【摘 要】
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一、适可的“负荷性”练习 学生接受或掌握住何知识,都不可能一蹴而就,都有一个“初步认识——逐渐领会——熟练运用”的过程。根据这一认识规律,教师在传授甲年级(低年级)基
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一、适可的“负荷性”练习 学生接受或掌握住何知识,都不可能一蹴而就,都有一个“初步认识——逐渐领会——熟练运用”的过程。根据这一认识规律,教师在传授甲年级(低年级)基础知识之后,给乙年级(中年级)讲析课文时,不妨给甲年级布置相当数量的动手(写)、动脑(记)、动口(用)的练习,让他们觉得有压力,而别无他顾。这样处理在时间、精力上相对集中,动静搭配上符合客观要求,教学结构上可谓跌宕起伏。如教学语文第二册“归类识字一”和语文第四册《绿色办公室》(二课时)均可采用此法。
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