目的。
二、开展课外阅读活动，培养学生阅读习惯
相对于语文教材的枯燥来说，小学生可能更加喜欢一些课外读物，所以教师可以充分利用小学生的这一心理特点，来提高学生在语文阅读方面的自主性，比如，通过为学生推荐一些学生感兴趣的课外读物来增强学生的阅读能力，或者组织一些课外阅读活动来激起学生的竞争意识，进而达到培养学生养成爱好阅读的习惯和提升学生的语文自信的目的。
例如，在教授《秋晚的江上》时，由于本节课文的主题是春天，所以我会根据这一主题来举办“与秋晚有关的古诗”竞赛，这种以课外促课内的教学形式，不仅能够拓宽学生的语文视野，还能让学生在自主进行课外阅读的过程中，发现文学语言的魅力，进而在培养学生的个性发展的基础上来延伸学生的语文知识。因此，我会在进行小学语文阅读教学时及时地把握住时机来适时的为学生举办课外阅读活动，以在给予学生课堂新鲜感的同时，还能让学生在我的引导之下，不仅能够学到书本上的知识，还能通过多种渠道去多多了解自己感兴趣的事物，进而达到利用课外活动加深和巩固课内知识的目的。这样在多样化的小学语文教学中，才能顺利完成小学语文阅读高效课堂的构建。
三、延伸对话情境补白，锻炼学生语言表达能力
根据小学生活泼好动和有强烈的表达欲的心理特点，在语文课堂教学的过程中，教师可以适当组织学生展开小组讨论或者对话训练，以让学生在利用课文中人物的口吻进行情境对话时，能够更好地体会到当时人物所处的情境以及人物的心理活动，教师还可以利用多媒体等现代信息技术为小学生展示画面，创设情境，以让学生可以在学习的过程中更好地产生真实的感受，进而体会到课文的中心主旨，增强学生的语文自信。
例如，在教授《盘古开天地》时，我会先向学生提出一个问题：“大家都知道神话故事吗？”以引起学生的思考，并在学生回答完问题之后，我会先利用多媒体为学生播放一段有关“盘古开天地”的小动画视频，来在集中学生注意力的同时还能让学生通过观看动画内容能对课文知识有一个大致的了解。紧接着在学生观看完之后，我会在课文教学即将结束的时候，通过延伸对话补白的方式来让学生明白本文想要学生明白的道理，再利用多媒体为学生创设情境，并向学生提出问题：“在盘古开天地之后的故事是怎样的呢？”这很好地引起了学生的兴趣，然后我会把学生分成四个小组，让小组成员其中一个人扮演盘古，其他人负责劝他来展开对话，这种通过为学生延伸对话情境的补白教学方式，不仅可以让学生通过“续说故事”来更好地懂得道理，还能锻炼学生的语言表达能力。
总之，小学阶段的语文阅读教学是一个学生与教师以及文本之间展开平等对话的过程，只有真正地做到以学生为主体，才能有效地提高学生的综合素养。所以就更需要教师来通过仔细钻研课本教材，再通过适当的“补白”来引领学生去感悟和理解课文，进而培养学生的阅读想象力，使得学生爱上语文阅读。除此之外，教师还要改变之前传统的板书的教学方式，不断地提高自身的职业素养，进而不断创新和改进更加符合小学生心理特点的教学方式，培养学生爱好阅读的习惯。
参考文献：
[1]许叶.小学语文有效课堂教学策略分析[J].新课程（小学），2012（10）：126.
[2]俞丽冰.小学语文课堂的有效教学策略[J].考试周刊，2012（83）：37.
