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一、把生活的“活水”引进课堂，丰富学生的情感体验
生活是智慧的源泉，是创新的广阔天地，语文作为重要的交际工具，最重要的文化载体，是生活的最高体现，这决定着语文教学必须要与生活密切联系，学生只有把语文学习置于社会生活的大背景中去，参与丰富的语言实践，才能有较深厚的语言沉淀和较高的语言表达技巧。
在教学过程中，教师要力求把生活的“活水”引入课堂，让学生经历丰富的情感体验，如在学习《愚公移山》时，我先让一个学生给大家绘声绘色地讲述这个故事，听完以后，让学生从故事中提炼出论点，展开辩论。同学们情绪高涨，思维活跃，从不同的角度思考分析。不足五分钟，就有十多位同学把自己的观点说得简单明了，清清楚楚，这样既丰富了学生的情感体验，培养了学生的创新思维，提高了学生的听说能力，又扩大了学生学习语文的范围，使学生走出封闭单一的课堂结构的狭小天地，促进了知识向能力的转化。
二、结合生活材料，积极实践让智慧的心灵迸发出创造的火花
教师训练着眼于学以致用，训练材料尽可能来源于生活。例如，我让学生编写维护纪律、讲卫生、讲文明、爱护公物等方面的警示语，这种独特的训练方法，点燃了学生内心自主创新的火花。“小草在休息，请勿打扰”“脚下留青”“桌子流泪了，因为你在他身上留下了伤疤”“千万别说脏话，小鸟在监督我们”一条条充满童真童趣，朴实无华的警示语，从学生的大脑迸发而出，既落实了训练，又培养和提高了他们的自主创新的能力。又如，在说话训练——“围绕一个意思把话说明白”时，我让他们做“推销员”，将家乡最出色的特产介绍给“客户”，同学们跃跃欲试，将大蒜、西瓜描绘得生动形象，并“推销”给别人。这种训练既巩固了了知识，掌握了技能，又使他们体会到了学习知识的快乐，激发了他们的自主创新意识。
三、利用日常生活，进行作文训练，强化学生写作能力的培养
很难想象一个连衣服都不曾洗过的学生能写出情文并茂的“洗衣歌”来，更不能想象一个连鸡蛋都不会炒的孩子能写出色香味俱全的“家庭晚宴”来。教师强调作文要写自己熟悉的事情，表达自己的真情实感。在教学实践中，我引导学生平时留心观察生活中有意义或有意思的事情，将它们写到观察日记中，积累起来，每周只要求写2—3篇。生活中那些让人感动、赞赏或令人不满、伤心甚至气愤的事，他们都倾诉了真情和浓烈的感情，完全没有命题作文的感觉，不过是用笔挽住一段人生的纯真而已。
语文老师有一种感受，面对七、八十名学生，真正能写好作文的并不多，要么无话可说，要么记流水账，要么抄作文。
我的做法：是告诉学生作文并不难，只是把你看到的、听到的、想到的记下来就是作文。关键是有自己的想法，勤于观察，我鼓励学生哪怕是打架的，只要不危及安全，你也可以去看。我要求学生记日记，要求字数多则不限，少则三、五十字。一周不限定篇数。
我说我也记日记，并且还把自己的日记告诉学生。“暑假期间我去公安局取身份证，大厅里人很多，由于工作人员的 疏忽，身份证从2月到8月的全乱了，面对十几盒几千张身份证，取身份证的人一张一张地去找，天气炎热，找得灰心了，真想放弃。这时一位女同志问工作人员说，她找李清火的身份证和儿子李楠的身份证，我听了以后就注意了，可巧就在我那一盒里，接过身份证那位女同志连声说谢谢，更巧的是我在另一盒里又找到她儿子的身份证，那位女同志再次道谢。虽然天气很热，在我的感染下，其他人再也不心急了。
那位女同志也帮我找了起来，更令人想不到的是不到2发钟她竟找到了我的身份证。我和大家心里都很高兴。”我把它记在日记里，并给它起个名字“帮助别人，快乐自己”。就这样引导，学生变得爱观察，爱动脑。
四、博览群书——阅读着，收获着，快乐着
德国哲学家教育家雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师凭什么摇动、推动、唤醒学生？靠的是我们的知识智慧。
苏霍姆林斯基不厌其烦强调教师的知识背景对于课堂教学的重要价值。他认为，对教师而言，在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的那点知识，应当是沧海一粟。
我们老师应该做一名爱书人，应该热爱读书。我们不必像古人三更灯火五更鸡，也不必头悬梁锥刺股。但是我们在闲暇里是可以读书的。
最近教育部在官方网站上公布了171个新词，除了房奴、车奴等几个新词，其中绝大多数，我们如不上网查询，是一窍也不通。还有在学生中流行“火星文”，虽然这词汇不正规，但足以说明语言文字的时代性。语言是紧跟时代而发展的。作为一名语文教师，我们更有机会去读，然后和学生交流。作为一名语文教师，我们更应该引导学生，爱读书，会读书，实现教学相长。当我们不再以电视、网络为乐，当我们不再无聊、空虚，当我们手捧书香时，我们也就读懂了人生。
“生活语文”强调了语文教学与社会生活接轨，在传授语文知识和训练语文能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活的过程中，教师引导学生学会运用所学的语文知识为自己服务。语文的外延就是生活的外延。要使语文教学充满生活气息和时代色彩，就必须真正调动起来学生学习语文的积极性，培养他们的自主创新的能力。
