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【摘 要】在现阶段，新课改下的高中化学课程面临着内容多、课时少，学生刚刚从初中升入高中，一时难以胜任高中阶段要求掌握的知识点多，方程式多，题型灵活多变，加之科目又多，花在化学课堂上的时间有限，每天都疲于忙于完成作业，难以有时间进行消化巩固的矛盾。为解决矛盾，应从备课、和谐师生关系、合理安排课堂时间、实验中进行探究、有效合理提问、灵活利用各种教学手段，重视多媒体运用、精心设计各种练习环节，布置作业精巧，提升学生兴趣等方面进行有效教学。
【关键词】高中化学 有效课堂 有效教学
所谓“有效教学”是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。也就是说，有效教学的评价主体是学生而非教师。美国学者鲍里奇教授认为，有效教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。我国学者叶澜教授认为，扎实、充实、丰实、平实、真实的课就可以算是好课了。
有效课堂之所以有效可以分为班有效、课有效、时有效。班有效，就是指教师能有效地同时对整个班集体进行同样内容的教学；课有效，就是指教师能有效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，让课与课彼此连续并完整；时有效，就是指教师将这些教学活动能有效地控制在每一课所规定的统一的单位时间内进行。有效课堂最主要的是高效性，使学生在固定的时间和学段内学到更多的知识和提高分析问题的能力。简单地说，有效教学就是追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。
因此我认为想要进行有效教学应做到以下几点：
一、从有效备课入手
1 把握教材是有效备课的前提
新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课。新课改后，我们要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标、重点难点，建立起知识之间的联系。
2 备课的目标要重实效，备课时应从学生的角度来设计
要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平，考虑到学生的接受能力。明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；计划在学习的前、中、后选取何种具体做法，使整个学习过程实现最优化。备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题。考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，以便运用教育机智随机应变。
3 备课时还应注意备课的形式、内容应和实际相结合
传统的备课形式主要是教师一人或查阅资料或借鉴现成教案。新的备课形式应是灵活多样的，要因课程内容、教师上课特点而不同。尤其是关注备课中的信息采集，要求有比较大的教学信息量，信息要贴近生活，贴近时代，追寻学科前沿。“把最能体现现代社会发展的知识教给学生，把教学引入学科领域的前沿”。
总之，新课改下的化学教学要求我们要结合具体的实际，改革备课形式，丰富备课内容，多一些时效性，进行有效备课。
二、和谐的师生关系
和谐的师生关系有助于学生主动性、积极性和创造性的发挥。在民主、平等、和谐的师生关系前提下，树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，构建一种有效教学的框架，从而整体提高教学效果，构筑高中教育优质工程。？在课堂中，要和学生进行有效的探讨，幽默生动的教学，和学生互动起来，提升每个学生的学习激情，让他们感觉不到课堂的枯燥乏味，在愉快的气氛中上好每一堂化学课。
三、合理安排课堂的时间。做到游刃有余
明确课堂每个环节要完成的目标，是在有效的时间里达到高效是关键。根据学生的学习差异，精心设计、妥善处理每个环节，合理分配时间。在课堂上，根据学生出现的一些情况及时调整预案，不提无效问题，避免重复讲解。
四、在实验中进行探究。在探究中获得兴趣和体会
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。实验能提高学生学习化学的兴趣，五彩缤纷的实验现象更是让很多学生印象深刻，以致久久不能忘记。由于实验者或实验材料的不同，可得到的实验结果也不相同。如高一阶段的氢气和氯气的光爆实验，如雷贯耳的爆鸣声，让很多学生终身都难忘，还有喷泉实验，更是让学生看得目瞪口呆，觉得化学真是太奇妙了，还有过氧化钠的性质实验，当老师把裹有过氧化钠的棉花团上放一个纸筒，用嘴轻轻一吹气，棉团轰然燃烧起来时，同学们一片哗然，哇，实验真是太奇妙了的表情跃然表现在了他們的脸上。兴趣一下被激发了，自然就想知道发生这些现象的原因何在了。
