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【内容摘要】在新课程教育背景下，教育行业对教学方式提出了新的要求，转变教学方式势在必行，以学生为主体，应用分层异步教学经过实践证明，这是一种对提升学生数学学习、教学效率及教学质量有着非常重要的作用。本文就小学数学分层异步教学为研究内容，深入分析了其实施策略，希望能够促进小学数学教学的发展和进步。
【关键词】小学数学 分层异步 教学策略
引言
新时代下，作为推动中国的科技发展起着不可估量作用的数学受到极大的重视。顺着新课改的浪潮，教育者对小学数学教学策略的探索和实施，站到新的高度，作为教育教学的研究者，学生学习的促进者的教师发现分层异步教学对提高小学生数学思维、学习主动性。
一、小学教学分层异步教学方法的产生背景及介绍
1.分层异步教学方法的产生背景
小学教育作为初等教育，即是为学生逻辑思维的形成、学习习惯的培养、听说读写基础能力奠定基础，也是促进小学生德智体美劳全面发展的关键时期。随着教学新理念的出现，当代学生的学习主动性、对知识的接收方式和对教学接收方法的认知等方面都有着更加超前的了解和见解，传统的教学方式已然不能满足小学生对数学学习的需求，改革和创新数学教学方法势在必行。作为课程教学的研读者、学生学习的引领者以及教育教学的改革者，教师们经过长久地分析与研究，逐渐摸索出提升教学水平的分层异步教学方法，使我国小学数学教学工作不断向前发展[1]。
2.分层异步教学方法的介绍
小学数学分层异步教学，是在实际数学教学过程中，为了更好的发现、发掘、培养小学生自主学习能力和互相学习等能力，从而完成学习目标的目的，对班级内学生进行划分成几个不同层次，再成立学习小组，教师根据教学目标，将学习任务分配给每个学习小组。学生在此过程中，依据自身情况，选择学习内容，明确学习目标[2]。教师根据不同层次，制订与之相匹配的教学方案及指导方案。在保证教学内容及目标一致的前提下，让小学生成为课堂的主人，自主选择自己的学习团队和此阶段的学习内容、方式，教师因材施教，充分发挥学生的学习主动性，以学生个体差异及实际需求为依据，进行参与和指导。
二、小学教学分层异步教学的实施策略
1.开展学生分层教学模式
我国素质教育要求教师们认识到学生个体之间存在很大的差异性，用发展的观点认识学生，多鼓励、多宽容;学生身上还蕴藏着巨大的潜能，要大胆放手，相信学生本身能够做到，或者借助小组的力量共同完成数学任务。
教师要铭记分层是为了更好的培养小学生发挥个体在数学方面的能力，激发创造性，提高学习主动性。这要求教师首先要对学生有足够的认识，其次再根据学生对数学方法的掌握、数学逻辑思维综合分析，这样才能够客观、科学、有针对性地进行学生分层。
2.实行教学目标分层
因为每个学生都是一个个体，而个体之间存在很大的差异性，其意志也不会因为教师的意志而转移，所以在实际教学中也要根据不同情况采取教学目标分层，为了更好的满足小学生学习数学的需求，在确保学生接受合适的数学内容时，还能够很好地掌握所学知识，使一部分学生能够举一反三，一部分能够熟练运用。让每个学生获得数学学习的成就感，快乐地学习数学，对数学产生兴趣。
3.推进合作练习策略
新课改对学生的学习能力和独立解决问题的能力都有了更高的要求，因此在教学过程中，要对问题设计有针对性，充分考虑学生的角度，结合其特点，一步步引导，并且注意多练习。数学作为一门理科类学科，尤其是对小学生刚接触到这个充满奥妙的学科，需要极多的题，才能够巩固所学知识，也能够充分发挥学习小组的互帮互助，团结协作解决问题的能力。在此过程中，还要注意给足够的时间，让其独立思考，再做小组討论，确保每个人都能够真实掌握解题方法，能够实际运用[3]。例如，在二年级学生学习第四课《分一分与除法》这一课时，老师便可以推行小组合作学习策略，组织学生演练分水果，进行实践教学，利于学生理解。
4.设置个人教学指导
因为每个个体的独特性和数学学科的抽象性，这对于小学生来说，一些知识的确会很难理解。为了提高每个学生学习数学的积极性，建立好的学习方法，教师应多加关注每个人的实际情况，有针对性的对学习数学有困难的学生进行指导，对学生建立信心，多鼓励，确保能够独立解决数学问题[4]。例如，在三年级学生学习《对称、平移与旋转》这一课时，教师可根据学生不同的思维水平进行专门性指导教学，针对理解能力较弱的学生结合实物讲解，思维较活跃的学生引导他们自主思考。
5.实施分层评价策略
学生分层在分层异步教学中会产生多样化的教学方式、教学目标、教学内容、教学进度等，差异化是不可避免的。所以要注意进行分层评价的目的是促进学生发展，在这种多主体的教学中，能够使采取多样化的评价方评价内容多元化，更注重评价过程，达到教学的意义。
结束语
分层异步教学已经在实际教学中取得了一定的成果，这种教学方法与传统的教学方式相比有很多优点。在新课改背景下，将其应用于小学数学的教学过程中，对于学生学习自主性和兴趣的提升发挥着重要的作用，也使教学质量得到大的改善。本文主要对分层异步教学在小学数学教学中的实施策略进行分析，对于实际的教学具有一定的参考意义。
【参考文献】
[1]李英花浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014（1）.
[2]朱雪云.小学数学分层异步教学的实施策略[J].课程教育研究， 2017（11）.
[3] 王红芳. 小学数学分层异步教学的实施策略[J]. 西部素质教育， 2017， 3（1）：260.
