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【摘要】随着近些年新课改的不断推进，英语作为初中阶段的重要学科，其课堂教学要求也在不断增多。对英语这门人文性和生活性极强的科目来讲，在教学课堂中不断深挖生活场景并嵌入其中，最大化减少英语与生活之间的距离，提高学生对英语的认同感，将教学与生活真正融为一体，对提高英语学习质量与教学质量具有重要的意义。本文将从不同方面分别阐述如何正确深挖生活场景，并完美嵌入初中英语教学课堂中。
【关键词】新课改;初中英语;人文性;教學课堂;生活场景
【作者简介】刘雯雯，礼县上坪乡九年制学校。
引言
英语学习离不开实践与应用。在生活中应用英语，全面提升学生在英语环境中的语感氛围，对学生学习英语来讲具有很大的帮助作用。同样，让学生感受到英语与自己的生活息息相关，对提高学生的英语学习的兴趣与积极性具有显著的帮助作用。
一、主动营造生活化教学情景
初中英语教材内容相对比较简单，更容易贴近生活。教师在教学中可以将教学内容与学生生活联系起来，主动在课堂中营造生活化的教学情景，让学生在熟悉的生活化教学情景中提高对教材内容的理解与认同，这对于学生的英语对话能力也具有十分显著的促进作用。教师可以在上课前利用多媒体设备，播放一些相关的生活化情景。
比如在七年级下册Unit10“I’d like some nodles”的教学中，笔者先在课堂上示意学生安静下来，然后对学生说：“同学们，假如这个周末你约好自己的好朋友去餐厅吃饭，你应该怎么做呢？”我让一位学生站起来回答问题，他说道：“我会向服务员问好，然后再问她可不可以先点餐。”我点了点头让这位学生坐下，继续说道：“刚才这位同学回答得很好，可是你们知道如何用英语和服务员打招呼并点餐吗？一些常见的食物用英语怎么说？”这位学生举手回答道：“chicken是鸡肉，beef是牛肉！”我笑了笑说道：“这位同学说得不错嘛！看来平常也很爱吃！”随之课堂一阵笑声，气氛瞬间活跃起来。然后我一步一步带领学生利用PPT学习“What would you like？你想要点什么？”“mutton 羊肉”“noodles 面条”等英语短句与食物词汇，旋即将一些外国人去餐厅点餐的视频对话进行播放，让学生感受地地道道的英语对话氛围，同时也让学生感受纯正英语的魅力，逐渐将学生的学习积极性引入本单元的学习中。这样一来，我在教学这一单元时获得十分显著的教学效果。
二、增设趣味教学活动，提升学生的学习兴趣
在一节普通的英语课中，一味固守传统死板的教学套路，设置毫无新意的教学环节，长此以往，学生的学习积极性会不断下降。所以，当代英语教师应思考如何让学生在上课前就对教师的课充满期待与兴奋，让学生抱着渴求的心态上课，而不是以烦躁、无聊、刻板的印象上课，那样的话学生很难在传统英语课堂中有多么高的学习效率。鉴于这种现状，笔者在教学时会适当增设一些基于学生兴趣而设计的趣味教学活动。
如七年级下册Unit12“What did you do last weekend？”，其中的对话内容比较丰富：有人在周六早上去“Played badminton”，下午去“Went to the beach”，晚上去“Went to the cinema”，而有人早上去“Camped by the lake ”，晚上去“went boating”。学生可以根据这些内容联想自己在上个周末去了哪里，这时教师可以进一步开展对话交流环节，抽选几为乐于参加活动且英语口语表达能力较好的学生参加对话交流环节，让他们根据自己上周末的日程安排进行对话，其他学生注意倾听几位同学在台上的对话表演，我在一旁引导对话表演的学生。我记得有一位学生在表演中的对话是“I’m going to the cinema last weekend”，这时候我让他把这句话写在黑板上，同时摸了摸他的头，告诉他：“这位同学，你这样的语法有问题，上周末你去过电影院就不能用一般将来时态来表示，这件事发生在过去，所以我们得用一般过去时态。这句话的正确表达方式为‘I went to the cinema last weekend’，以后要多加注意，别出现类似的错误。”该生虚心听取我的建议，在之后的对话表演中表现良好。对话表演完毕后，底下的学生响起了热烈的掌声，不仅极大地激励了刚才出现错误的学生，同时也为其他学生树立了一个榜样，让学生吸取了一个易错点，就是在语法组成中的时态问题。这一点要特别注意，在英语中时态很关键，尤其在情景对话中，如何正确时态构建句子是初中生要掌握的英语重点基础之一。
