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摘要：随着新课改地深入，各学科对教材内容进行相应地增减，使学科教学能促进学生发展。在对小学的语文教材进行修改时，将戏剧这一文学种类形式，加入其中。在语文教学中，融入教育戏剧，能够使学生思想产生碰撞、灵感爆发，且审美水平提升，同时也丰富了语文的教学内容。基于四年级语文教师的角度，本文探究了教育戏剧的概念及现状，以及教育戏剧在语文课堂中的应用。
关键词：教育戏剧;小学语文;教学探究
引言
语文是一门基础学科，其特点是人文性与工具性的统一，且在语文中包含着丰富的人文内容，能促进学生文学素养提升，并健康地成长。传统教学并未将语文学科中的人文元素充分体现出来，缺乏对学生思想、情感、审美等的培养，使学生只是学习语文知识，而语文能力得不到提高。将教育戏剧引入到小学语文课堂中，从而拓宽语文教学思路、视野，并丰富了语文教学空间性及层次性，提高学生语文能力，促进其发展。
一、在小学语文中，教育戏剧的概念和现状
戏剧起源于希腊文，有“去做”的含义。在《现代汉语词典》中，是这样定义“戏剧”的：“是一种利用演员的表演，对社会中各种现象进行反映，且其以表演为主，同时也包含了文学、音乐等形式的一种综合型艺术。”
教育戏剧是将戏剧中的方法和元素运用到教学以及文化活动中，从而使学习者通过戏剧实践，完成自己的学习目标的一种艺术活动。在小学语文教学中，融入教育戏剧，通常需要教师对学生进行指导，使学生通过角色的扮演、游戏活动等形式，将课文的内容，融入戏剧元素，从而使学生积极地参与到课文学习中，将束缚的思想解放，并充分发挥自身的想象力，表达自己的看法，从而促进自身综合能力提升。
随着新课改深入，语文学科的人文教育功能得到了重视，使得教育戏剧能够丰富学生的感知、提升学生能力、促进学生发展以及塑造学生人格的功能，被大家所认识。且教育戏剧为语文教学提供新的教学方式，当前许多学校和教师开始将教育戏剧运用到教学中，且这些教师的教学试验取得了较好的成果，并积累了一定教学经验。但一些偏远地区的教师，对教育戏剧的认知仍停留在耽误教学时间、效率低上，对学生发展产生了阻碍作用。所以，要加快落实语文教学改革，重视教育戏剧的作用，使学生能够学好语文知识，促进个人发展。
二、教育戏剧在语文教学课堂的应用
（一）在古诗词和古典文学中应用教育戏剧
对于教师和学生来说，古诗词、古典文学的教学、学习是较难的，教师通过创新教学方法，能够使学生古诗词的学习相对简单，但学生对我国传统文化的了解仍不够深入，这时可以将教育戏剧融入其中，使学生更好地学习古诗词的同时，也对我国文化有了一定地了解，使教学有事半功倍的成效。
例如，在讲解部编版四年级《西门豹治邺》一课时，课文主要讲述了在战国时期，西门豹到邺地官职，破除了当地盛行的河伯娶妻封建迷信，并惩治了邪恶的官绅、巫婆，修复水利工程的事迹，歌颂了西门豹破除封建迷信、造福百姓的业绩。由于篇幅较长，相隔年代久远，且学生对当时的历史了解不够，教师只单纯地讲解人物的语言、心理等，对于学生来说，理解较困难。因此，教师在教学时，要把握重点，学会取舍，从而使教学效果更好。小学生通常对情节较生动的课文内容，比较感兴趣的特点，笔者带领学生对课文内容，进行研究，将课文的主线：西门豹送新娘给河神，破除封建迷信为重点，以西门豹的言行活动，作为课文切入点，使学生对战国的历史、百姓生活情况等，有一定地了解。
在探究结束后，笔者引导学生对课文中人物的语言特点、动作、神态等，编写课文的教育戏剧，通过对课文地一次次熟读，使戏剧更符合原文，进而将编写的戏剧进行表演。通过教育戏剧，使学生对课本中的人物有了生动地认识，并使其对战国时期的历史，感受更加深刻，也促进了学生人文素养地提升。
（二）教育戲剧在口语交际中的应用
