中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0203-01
　　小学语文是一门基础学科，蕴涵着巨大的创新潜能，丰富的创新资源因素，对于开发学生创新思维能力有着重要作用。在教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为：
　　一、呵护创新意识
　　好奇心是兴趣的动力，是学生探求新事物的倾向，是人类认识世界的动力之一。教学过程是师生共同构成的认知的过程，而“教学者的权威往往是学生的障碍。”课堂教学要求珍爱学生的情感，奉献自己的爱心，使师生关系首先成为一种情感交流的十分亲和的人际关系。教师真正做到从师道尊严到平等学习的角色转变，不回避自身知识的缺陷，打破学生权威盲从的心理，积极肯定鼓励学生质疑问难，小心呵护学生的好奇心。学生从教师那里感到一种期待，一种力量，就会树立自心，从而保护学生的创新意识。
　　二、培养创新意识
　　在文教学中鼓励大胆质疑，是培养学生创新思维的重要手段。在教学中，教师要努力创设情境，引导学生按照“无疑—有疑—无疑—有疑”的认识规律去探求，从而培养他们的刻苦钻研精神，提高创新思维的能力。要鼓励学生对问题进行质疑，放手让学生讨论，培养他们好求甚解的精神。如学习《我的战友邱少云》一文，有学生问文中“从发起冲锋到战斗结束才二十分钟，”这里为什么要用“才”，而不用“共”呢？对这一问题，教师不做正面解释，而是顺势引导：课文中还有一句“烈火在他身上烧了半个钟头才渐渐熄灭”这两个“才”字有何不同？两个“才”字一经比较，学生发现前者表时间短，后者表时间长，明白这两个“才”的意思，进一步领会了邱少云的行为对战斗取得胜利所起的作用。在教学中，通过开展质疑活动，既培养了学生思维能力，又激发了学生学习新知识的兴趣。
　　三、引导创新意识
　　挖掘课文中的创新资源因素，发展学生的求异思维，是培养学生创新能力的重要途径。在《称象》中，我问学生：还有没有更好的称象的办法？学生的思维顿时活跃起来。一个学生说，称石头太麻烦了，可以让随行官员一个一个的上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量等等。这样不仅活跃了课堂气氛，而且引导了学生发散思维，突破常规而求异。总之，教师要充分利用教材，开阔学生的视野，拓展学生的思维，发展学生的思维，发展求异思维能力。
　　四、利用想象，激励创新
　　想象是创新的翅膀，语文教学中蕴藏着丰富的想象素材。学生读有情有景的课文，教师要启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现图画，想象其意境，这样既能用图画帮助理解课文，又培养了想象力。对于留有想象空间的课文，教师要鼓励学生展开想象和幻想。比如，读了《穷人》，让学生续编故事《两个孩子来到桑娜家以后》。此外，还可以让学生大胆幻象，哪怕是异想天开，练写童话。在读写实践中展开想象的翅膀，培养学生丰富的想象力。
　　五、多种形式引导学生创新
　　教师要采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的语文实践活动中培养创新能力。语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。根据年龄的不同，课文内容和形式的不同，采取不同的教学方式，要把行之有效的语文活动形式引入课堂教学。“画面感”的课文可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、读中，不仅能对课文内容、思想和情感得体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。
　　总之，只要我们在语文教学中有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识就回被激活，创造思维就一定会得到发展。