（江苏省淮安市新民路小学）
关键词：小学语文;课堂教学;阅读教学;具体策略
小学语文阅读教学的有效性，一直都是教师在关注和思考的问题。阅读教学通俗地讲就是教给学生如何去阅读文章并理解文章内容，但是由于小学语文的阅读教材一般都比较抽象，这对于理性思维能力较为薄弱的小学生来说具有一定的难度。所以在小学语文的阅读教学的过程中首先要以激发学生的阅读兴趣为切入点，进而让每个学生都能够接触阅读并且爱上阅读，然后再循序渐进地教给学生提高阅读能力的方法，以达到提高小学生阅读水平和小学语文阅读教学质量的目的。
一、创设生活情境，关注学生情感体验
语文与人们的生活息息相关，而阅读教学中的课文更是记录的是作者在生活中的经历或者体验，所以在进行语文阅读教学的过程中，教师可以在学生进行课文阅读的过程中唤起学生的生活体验，即让学生在阅读课文时调动自己在生活中经历过的与课文内容类似的生活积累，进而让学生能够更好地融入到课文阅读中，作为教师要帮助学生来获得这种在阅读课文时的独特感受，利用在阅读课堂教学中创设情境的教学方式，来把课文中的内容以艺术形象的方式展现在学生面前，进而加强学生对课文内容的理解。
例如，在教授《爬山虎的脚》时，我会结合具体的生活情境展开教学，让学生结合生活实例进行对课文内容的思考和探索。我会自然地让学生对这个课文题目展开合理的想象，并让大家分享你都阅读过哪些类似的文章，紧接着我会通过图文和让学生实际观察的方法来让学生了解爬山虎的特点，进而让学生可以感受到作者对大自然的无限热爱的生活情趣，然后我会为学生引导一些类似的“热爱大自然”的文章来让学生阅读，以满足学生想要了解大自然中其他小动物的特点的好奇心，进而培养学生爱好阅读的好习惯。所以要想提高学生的阅读能力，就要丰富学生的阅读内容，教师要积极引导他们合理地选择与课本内容相关的素材，以弥补上课时间有限的这个弊端，让学生可以利用课下时间去阅读自己喜欢的一些书籍，这样不仅可以让学生获得更全面的知识，还可以提高学生对语文的学习兴趣，进而达到提高学生阅读能力和阅读质量的目的。
二、开展课外阅读活动，培养学生阅读习惯
相对于语文教材的枯燥来说，小学生可能更加喜欢一些课外读物，所以教师可以充分利用小学生的这一心理特点，来提高学生在语文阅读方面的自主性，比如，通过为学生推荐一些学生感兴趣的课外读物来增强学生的阅读能力，或者组织一些课外阅读活动来激起学生的竞争意识，进而达到培养学生养成爱好阅读的习惯和提升学生的语文自信的目的。
例如，在教授《秋晚的江上》时，由于本节课文的主题是春天，所以我会根据这一主题来举办“与秋晚有关的古诗”竞赛，这种以课外促课内的教学形式，不仅能够拓宽学生的语文视野，还能让学生在自主进行课外阅读的过程中，发现文学语言的魅力，进而在培养学生的个性发展的基础上来延伸学生的语文知识。因此，我会在进行小学语文阅读教学时及时地把握住时机来适时的为学生举办课外阅读活动，以在给予学生课堂新鲜感的同时，还能让学生在我的引导之下，不仅能够学到书本上的知识，还能通过多种渠道去多多了解自己感兴趣的事物，进而达到利用课外活动加深和巩固课内知识的目的。这样在多样化的小学语文教学中，才能顺利完成小学语文阅读高效课堂的构建。
三、延伸对话情境补白，锻炼学生语言表达能力
根据小学生活泼好动和有强烈的表达欲的心理特点，在语文课堂教学的过程中，教师可以适当组织学生展开小组讨论或者对话训练，以让学生在利用课文中人物的口吻进行情境对话时，能够更好地体会到当时人物所处的情境以及人物的心理活动，教师还可以利用多媒体等现代信息技术为小学生展示画面，创设情境，以让学生可以在学习的过程中更好地产生真实的感受，进而体会到课文的中心主旨，增强学生的语文自信。
例如，在教授《盘古开天地》时，我会先向学生提出一个问题：“大家都知道神话故事吗？”以引起学生的思考，并在学生回答完问题之后，我会先利用多媒体为学生播放一段有关“盘古开天地”的小动画视频，来在集中学生注意力的同时还能让学生通过观看动画内容能对课文知识有一个大致的了解。紧接着在学生观看完之后，我会在课文教学即将结束的时候，通过延伸对话补白的方式来让学生明白本文想要学生明白的道理，再利用多媒体为学生创设情境，并向学生提出问题：“在盘古开天地之后的故事是怎样的呢？”这很好地引起了学生的兴趣，然后我会把学生分成四个小组，让小组成员其中一个人扮演盘古，其他人负责劝他来展开对话，这种通过为学生延伸对话情境的补白教学方式，不仅可以让学生通过“续说故事”来更好地懂得道理，还能锻炼学生的语言表达能力。
总之，小学阶段的语文阅读教学是一个学生与教师以及文本之间展开平等对话的过程，只有真正地做到以学生为主体，才能有效地提高学生的综合素养。所以就更需要教师来通过仔细钻研课本教材，再通过适当的“补白”来引领学生去感悟和理解课文，进而培养学生的阅读想象力，使得学生爱上语文阅读。除此之外，教师还要改变之前传统的板书的教学方式，不断地提高自身的职业素养，进而不断创新和改进更加符合小学生心理特点的教学方式，培养学生爱好阅读的习惯。
参考文献：
[1]许叶.小学语文有效课堂教学策略分析[J].新课程（小学），2012（10）：126.
[2]俞丽冰.小学语文课堂的有效教学策略[J].考试周刊，2012（83）：37.
（江苏省淮安市新民路小学）