生活是智慧的源泉，是创新的广阔天地，语文作为重要的交际工具，最重要的文化载体，是生活的最高体现，这决定着语文教学必须要与生活密切联系，学生只有把语文学习置于社会生活的大背景中去，参与丰富的语言实践，才能有较深厚的语言沉淀和较高的语言表达技巧。
在教学过程中，教师要力求把生活的“活水”引入课堂，让学生经历丰富的情感体验，如在学习《愚公移山》时，我先让一个学生给大家绘声绘色地讲述这个故事，听完以后，让学生从故事中提炼出论点，展开辩论。同学们情绪高涨，思维活跃，从不同的角度思考分析。不足五分钟，就有十多位同学把自己的观点说得简单明了，清清楚楚，这样既丰富了学生的情感体验，培养了学生的创新思维，提高了学生的听说能力，又扩大了学生学习语文的范围，使学生走出封闭单一的课堂结构的狭小天地，促进了知识向能力的转化。
二、结合生活材料，积极实践让智慧的心灵迸发出创造的火花
教师训练着眼于学以致用，训练材料尽可能来源于生活。例如，我让学生编写维护纪律、讲卫生、讲文明、爱护公物等方面的警示语，这种独特的训练方法，点燃了学生内心自主创新的火花。“小草在休息，请勿打扰”“脚下留青”“桌子流泪了，因为你在他身上留下了伤疤”“千万别说脏话，小鸟在监督我们”一条条充满童真童趣，朴实无华的警示语，从学生的大脑迸发而出，既落实了训练，又培养和提高了他们的自主创新的能力。又如，在说话训练——“围绕一个意思把话说明白”时，我让他们做“推销员”，将家乡最出色的特产介绍给“客户”，同学们跃跃欲试，将大蒜、西瓜描绘得生动形象，并“推销”给别人。这种训练既巩固了了知识，掌握了技能，又使他们体会到了学习知识的快乐，激发了他们的自主创新意识。
三、利用日常生活，进行作文训练，强化学生写作能力的培养
很难想象一个连衣服都不曾洗过的学生能写出情文并茂的“洗衣歌”来，更不能想象一个连鸡蛋都不会炒的孩子能写出色香味俱全的“家庭晚宴”来。教师强调作文要写自己熟悉的事情，表达自己的真情实感。在教学实践中，我引导学生平时留心观察生活中有意义或有意思的事情，将它们写到观察日记中，积累起来，每周只要求写2—3篇。生活中那些让人感动、赞赏或令人不满、伤心甚至气愤的事，他们都倾诉了真情和浓烈的感情，完全没有命题作文的感觉，不过是用笔挽住一段人生的纯真而已。
语文老师有一种感受，面对七、八十名学生，真正能写好作文的并不多，要么无话可说，要么记流水账，要么抄作文。
我的做法：是告诉学生作文并不难，只是把你看到的、听到的、想到的记下来就是作文。关键是有自己的想法，勤于观察，我鼓励学生哪怕是打架的，只要不危及安全，你也可以去看。我要求学生记日记，要求字数多则不限，少则三、五十字。一周不限定篇数。
我说我也记日记，并且还把自己的日记告诉学生。“暑假期间我去公安局取身份证，大厅里人很多，由于工作人员的 疏忽，身份证从2月到8月的全乱了，面对十几盒几千张身份证，取身份证的人一张一张地去找，天气炎热，找得灰心了，真想放弃。这时一位女同志问工作人员说，她找李清火的身份证和儿子李楠的身份证，我听了以后就注意了，可巧就在我那一盒里，接过身份证那位女同志连声说谢谢，更巧的是我在另一盒里又找到她儿子的身份证，那位女同志再次道谢。虽然天气很热，在我的感染下，其他人再也不心急了。
那位女同志也帮我找了起来，更令人想不到的是不到2发钟她竟找到了我的身份证。我和大家心里都很高兴。”我把它记在日记里，并给它起个名字“帮助别人，快乐自己”。就这样引导，学生变得爱观察，爱动脑。
四、博览群书——阅读着，收获着，快乐着
德国哲学家教育家雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师凭什么摇动、推动、唤醒学生？靠的是我们的知识智慧。
苏霍姆林斯基不厌其烦强调教师的知识背景对于课堂教学的重要价值。他认为，对教师而言，在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的那点知识，应当是沧海一粟。
我们老师应该做一名爱书人，应该热爱读书。我们不必像古人三更灯火五更鸡，也不必头悬梁锥刺股。但是我们在闲暇里是可以读书的。
最近教育部在官方网站上公布了171个新词，除了房奴、车奴等几个新词，其中绝大多数，我们如不上网查询，是一窍也不通。还有在学生中流行“火星文”，虽然这词汇不正规，但足以说明语言文字的时代性。语言是紧跟时代而发展的。作为一名语文教师，我们更有机会去读，然后和学生交流。作为一名语文教师，我们更应该引导学生，爱读书，会读书，实现教学相长。当我们不再以电视、网络为乐，当我们不再无聊、空虚，当我们手捧书香时，我们也就读懂了人生。
“生活语文”强调了语文教学与社会生活接轨，在传授语文知识和训练语文能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活的过程中，教师引导学生学会运用所学的语文知识为自己服务。语文的外延就是生活的外延。要使语文教学充满生活气息和时代色彩，就必须真正调动起来学生学习语文的积极性，培养他们的自主创新的能力。