三、利用信息化教学让学生了解英语国度
信息技术的发展使我们这个庞大的地球逐渐变成“地球村”，人与人之间的沟通距离越来越小，在任何地方人都可以与国外的网友在网络上进行沟通。同时，很多中国网友利用观看英语电影的方式来感受纯正的英语口语，让自己沉浸在原汁原味的英语环境中，从而不断提高自己的英语水平。当下的英语教育最缺少的就是利用英语电影开展英语教学，很多教师在教学中往往不会主动让学生在课余时间观看英语电影，只知道一味布置烦冗的英语作业。学生在不尽其烦地英语作业中不仅很难提升自己的英语水平，并且极其容易降低学生学习英语的积极性，更谈不上提高学生的英语口语能力。所以，笔者尽量将家庭作业任务量加以减少，让他们在写完作业后适当看一些英语电视节目或者电影。
比如，“Friends”是美国知名情景喜剧，是很多人的美好回忆。让学生观看英语情景喜剧，了解英语国度，了解英语，这样的英语学习不正是事半功倍吗？于是我建议学生每天看两集“Friends”，并且在第二天上课之际跟老师说说剧情内容，选取一些经典对话进行回答。比如，crash一般被认为是坠毁、撞碎的意思，而在剧中则有睡觉的意思。因此，利用单纯的教学手段远远不如观看英语影视剧，观剧的同时不断掌握常用的生活用语，扩充学生的词汇量，感受英语国度，感受英语交流氛围，潜移默化中提高学生的口语表达能力。 四、开展英语竞赛，提升学生的学习积极性
很多学生都具备一定的争强好胜心，并且能在比较中不断提高自己，在比较中不断激励自己更加努力地学习。因此，在英语教学中开展竞争有利于学生提高对英语学习的积极性。
比如，笔者在教学八年级上册的Unit8“How do you make a banana milk shake？”时，让学生对“Make a banana milk shake”的操作步骤进行学习，让其在家亲手制作奶昔或沙拉，并与同学分享他们制作的美味奶昔与沙拉，同时让他们用英语介绍自己的制作步骤。这种方式极大地提升了学生的学习兴趣以及动手能力，让他们在生活中体会到学习的乐趣，真正做到寓教于乐。我们还可以根据课文中的对话让各个小组选取两位成员代表小组参加竞赛，这两位成员负责在其中扮演“Boy1”与“Boy2”，根据两个“Boy”不同的对话内容进行练习，然后在讲台上进行表演，针对其中的“put the bananas and ice-cream in the blender”“ pour the milk into the blender”“ turn on the blender”等步骤在表演中看谁表演得最好，对于学生的发音标准程度进行评比。对反响最好的小组成员给予一定的物质奖励，刺激学生对英语竞赛的积极性，这样有利于学生在预习新课时将教材内容读得更加透彻，有助于教师更好地开展教学，在这种你追我赶的情景中，学生们的英语水平将得到更大地提升。
五、积极运用生活实践教学模式
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在开展初中英语教学时，实践的必要性和重要性教师要予以正确认识，这样才能使教学效果更理想。从某种程度而言，生活场景可为实践活动提供很好的背景基础，因此教师要善于利用生活场景来促进实践教学的开展。
比如在学习九年级下册中的“We’re trying to save the earth！”这篇课文时，目的是让学生学会保护环境。因此在完成这篇课文的教学时，教师可以布置学生完成以“保护环境，从身边做起”为主题的实践作业，然后让学生在生活中做一些有利于保护环境的小事。同时，待下一节课开始之前，再让学生用英语分享其在生活中是如何保护环境的，都为保护环境做了什么事。如此一来，基于生活场景，将实践融入教学，不仅能够有效加深学生对文章的理解，还能提高学生的实践能力。
六、结语
总之，在初中英语教学中，生活化场景很多，传统的教学课堂往往不能够将学生日常生活场景与课本知识点进行结合，并且毫无讲课新颖性，很多学生处在这种枯燥的学习氛围中，学习积极性不断下降。对此，本文从几个方面阐述如何将生活场景嵌入初中英语教学课堂中，希望能够为同行提供参考。
参考文献：
[1]苏丹艳.如何做好初中英语生活化教学[J].新课程，2017：35.
[2]李小华.对情景教学法在初中英语教学中的应用研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十六卷）.
