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摘要：在高中课程的学习中，地理是很重要的一个科目，学生们在学习这一科目时会遇到许多困难，因此，教师要为学生们找到高效学习的方法，通过对学生们的学习态度、学习习惯和学习能力等方面进行加强，高中地理的课堂教学一定可以有效的进行下去，从而提升他们的成绩。在进行教学时，教师一定要多多创新，用更加新颖的教学方式来帮助学生理解高中地理的知识点，做到因材施教，帮助学生提升课堂学习效果。
关键词：高中地理;高效课堂教学
在以往的教学过程中，教师大多采用应试教育的方法，只注重学生们的成绩，而不在意学生们其他方面的发展，这样做的话就会导致高中地理的教学无法顺利的开展，学生们对于高中地理的学习也不会上心。因此，在开展高中地理的教学时，教师一定要改变教学模式，让课堂教学更加高效，学生们积极的去学习地理知识，才能够真正的掌握它。本文浅谈了在高中地理中如何构建高效的课堂教学。
一、高中地理中的教学问题
高中地理的课程学习并不容易，其中所包含的知识点有很多，并且具有一定的抽象性，如果只是采用以往的教学方法，并不能让学生们学好高中地理，学生们的思维能力是不同的，他们的成绩自然也是参差不齐，有高有低。因此，教师要创建出优秀的教学方式，从而更好的应对学生的学习问题。有很多教师在讲课的时候习惯以偏概全，在讲解完知识点以后会询问几个学生，如果这几个学生说懂了，教师就认为全班都懂了，这是不正确的，可能还有学生没有搞懂，但教师没有在意。还有一些教師喜欢沿用以前的教学策略，使用陈旧的方法是无法帮助学生很好的理解高中地理知识点的，学生在这种学习模式下也会遇到很多的困难，无法及时解决。部分教师并不喜欢与学生互相交流，这就会导致学生与教师之间存在隔阂，不利于教学活动的进行。
二、课堂教学的有效策略
2.1分层管理，符合学生学习情况
在进行高中地理的教学时，由于学生们的学习能力和水平并不完全相同，教师可以为学生们创建一种分层管理的教学模式，通过对不同水平的学生采用不同层次的教学方法，让每位学生都能够有所提升。这样的教学模式是最符合学生们的学习情况的，优秀的学生可以通过这种教学方法得到提高，对于一些重难点能够很好的掌握;基础较差的学生可以通过这种教学方法得到知识点的巩固，将一些比较基础的知识更好的掌握。相信通过这样的教学策略的开展，学生们的综合素质和学习成绩都能得到提高。
例如：在人教版高中地理必修一的课本中，有一章叫做《地球上的大气》，在这一章中，学生们可以学习到气压带和风带、常见天气系统等与生活息息相关的知识点。在进行教学活动时，教师应用分层管理的方式，让基础较差的学生主要去掌握风带的形成、对气候的影响等比较偏理论的知识，打好基础。而对于基础较好的学生，教师就可以让他们去做一些比较有难度的例题，从而让他们学会如何应用自己掌握的知识点，整体的文化素养也能够得到提升。这样的分层管理的教学方式能够非常有效的帮助学生掌握高中地理知识点并加以运用，从而增强他们的学习效率，让每位学生的成绩都能得到提高。
2.2调动学生学习兴趣，调节学习氛围
高中地理相对于其他学科来说，是比较枯燥的，学生们在学习这门科目时可能会感觉到乏味，进而导致他们失去学习高中地理的兴趣。因此，教师一定要改变教学模式，从学生们感兴趣的地方入手，创建出良好的学习氛围，让学生们更加积极的参与到学习之中。学生们刚开始接触到高中地理的时候，学习起来一定会感到有些吃力，教师要合理的调节学习氛围，让学生们更加轻松的学习，这样，学生们才能够更好的投入到课堂之中。
例如：在学习人教版高中地理必修一的课本时，有一章名叫《行星地球》，在这一章里，学生们需要了解到地球的位置、运动等各项信息，如果教师在让学生们学习这章时只是死记硬背，就会让学生们丧失学习兴趣，无法将这一章学好，因此，教师要从学生们感兴趣的地方进行教学。学生们对于宇宙一定是很好奇的，如果教师可以先为学生们介绍一下银河系和宇宙，就会让学生们对于这一章的学习更加期待，在听讲时自然也会更加认真，这样，不知不觉中，学生们就将这一章所需要学习的内容掌握了，并且还会有一种意犹未尽的感觉，在今后的学习中也会更加的认真，从而将高中地理学好，取得一个不错的成绩。