口语交际是人与人之间地互动，在互动过程中，充满着未知的变数以及技巧，也成为当今语文教学的重点。小学生的口语表达与其家庭环境和个性有关，且通过一定交际环境地锻炼，能够使其表达能力提高。教育戏剧能够为学生创设一定的交际情境，并在教师的指导下，使学生在进行表演时，表达能力得到提升。在展开教学时，教师可以让学生结成小组，小组成员对课文中的人物，以及人物的心理活动等进行揣测，通过教育戏剧中“角色扮演”的形式，进行表演，并设置“评价委员组”对学生的表演进行评价，最后由教师进行点评，从而帮助学生改正自己表达时的问题，使其口语交际能力得以提升。
（三）教育戏剧在整本书阅读中的应用
整本书阅读是四年级学生要达到阅读水平，这也是现今中高考所重视的考试内容。整本书阅读对于那些阅读能力较弱、基础不牢固的学生是较难的。且教师在带领学生展开整本书的阅读时，一些学生会出现囫囵吞枣、一知半解的阅读现象，为了改变这一阅读现象，可以将教育戏剧引入其中，使学生对阅读内容深入理解，促进其阅读水平地提升。
在组织学生阅读《爱德华的奇妙之旅》时，笔者会提前告诉学生阅读完成后，进行戏剧表演，这使学生能够深入阅读著作，并对著作中的人物进行全方面分析，为进行阅读教学做充足准备。在阅读结束后，笔者引导学生写出爱德华的主人变换，并进行标注，使学生充分感受到爱德华的主人们对他的关爱，并引导学生创作爱德华新主人的故事。在创作完成后，笔者带领学生一同回忆著作的内容，对著作的任务、情节展开探讨，使学生对著作进行深入分析，并修改已完成的故事，使故事与原著相符。再由学生进行投票，选出得票最高的故事剧本，进行改编，排练出“爱德华新主人奇遇”的戏剧。通过这样的教学，使学生的阅读水平得以提升，也丰富了学生的想象力，促进学生发展。
结论
根据新课改要求，将教育戏剧与语文教学相融合，改变传统语文教学模式，促进学生语文素养提升，使教师的教学质量更高。语文教师要重视教育戏剧的作用，促进教育戏剧与语文教学地融合，使学生更好地理解的古诗词，口语交际能力得到提升，整本书阅读效率更高，促进学生综合能力发展，也使语文教师的教学更加高效。
参开文献
[1]蔡凌琦.教育戏剧视野下小学语文“情境演诵”教学探讨[J].戏剧之家，2021（10）：54-55.
[2]徐倩.戏剧在小学语文童话故事教学中的实施路径研究[J].文化产业，2021（07）：136-137.
深圳市龙岗区东方半岛小学 518000
关键词：教育戏剧;小学语文;教学探究
引言
语文是一门基础学科，其特点是人文性与工具性的统一，且在语文中包含着丰富的人文内容，能促进学生文学素养提升，并健康地成长。传统教学并未将语文学科中的人文元素充分体现出来，缺乏对学生思想、情感、审美等的培养，使学生只是学习语文知识，而语文能力得不到提高。将教育戏剧引入到小学语文课堂中，从而拓宽语文教学思路、视野，并丰富了语文教学空间性及层次性，提高学生语文能力，促进其发展。
一、在小学语文中，教育戏剧的概念和现状
戏剧起源于希腊文，有“去做”的含义。在《现代汉语词典》中，是这样定义“戏剧”的：“是一种利用演员的表演，对社会中各种现象进行反映，且其以表演为主，同时也包含了文学、音乐等形式的一种综合型艺术。”
教育戏剧是将戏剧中的方法和元素运用到教学以及文化活动中，从而使学习者通过戏剧实践，完成自己的学习目标的一种艺术活动。在小学语文教学中，融入教育戏剧，通常需要教师对学生进行指导，使学生通过角色的扮演、游戏活动等形式，将课文的内容，融入戏剧元素，从而使学生积极地参与到课文学习中，将束缚的思想解放，并充分发挥自身的想象力，表达自己的看法，从而促进自身综合能力提升。
随着新课改深入，语文学科的人文教育功能得到了重视，使得教育戏剧能够丰富学生的感知、提升学生能力、促进学生发展以及塑造学生人格的功能，被大家所认识。且教育戏剧为语文教学提供新的教学方式，当前许多学校和教师开始将教育戏剧运用到教学中，且这些教师的教学试验取得了较好的成果，并积累了一定教学经验。但一些偏远地区的教师，对教育戏剧的认知仍停留在耽误教学时间、效率低上，对学生发展产生了阻碍作用。所以，要加快落实语文教学改革，重视教育戏剧的作用，使学生能够学好语文知识，促进个人发展。