[3]袁海龙.情景教学运用于初中英语课堂之探究[J].校園英语，2019 （12）.
[4]张亮.初中英语生活化教学的策略[J].开心（素质教育），2017.
[5]郝倩倩.项目教学法在外贸英语函电教学中的运用[J].教育观察， 2017（15）.
【关键词】新课改;初中英语;人文性;教學课堂;生活场景
【作者简介】刘雯雯，礼县上坪乡九年制学校。
引言
英语学习离不开实践与应用。在生活中应用英语，全面提升学生在英语环境中的语感氛围，对学生学习英语来讲具有很大的帮助作用。同样，让学生感受到英语与自己的生活息息相关，对提高学生的英语学习的兴趣与积极性具有显著的帮助作用。
一、主动营造生活化教学情景
初中英语教材内容相对比较简单，更容易贴近生活。教师在教学中可以将教学内容与学生生活联系起来，主动在课堂中营造生活化的教学情景，让学生在熟悉的生活化教学情景中提高对教材内容的理解与认同，这对于学生的英语对话能力也具有十分显著的促进作用。教师可以在上课前利用多媒体设备，播放一些相关的生活化情景。
比如在七年级下册Unit10“I’d like some nodles”的教学中，笔者先在课堂上示意学生安静下来，然后对学生说：“同学们，假如这个周末你约好自己的好朋友去餐厅吃饭，你应该怎么做呢？”我让一位学生站起来回答问题，他说道：“我会向服务员问好，然后再问她可不可以先点餐。”我点了点头让这位学生坐下，继续说道：“刚才这位同学回答得很好，可是你们知道如何用英语和服务员打招呼并点餐吗？一些常见的食物用英语怎么说？”这位学生举手回答道：“chicken是鸡肉，beef是牛肉！”我笑了笑说道：“这位同学说得不错嘛！看来平常也很爱吃！”随之课堂一阵笑声，气氛瞬间活跃起来。然后我一步一步带领学生利用PPT学习“What would you like？你想要点什么？”“mutton 羊肉”“noodles 面条”等英语短句与食物词汇，旋即将一些外国人去餐厅点餐的视频对话进行播放，让学生感受地地道道的英语对话氛围，同时也让学生感受纯正英语的魅力，逐渐将学生的学习积极性引入本单元的学习中。这样一来，我在教学这一单元时获得十分显著的教学效果。
二、增设趣味教学活动，提升学生的学习兴趣
在一节普通的英语课中，一味固守传统死板的教学套路，设置毫无新意的教学环节，长此以往，学生的学习积极性会不断下降。所以，当代英语教师应思考如何让学生在上课前就对教师的课充满期待与兴奋，让学生抱着渴求的心态上课，而不是以烦躁、无聊、刻板的印象上课，那样的话学生很难在传统英语课堂中有多么高的学习效率。鉴于这种现状，笔者在教学时会适当增设一些基于学生兴趣而设计的趣味教学活动。
如七年级下册Unit12“What did you do last weekend？”，其中的对话内容比较丰富：有人在周六早上去“Played badminton”，下午去“Went to the beach”，晚上去“Went to the cinema”，而有人早上去“Camped by the lake ”，晚上去“went boating”。学生可以根据这些内容联想自己在上个周末去了哪里，这时教师可以进一步开展对话交流环节，抽选几为乐于参加活动且英语口语表达能力较好的学生参加对话交流环节，让他们根据自己上周末的日程安排进行对话，其他学生注意倾听几位同学在台上的对话表演，我在一旁引导对话表演的学生。我记得有一位学生在表演中的对话是“I’m going to the cinema last weekend”，这时候我让他把这句话写在黑板上，同时摸了摸他的头，告诉他：“这位同学，你这样的语法有问题，上周末你去过电影院就不能用一般将来时态来表示，这件事发生在过去，所以我们得用一般过去时态。这句话的正确表达方式为‘I went to the cinema last weekend’，以后要多加注意，别出现类似的错误。”该生虚心听取我的建议，在之后的对话表演中表现良好。对话表演完毕后，底下的学生响起了热烈的掌声，不仅极大地激励了刚才出现错误的学生，同时也为其他学生树立了一个榜样，让学生吸取了一个易错点，就是在语法组成中的时态问题。这一点要特别注意，在英语中时态很关键，尤其在情景对话中，如何正确时态构建句子是初中生要掌握的英语重点基础之一。
三、利用信息化教学让学生了解英语国度