2.3合作探究，共同学习
在学习高中地理时，如果学生们不懂得互相帮助，通过合作来进行学习，就无法很好的掌握相关知识点。有一句古话说得好：人心齐，泰山移。在学习的过程中，学生们如果可以互相帮助，遇到多大的困难都可以完美解决。因此，在进行教学时，教师可以多多的让学生们进行合作学习，根据每一位学生的实际情况来为他们分配小组，教师在课堂中为学生们进行引导，让学生们通过合作讨论来解决问题，从而可以让他们将高中地理的知识点很好的掌握。
例如：在人教版高中地理必修二的课本里，有一章内容专门用于介绍与人口相关的问题，就人口的分布、迁移、容量等方面进行了探索，教师如果只是为学生们讲解，是不能让学生们深刻的理解的，因此，教师要采用学生合作探究的教学方式，并在一旁加以引导，这样，才能真正的让学生们理解这一章的重点。教师可以在课前先将学生们分为几个小组，然后提出一些问题供他们进行探讨，通过合作，每个人都经过了思考，因而可以将问题很好的解决。教师在学生们讨论完毕以后，从每个小组中挑选一位代表来进行讲解，虽然学生们的讲解并不一定正确，但他们都经过了自己的思考，给出的答案一定是具有价值的，教师在学生们回答完毕以后，公布正确答案，并且再详细的为学生们讲解一遍，这样，学生们一定可以很好的将知识点掌握。
结束语
总而言之，在进行高中地理的教学时，教师一定要把握好学生们的学习积极性，要让学生们愿意去学习，这样才能真正把高中地理学好。我国的教育政策伴随着时代的发展在不断的进行改革，如果教学方式不够新颖，不能让学生积极进行学习，就无法跟上教育政策的改革，从而让学生们的学习成绩不够理想。教师在进行课堂教学时，要从专业角度引导学生学习，为学生构建良好课堂，使学生变得越来越优秀。
参考文献：
[1]邓承美.高中地理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：93.
[2]李慧慧.基于微课的高中地理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：203.
山东省滕州市第二中学 277500
关键词：高中地理;高效课堂教学
在以往的教学过程中，教师大多采用应试教育的方法，只注重学生们的成绩，而不在意学生们其他方面的发展，这样做的话就会导致高中地理的教学无法顺利的开展，学生们对于高中地理的学习也不会上心。因此，在开展高中地理的教学时，教师一定要改变教学模式，让课堂教学更加高效，学生们积极的去学习地理知识，才能够真正的掌握它。本文浅谈了在高中地理中如何构建高效的课堂教学。
一、高中地理中的教学问题
高中地理的课程学习并不容易，其中所包含的知识点有很多，并且具有一定的抽象性，如果只是采用以往的教学方法，并不能让学生们学好高中地理，学生们的思维能力是不同的，他们的成绩自然也是参差不齐，有高有低。因此，教师要创建出优秀的教学方式，从而更好的应对学生的学习问题。有很多教师在讲课的时候习惯以偏概全，在讲解完知识点以后会询问几个学生，如果这几个学生说懂了，教师就认为全班都懂了，这是不正确的，可能还有学生没有搞懂，但教师没有在意。还有一些教師喜欢沿用以前的教学策略，使用陈旧的方法是无法帮助学生很好的理解高中地理知识点的，学生在这种学习模式下也会遇到很多的困难，无法及时解决。部分教师并不喜欢与学生互相交流，这就会导致学生与教师之间存在隔阂，不利于教学活动的进行。
二、课堂教学的有效策略
2.1分层管理，符合学生学习情况
在进行高中地理的教学时，由于学生们的学习能力和水平并不完全相同，教师可以为学生们创建一种分层管理的教学模式，通过对不同水平的学生采用不同层次的教学方法，让每位学生都能够有所提升。这样的教学模式是最符合学生们的学习情况的，优秀的学生可以通过这种教学方法得到提高，对于一些重难点能够很好的掌握;基础较差的学生可以通过这种教学方法得到知识点的巩固，将一些比较基础的知识更好的掌握。相信通过这样的教学策略的开展，学生们的综合素质和学习成绩都能得到提高。