五、有效合理的提问
问题的设计及课堂提问的技巧很重要，有效合理的提问应注意以下几个问题：（1）问题的难度要适宜，具有思维价值；（2）问题要具体，表述要清晰、准确；（3）让尽可能多的学生回答，不要急于评判；（4）提问要兼顾各类学生；（5）对学生的回答必须作出评价。
另外，在化学教学中应该巧妙设疑：（1）在新旧知识的结合处设计问题；（2）在激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维处设计问题；（3）在学生的思维受阻处设计问题；（4）在学生所遇疑难之处设计问题。
六、灵活利用各种教学手段，重视多媒体的运用
我们可以利用电脑及实物投影等，精心设计制作课件学具等，有效缩短学生理解的时间，给学生更直观的表象，提高教学效率。比如讲环境保护，我们用多媒体展示了许多环境被破坏的图片，令人震撼，印象深刻。不知不觉中提高了学生保护环境的意识。
除此之外，还要优化讲解，重视课堂讲授的时效性和实效性，倡导简洁、精炼、有效度的课堂讲授，研究课堂信息的交互性和有效传输。根据由具体到抽象的认知规律和中学生
的心理特点，可以通过直观手段以图像、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。
七、精心设计练习环节，布置作业要精心巧妙
课后作业设计要新颖，富有启发思考性，让同学们通过独立练习，增强思维能力和学习兴趣，对于有难度题可在课堂上进行适当讲解，再让学生进行练习。
对于做得较好的，给予肯定的评语和鼓励，对于做得不好的，给予批评指出或是单独谈话了解，使其下次有所改进。让学生自己经常进行错题收集，编制成小册子，时时拿来做小结，把易错题收集起来，也是提升成绩的一大妙计。
参考文献
[1]刘知新．化学教学论（第3版）[EM3]．北京：高等教育出版社，2004．191-219．
[2]杨九俊．新课程教学组织策略与技术[EM]．北京：教育科学出版社，2005．61-82．
[3]王美文．高中化学课程标准中的活动与探究（上）[M]．北京：高等教育出版社，2003．191—219．
[4]靳莹．化学课堂教学模式研究综述[EJ]．化学教育，1999．7-8．
[5]徐远征．关于构建中学化学素质教育课堂教学模式的探讨[EJ]．化学教育，2000．10．
【关键词】高中化学 有效课堂 有效教学
所谓“有效教学”是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。也就是说，有效教学的评价主体是学生而非教师。美国学者鲍里奇教授认为，有效教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。我国学者叶澜教授认为，扎实、充实、丰实、平实、真实的课就可以算是好课了。
有效课堂之所以有效可以分为班有效、课有效、时有效。班有效，就是指教师能有效地同时对整个班集体进行同样内容的教学；课有效，就是指教师能有效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，让课与课彼此连续并完整；时有效，就是指教师将这些教学活动能有效地控制在每一课所规定的统一的单位时间内进行。有效课堂最主要的是高效性，使学生在固定的时间和学段内学到更多的知识和提高分析问题的能力。简单地说，有效教学就是追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。
因此我认为想要进行有效教学应做到以下几点：
一、从有效备课入手
1 把握教材是有效备课的前提
新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课。新课改后，我们要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标、重点难点，建立起知识之间的联系。
2 备课的目标要重实效，备课时应从学生的角度来设计
要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平，考虑到学生的接受能力。明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；计划在学习的前、中、后选取何种具体做法，使整个学习过程实现最优化。备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题。考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，以便运用教育机智随机应变。
