浅议“语文协同教学”

来源 :中华少年·研究青少年教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yijun5802382
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  摘要:“语文协同教学”是一种融教学论、教学法、教材改革为一体的教学实验课题, 运用协同理论, 提高教学系统的自我组织能力,协调好教学系统内部各要素之间的关系,建立起语文教学系统自我调控的机制,使语文教学系统形成新的有序的整体结构,发挥最佳的整体功能,从而促使人的身心协同发展。
  关键词:协同教学 自主 信息 原则 课型
  大力改革语文课堂教学,提高语文教学课堂效率是我们面临的一个重要任务。张志公先生指出:“多年来,语文教学效率是不能令人满意的……这种现象,不应当再继续下去了”。近几年来,课堂教学中逐渐放弃了多年来以老师讲析为主的教学基本模式,把学生“自读”能力的培养作为一切教学活动的轴心和立足点,初步确定了“协同教学”这种模式。
  一、“语文协同教学”的指导思想
  “协同教学”是以马列主义认识论为依据,以邓小平教育思想为指导,以协同理论作为一般科学方法论,吸收“信息论”、“系统论”、“导学论”的合理因素,优化课堂教学内部的结构,协同好教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学目标之间的相互联系、相互作用、相互制约的关系,促进协调、同步、合作和互补,增强自我组织能力,产生协同效应,建立纵横相通的知识网络,形成组织相互渗透,能力综合发展的新教学模式。
  二、“语文协同教学”模式操作要点
  (一)制定目标:只有明确的训练目标,才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性,提高课堂教学效率。语文教学目标也有其严格的体系,从纵向看有四个层次:《大纲》意识──总目标;年级要求──阶段目标;单元要求──单元目标;课文要求──达成目标。
  (二)学生自学:包括课前预习和课上自学。自学的方法是:“四遍自读法”。第一遍:初读全文,粗知大略,圈注字词;第二遍:朗读文章,理清思路,划分层次;第三遍:把握要点,推敲大意,概括中心;第四遍:分析写法,提出问题,准备研讨。
  (三)学生讨论:讨论是初步解决问题的方法。为了便于讨论,提高讨论的效果,可以事先把学生的座位搭配好,把思维敏捷,学习成绩好的优等生分散开,就近四人编成一组。在分组讨论中,教师巡视各组并参与他们的讨论,适当启发、点拨、反问、引导,帮助他们解决问题。
  (四)教师引导:经过讨论,有的问题解决了,但仍有不少问题尚未解决,或理解不够深透。这时,学生便把希望寄托于老师。“不愤不启,不悱不发,”教师重点讲解的时机成熟了。为此,教师引导要力求生动有趣、言简意赅、掷地有声、富有启发性。
  (五)综合练习:完成作业是学生加深对所学知识的理解,逐步达到牢固掌握,以及对知识的进一步理解,都要在一定的练习之后才能达到。教师在处理作业时要做到作业要“少”、“精”、“活”。
  三、“语文协同教学”的基本课型
  (一)学习方法课:学习方法可以教师教一些,学生在教师指导下,根据自己情况总结一些。内容包括:学习常规、学习不同学科的方法,心理学的基本知识,逻辑学,哲学知识等。
  (二)自学课:1、教师向学生布置自学提纲并进行自学前指导谈话。2、学生紧扣提纲进行自学,并将自学成果写在笔记本上。3、做一些参考练习题,以检查学生自学成果和加深对教材的理解。
  (三)启发课:1、教师突出重点,简明扼要地向学生讲解本册、本单元教材的知识体系或一篇课文的学习重点和难点。2、教师围绕重点,讲解难点,引导学生从知识本身的内在联系中去观察分析和解决问题。3、教师讲完一个问题,要鼓励学生提问,造成学生敢于发表不同见解的空气。4、教师要总结一些有规律性的知识。
  (四)复习课:1、教师布置复习提纲并进行指导谈话,复习提纲比自学提纲更简明扼要,抓住要领,突出主要问题。2、学生按教师布置的复习提纲,反复思考仍未解决的问题,达到完全理解的目标。3、教师请1─3个学生当着全班同学宣讲他们的复习笔记,然后进行评论,提出优缺点,以加深学生对单元教材主要问题的理解。
  (五)作业课:1、教师布置作业和指导讲话。作业要围绕教学目标选一些有代表性的练习题,要收到举一反三、触类旁通的效果。2、学生独立完成作业,教师巡回进行指导。3、教师小结在作业中发现的问题。
  (六)练习课(单元测试):学生在教师的指导下,通过复习和练习,进行独立思考,使所掌握的知识进一步系统化、概念化,所学的技能进一步综合化、熟练化,并同时提高自学能力,发展智力。
  (七)自改課:1、教师上课前抽调一部分学生的作业(阅读练习和作文)看,从中发现一些问题;2、教师根据发现的问题,写出自改课的目的,并进行指导讲话;3、学生根据教师的提示自改作业;4、教师请1─2位同学当着全班同学总结自己改作业中的情况;5、师生共同评论,教师总结。
  总之,只要教师在日常的工作中,正确理解协同教学的精神,掌握好协同教学的原则,把握住协同教学的要点,全面有效地开展协同教学的各种课型,就一定能提高学生学习语文的兴趣和能力,大幅度的提高课堂效率,使语文教学出现一个崭新的局面。
  参考文献:
  ①查有梁的《控制论、信息论、系统论与教育科学》,四川省社会科学院出版社,1986年4月。
  ②郑和钧的《协同教学原则》、《湖南教育》,1993年11月。
  ③钟以俊编著的《中外实用教学方法手册》,广西教育出版社,1990年10月。④殷显耀等主编的《新教学方法》,吉林科技出版社,1995年11月。⑤《九年义务教育,中学语文教学大纲》。
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