[4] 刘青岩. 小学数学分层异步教学的实施策略探析[J]. 中国校外教育， 2016（s1）.
（作者单位：甘肃省民乐县李寨寄宿制实验小学）
【关键词】小学数学 分层异步 教学策略
引言
新时代下，作为推动中国的科技发展起着不可估量作用的数学受到极大的重视。顺着新课改的浪潮，教育者对小学数学教学策略的探索和实施，站到新的高度，作为教育教学的研究者，学生学习的促进者的教师发现分层异步教学对提高小学生数学思维、学习主动性。
一、小学教学分层异步教学方法的产生背景及介绍
1.分层异步教学方法的产生背景
小学教育作为初等教育，即是为学生逻辑思维的形成、学习习惯的培养、听说读写基础能力奠定基础，也是促进小学生德智体美劳全面发展的关键时期。随着教学新理念的出现，当代学生的学习主动性、对知识的接收方式和对教学接收方法的认知等方面都有着更加超前的了解和见解，传统的教学方式已然不能满足小学生对数学学习的需求，改革和创新数学教学方法势在必行。作为课程教学的研读者、学生学习的引领者以及教育教学的改革者，教师们经过长久地分析与研究，逐渐摸索出提升教学水平的分层异步教学方法，使我国小学数学教学工作不断向前发展[1]。
2.分层异步教学方法的介绍
小学数学分层异步教学，是在实际数学教学过程中，为了更好的发现、发掘、培养小学生自主学习能力和互相学习等能力，从而完成学习目标的目的，对班级内学生进行划分成几个不同层次，再成立学习小组，教师根据教学目标，将学习任务分配给每个学习小组。学生在此过程中，依据自身情况，选择学习内容，明确学习目标[2]。教师根据不同层次，制订与之相匹配的教学方案及指导方案。在保证教学内容及目标一致的前提下，让小学生成为课堂的主人，自主选择自己的学习团队和此阶段的学习内容、方式，教师因材施教，充分发挥学生的学习主动性，以学生个体差异及实际需求为依据，进行参与和指导。
二、小学教学分层异步教学的实施策略
1.开展学生分层教学模式
我国素质教育要求教师们认识到学生个体之间存在很大的差异性，用发展的观点认识学生，多鼓励、多宽容;学生身上还蕴藏着巨大的潜能，要大胆放手，相信学生本身能够做到，或者借助小组的力量共同完成数学任务。
教师要铭记分层是为了更好的培养小学生发挥个体在数学方面的能力，激发创造性，提高学习主动性。这要求教师首先要对学生有足够的认识，其次再根据学生对数学方法的掌握、数学逻辑思维综合分析，这样才能够客观、科学、有针对性地进行学生分层。
2.实行教学目标分层
因为每个学生都是一个个体，而个体之间存在很大的差异性，其意志也不会因为教师的意志而转移，所以在实际教学中也要根据不同情况采取教学目标分层，为了更好的满足小学生学习数学的需求，在确保学生接受合适的数学内容时，还能够很好地掌握所学知识，使一部分学生能够举一反三，一部分能够熟练运用。让每个学生获得数学学习的成就感，快乐地学习数学，对数学产生兴趣。
3.推进合作练习策略
新课改对学生的学习能力和独立解决问题的能力都有了更高的要求，因此在教学过程中，要对问题设计有针对性，充分考虑学生的角度，结合其特点，一步步引导，并且注意多练习。数学作为一门理科类学科，尤其是对小学生刚接触到这个充满奥妙的学科，需要极多的题，才能够巩固所学知识，也能够充分发挥学习小组的互帮互助，团结协作解决问题的能力。在此过程中，还要注意给足够的时间，让其独立思考，再做小组討论，确保每个人都能够真实掌握解题方法，能够实际运用[3]。例如，在二年级学生学习第四课《分一分与除法》这一课时，老师便可以推行小组合作学习策略，组织学生演练分水果，进行实践教学，利于学生理解。
4.设置个人教学指导
因为每个个体的独特性和数学学科的抽象性，这对于小学生来说，一些知识的确会很难理解。为了提高每个学生学习数学的积极性，建立好的学习方法，教师应多加关注每个人的实际情况，有针对性的对学习数学有困难的学生进行指导，对学生建立信心，多鼓励，确保能够独立解决数学问题[4]。例如，在三年级学生学习《对称、平移与旋转》这一课时，教师可根据学生不同的思维水平进行专门性指导教学，针对理解能力较弱的学生结合实物讲解，思维较活跃的学生引导他们自主思考。
5.实施分层评价策略
学生分层在分层异步教学中会产生多样化的教学方式、教学目标、教学内容、教学进度等，差异化是不可避免的。所以要注意进行分层评价的目的是促进学生发展，在这种多主体的教学中，能够使采取多样化的评价方评价内容多元化，更注重评价过程，达到教学的意义。
结束语
分层异步教学已经在实际教学中取得了一定的成果，这种教学方法与传统的教学方式相比有很多优点。在新课改背景下，将其应用于小学数学的教学过程中，对于学生学习自主性和兴趣的提升发挥着重要的作用，也使教学质量得到大的改善。本文主要对分层异步教学在小学数学教学中的实施策略进行分析，对于实际的教学具有一定的参考意义。
【参考文献】
[1]李英花浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014（1）.
[2]朱雪云.小学数学分层异步教学的实施策略[J].课程教育研究， 2017（11）.
[3] 王红芳. 小学数学分层异步教学的实施策略[J]. 西部素质教育， 2017， 3（1）：260.
[4] 刘青岩. 小学数学分层异步教学的实施策略探析[J]. 中国校外教育， 2016（s1）.
（作者单位：甘肃省民乐县李寨寄宿制实验小学）