二、教育戏剧在语文教学课堂的应用
（一）在古诗词和古典文学中应用教育戏剧
对于教师和学生来说，古诗词、古典文学的教学、学习是较难的，教师通过创新教学方法，能够使学生古诗词的学习相对简单，但学生对我国传统文化的了解仍不够深入，这时可以将教育戏剧融入其中，使学生更好地学习古诗词的同时，也对我国文化有了一定地了解，使教学有事半功倍的成效。
例如，在讲解部编版四年级《西门豹治邺》一课时，课文主要讲述了在战国时期，西门豹到邺地官职，破除了当地盛行的河伯娶妻封建迷信，并惩治了邪恶的官绅、巫婆，修复水利工程的事迹，歌颂了西门豹破除封建迷信、造福百姓的业绩。由于篇幅较长，相隔年代久远，且学生对当时的历史了解不够，教师只单纯地讲解人物的语言、心理等，对于学生来说，理解较困难。因此，教师在教学时，要把握重点，学会取舍，从而使教学效果更好。小学生通常对情节较生动的课文内容，比较感兴趣的特点，笔者带领学生对课文内容，进行研究，将课文的主线：西门豹送新娘给河神，破除封建迷信为重点，以西门豹的言行活动，作为课文切入点，使学生对战国的历史、百姓生活情况等，有一定地了解。
在探究结束后，笔者引导学生对课文中人物的语言特点、动作、神态等，编写课文的教育戏剧，通过对课文地一次次熟读，使戏剧更符合原文，进而将编写的戏剧进行表演。通过教育戏剧，使学生对课本中的人物有了生动地认识，并使其对战国时期的历史，感受更加深刻，也促进了学生人文素养地提升。
（二）教育戲剧在口语交际中的应用
口语交际是人与人之间地互动，在互动过程中，充满着未知的变数以及技巧，也成为当今语文教学的重点。小学生的口语表达与其家庭环境和个性有关，且通过一定交际环境地锻炼，能够使其表达能力提高。教育戏剧能够为学生创设一定的交际情境，并在教师的指导下，使学生在进行表演时，表达能力得到提升。在展开教学时，教师可以让学生结成小组，小组成员对课文中的人物，以及人物的心理活动等进行揣测，通过教育戏剧中“角色扮演”的形式，进行表演，并设置“评价委员组”对学生的表演进行评价，最后由教师进行点评，从而帮助学生改正自己表达时的问题，使其口语交际能力得以提升。
（三）教育戏剧在整本书阅读中的应用
整本书阅读是四年级学生要达到阅读水平，这也是现今中高考所重视的考试内容。整本书阅读对于那些阅读能力较弱、基础不牢固的学生是较难的。且教师在带领学生展开整本书的阅读时，一些学生会出现囫囵吞枣、一知半解的阅读现象，为了改变这一阅读现象，可以将教育戏剧引入其中，使学生对阅读内容深入理解，促进其阅读水平地提升。
在组织学生阅读《爱德华的奇妙之旅》时，笔者会提前告诉学生阅读完成后，进行戏剧表演，这使学生能够深入阅读著作，并对著作中的人物进行全方面分析，为进行阅读教学做充足准备。在阅读结束后，笔者引导学生写出爱德华的主人变换，并进行标注，使学生充分感受到爱德华的主人们对他的关爱，并引导学生创作爱德华新主人的故事。在创作完成后，笔者带领学生一同回忆著作的内容，对著作的任务、情节展开探讨，使学生对著作进行深入分析，并修改已完成的故事，使故事与原著相符。再由学生进行投票，选出得票最高的故事剧本，进行改编，排练出“爱德华新主人奇遇”的戏剧。通过这样的教学，使学生的阅读水平得以提升，也丰富了学生的想象力，促进学生发展。
结论
根据新课改要求，将教育戏剧与语文教学相融合，改变传统语文教学模式，促进学生语文素养提升，使教师的教学质量更高。语文教师要重视教育戏剧的作用，促进教育戏剧与语文教学地融合，使学生更好地理解的古诗词，口语交际能力得到提升，整本书阅读效率更高，促进学生综合能力发展，也使语文教师的教学更加高效。
参开文献
[1]蔡凌琦.教育戏剧视野下小学语文“情境演诵”教学探讨[J].戏剧之家，2021（10）：54-55.
[2]徐倩.戏剧在小学语文童话故事教学中的实施路径研究[J].文化产业，2021（07）：136-137.
深圳市龙岗区东方半岛小学 518000