信息技术的发展使我们这个庞大的地球逐渐变成“地球村”，人与人之间的沟通距离越来越小，在任何地方人都可以与国外的网友在网络上进行沟通。同时，很多中国网友利用观看英语电影的方式来感受纯正的英语口语，让自己沉浸在原汁原味的英语环境中，从而不断提高自己的英语水平。当下的英语教育最缺少的就是利用英语电影开展英语教学，很多教师在教学中往往不会主动让学生在课余时间观看英语电影，只知道一味布置烦冗的英语作业。学生在不尽其烦地英语作业中不仅很难提升自己的英语水平，并且极其容易降低学生学习英语的积极性，更谈不上提高学生的英语口语能力。所以，笔者尽量将家庭作业任务量加以减少，让他们在写完作业后适当看一些英语电视节目或者电影。
比如，“Friends”是美国知名情景喜剧，是很多人的美好回忆。让学生观看英语情景喜剧，了解英语国度，了解英语，这样的英语学习不正是事半功倍吗？于是我建议学生每天看两集“Friends”，并且在第二天上课之际跟老师说说剧情内容，选取一些经典对话进行回答。比如，crash一般被认为是坠毁、撞碎的意思，而在剧中则有睡觉的意思。因此，利用单纯的教学手段远远不如观看英语影视剧，观剧的同时不断掌握常用的生活用语，扩充学生的词汇量，感受英语国度，感受英语交流氛围，潜移默化中提高学生的口语表达能力。 四、开展英语竞赛，提升学生的学习积极性
很多学生都具备一定的争强好胜心，并且能在比较中不断提高自己，在比较中不断激励自己更加努力地学习。因此，在英语教学中开展竞争有利于学生提高对英语学习的积极性。
比如，笔者在教学八年级上册的Unit8“How do you make a banana milk shake？”时，让学生对“Make a banana milk shake”的操作步骤进行学习，让其在家亲手制作奶昔或沙拉，并与同学分享他们制作的美味奶昔与沙拉，同时让他们用英语介绍自己的制作步骤。这种方式极大地提升了学生的学习兴趣以及动手能力，让他们在生活中体会到学习的乐趣，真正做到寓教于乐。我们还可以根据课文中的对话让各个小组选取两位成员代表小组参加竞赛，这两位成员负责在其中扮演“Boy1”与“Boy2”，根据两个“Boy”不同的对话内容进行练习，然后在讲台上进行表演，针对其中的“put the bananas and ice-cream in the blender”“ pour the milk into the blender”“ turn on the blender”等步骤在表演中看谁表演得最好，对于学生的发音标准程度进行评比。对反响最好的小组成员给予一定的物质奖励，刺激学生对英语竞赛的积极性，这样有利于学生在预习新课时将教材内容读得更加透彻，有助于教师更好地开展教学，在这种你追我赶的情景中，学生们的英语水平将得到更大地提升。
五、积极运用生活实践教学模式
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在开展初中英语教学时，实践的必要性和重要性教师要予以正确认识，这样才能使教学效果更理想。从某种程度而言，生活场景可为实践活动提供很好的背景基础，因此教师要善于利用生活场景来促进实践教学的开展。
比如在学习九年级下册中的“We’re trying to save the earth！”这篇课文时，目的是让学生学会保护环境。因此在完成这篇课文的教学时，教师可以布置学生完成以“保护环境，从身边做起”为主题的实践作业，然后让学生在生活中做一些有利于保护环境的小事。同时，待下一节课开始之前，再让学生用英语分享其在生活中是如何保护环境的，都为保护环境做了什么事。如此一来，基于生活场景，将实践融入教学，不仅能够有效加深学生对文章的理解，还能提高学生的实践能力。
六、结语
总之，在初中英语教学中，生活化场景很多，传统的教学课堂往往不能够将学生日常生活场景与课本知识点进行结合，并且毫无讲课新颖性，很多学生处在这种枯燥的学习氛围中，学习积极性不断下降。对此，本文从几个方面阐述如何将生活场景嵌入初中英语教学课堂中，希望能够为同行提供参考。
参考文献：
[1]苏丹艳.如何做好初中英语生活化教学[J].新课程，2017：35.
[2]李小华.对情景教学法在初中英语教学中的应用研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十六卷）.
[3]袁海龙.情景教学运用于初中英语课堂之探究[J].校園英语，2019 （12）.
[4]张亮.初中英语生活化教学的策略[J].开心（素质教育），2017.
[5]郝倩倩.项目教学法在外贸英语函电教学中的运用[J].教育观察， 2017（15）.