3 备课时还应注意备课的形式、内容应和实际相结合
传统的备课形式主要是教师一人或查阅资料或借鉴现成教案。新的备课形式应是灵活多样的，要因课程内容、教师上课特点而不同。尤其是关注备课中的信息采集，要求有比较大的教学信息量，信息要贴近生活，贴近时代，追寻学科前沿。“把最能体现现代社会发展的知识教给学生，把教学引入学科领域的前沿”。
总之，新课改下的化学教学要求我们要结合具体的实际，改革备课形式，丰富备课内容，多一些时效性，进行有效备课。
二、和谐的师生关系
和谐的师生关系有助于学生主动性、积极性和创造性的发挥。在民主、平等、和谐的师生关系前提下，树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，构建一种有效教学的框架，从而整体提高教学效果，构筑高中教育优质工程。？在课堂中，要和学生进行有效的探讨，幽默生动的教学，和学生互动起来，提升每个学生的学习激情，让他们感觉不到课堂的枯燥乏味，在愉快的气氛中上好每一堂化学课。
三、合理安排课堂的时间。做到游刃有余
明确课堂每个环节要完成的目标，是在有效的时间里达到高效是关键。根据学生的学习差异，精心设计、妥善处理每个环节，合理分配时间。在课堂上，根据学生出现的一些情况及时调整预案，不提无效问题，避免重复讲解。
四、在实验中进行探究。在探究中获得兴趣和体会
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。实验能提高学生学习化学的兴趣，五彩缤纷的实验现象更是让很多学生印象深刻，以致久久不能忘记。由于实验者或实验材料的不同，可得到的实验结果也不相同。如高一阶段的氢气和氯气的光爆实验，如雷贯耳的爆鸣声，让很多学生终身都难忘，还有喷泉实验，更是让学生看得目瞪口呆，觉得化学真是太奇妙了，还有过氧化钠的性质实验，当老师把裹有过氧化钠的棉花团上放一个纸筒，用嘴轻轻一吹气，棉团轰然燃烧起来时，同学们一片哗然，哇，实验真是太奇妙了的表情跃然表现在了他們的脸上。兴趣一下被激发了，自然就想知道发生这些现象的原因何在了。
五、有效合理的提问
问题的设计及课堂提问的技巧很重要，有效合理的提问应注意以下几个问题：（1）问题的难度要适宜，具有思维价值；（2）问题要具体，表述要清晰、准确；（3）让尽可能多的学生回答，不要急于评判；（4）提问要兼顾各类学生；（5）对学生的回答必须作出评价。
另外，在化学教学中应该巧妙设疑：（1）在新旧知识的结合处设计问题；（2）在激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维处设计问题；（3）在学生的思维受阻处设计问题；（4）在学生所遇疑难之处设计问题。
六、灵活利用各种教学手段，重视多媒体的运用
我们可以利用电脑及实物投影等，精心设计制作课件学具等，有效缩短学生理解的时间，给学生更直观的表象，提高教学效率。比如讲环境保护，我们用多媒体展示了许多环境被破坏的图片，令人震撼，印象深刻。不知不觉中提高了学生保护环境的意识。
除此之外，还要优化讲解，重视课堂讲授的时效性和实效性，倡导简洁、精炼、有效度的课堂讲授，研究课堂信息的交互性和有效传输。根据由具体到抽象的认知规律和中学生
的心理特点，可以通过直观手段以图像、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。
七、精心设计练习环节，布置作业要精心巧妙
课后作业设计要新颖，富有启发思考性，让同学们通过独立练习，增强思维能力和学习兴趣，对于有难度题可在课堂上进行适当讲解，再让学生进行练习。
对于做得较好的，给予肯定的评语和鼓励，对于做得不好的，给予批评指出或是单独谈话了解，使其下次有所改进。让学生自己经常进行错题收集，编制成小册子，时时拿来做小结，把易错题收集起来，也是提升成绩的一大妙计。
参考文献
[1]刘知新．化学教学论（第3版）[EM3]．北京：高等教育出版社，2004．191-219．
[2]杨九俊．新课程教学组织策略与技术[EM]．北京：教育科学出版社，2005．61-82．
[3]王美文．高中化学课程标准中的活动与探究（上）[M]．北京：高等教育出版社，2003．191—219．
[4]靳莹．化学课堂教学模式研究综述[EJ]．化学教育，1999．7-8．
[5]徐远征．关于构建中学化学素质教育课堂教学模式的探讨[EJ]．化学教育，2000．10．