例如：在人教版高中地理必修一的课本中，有一章叫做《地球上的大气》，在这一章中，学生们可以学习到气压带和风带、常见天气系统等与生活息息相关的知识点。在进行教学活动时，教师应用分层管理的方式，让基础较差的学生主要去掌握风带的形成、对气候的影响等比较偏理论的知识，打好基础。而对于基础较好的学生，教师就可以让他们去做一些比较有难度的例题，从而让他们学会如何应用自己掌握的知识点，整体的文化素养也能够得到提升。这样的分层管理的教学方式能够非常有效的帮助学生掌握高中地理知识点并加以运用，从而增强他们的学习效率，让每位学生的成绩都能得到提高。
2.2调动学生学习兴趣，调节学习氛围
高中地理相对于其他学科来说，是比较枯燥的，学生们在学习这门科目时可能会感觉到乏味，进而导致他们失去学习高中地理的兴趣。因此，教师一定要改变教学模式，从学生们感兴趣的地方入手，创建出良好的学习氛围，让学生们更加积极的参与到学习之中。学生们刚开始接触到高中地理的时候，学习起来一定会感到有些吃力，教师要合理的调节学习氛围，让学生们更加轻松的学习，这样，学生们才能够更好的投入到课堂之中。
例如：在学习人教版高中地理必修一的课本时，有一章名叫《行星地球》，在这一章里，学生们需要了解到地球的位置、运动等各项信息，如果教师在让学生们学习这章时只是死记硬背，就会让学生们丧失学习兴趣，无法将这一章学好，因此，教师要从学生们感兴趣的地方进行教学。学生们对于宇宙一定是很好奇的，如果教师可以先为学生们介绍一下银河系和宇宙，就会让学生们对于这一章的学习更加期待，在听讲时自然也会更加认真，这样，不知不觉中，学生们就将这一章所需要学习的内容掌握了，并且还会有一种意犹未尽的感觉，在今后的学习中也会更加的认真，从而将高中地理学好，取得一个不错的成绩。
2.3合作探究，共同学习
在学习高中地理时，如果学生们不懂得互相帮助，通过合作来进行学习，就无法很好的掌握相关知识点。有一句古话说得好：人心齐，泰山移。在学习的过程中，学生们如果可以互相帮助，遇到多大的困难都可以完美解决。因此，在进行教学时，教师可以多多的让学生们进行合作学习，根据每一位学生的实际情况来为他们分配小组，教师在课堂中为学生们进行引导，让学生们通过合作讨论来解决问题，从而可以让他们将高中地理的知识点很好的掌握。
例如：在人教版高中地理必修二的课本里，有一章内容专门用于介绍与人口相关的问题，就人口的分布、迁移、容量等方面进行了探索，教师如果只是为学生们讲解，是不能让学生们深刻的理解的，因此，教师要采用学生合作探究的教学方式，并在一旁加以引导，这样，才能真正的让学生们理解这一章的重点。教师可以在课前先将学生们分为几个小组，然后提出一些问题供他们进行探讨，通过合作，每个人都经过了思考，因而可以将问题很好的解决。教师在学生们讨论完毕以后，从每个小组中挑选一位代表来进行讲解，虽然学生们的讲解并不一定正确，但他们都经过了自己的思考，给出的答案一定是具有价值的，教师在学生们回答完毕以后，公布正确答案，并且再详细的为学生们讲解一遍，这样，学生们一定可以很好的将知识点掌握。
结束语
总而言之，在进行高中地理的教学时，教师一定要把握好学生们的学习积极性，要让学生们愿意去学习，这样才能真正把高中地理学好。我国的教育政策伴随着时代的发展在不断的进行改革，如果教学方式不够新颖，不能让学生积极进行学习，就无法跟上教育政策的改革，从而让学生们的学习成绩不够理想。教师在进行课堂教学时，要从专业角度引导学生学习，为学生构建良好课堂，使学生变得越来越优秀。
参考文献：
[1]邓承美.高中地理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：93.
[2]李慧慧.基于微课的高中地理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：203.
山东省滕州市第二中学 277500