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摘要：小学生的身心发育尚未成熟，对待学习并没有形成系统的认识，所以往往会导致课堂教学无法发挥出成效。同时由于数学知识具有一定的逻辑性和抽象性，导致学生无法真正理解和掌握数学知识点，久而久之必然会打击学生的學习积极性。因此，为了构建数学高效课堂，教师应该积极地对教学方式进行创新和改进。
关键词：小学数学;高效课堂;教学方式
引言
数学学科作为小学阶段重要的学科之一，能够有效培养学生的思维逻辑能力和计算能力，对学生日后的学习和发展具有重要作用。但是，由于数学学科较为枯燥、抽象，小学生难以很好地把握相关知识，所以，小学数学教师应积极转变教学理念，采取相关措施打造高效课堂，提升教学质量。
一、学数学教学的现状分析
数学是一门抽象性和复杂性较强的综合性学科，俗话说：“学好数理化，走遍天下都不怕。”由此可见数学的重要性。但是根据现阶段我国小学数学教学的整体情况来看，虽然随着新课改的不断落实，要求重视学生的主体性地位，并呼吁减负减压，但是实际上很多小学在进行数学课堂教学的时候依旧以教师为主，教师在课堂上占据了绝对的地位，没有充分体现出学生的主体地位。同时应试教育理念对很多教师产生了很严重的影响，从古至今人才的选拔主要以考试为主，很多教师或家长喜欢以考试成绩对学生进行评价，为了确保学生能够在考试中获取高分，教师不惜使用题海战术或是“灌输式”等教学方式给学生传输大量的数学知识，却忽略了学生是否能够真正消化掉这些知识内容，久而久之对学生的身心健康会造成不好的影响。在新课改的背景下要求加强教学方式的改革和创新，并根据学生的性格特征和学习需求进行改革，但是有些地域偏远的学校依旧沿用的是传统单一和落后的教学方式，学生只会被动接收教师所讲解的数学知识内容，而且通常都是教师在上面讲，学生则是需要做笔记和被动听讲，对于理解能力较差的学生根本无法跟上教学进度，也就无法保障数学课堂教学效果。
二、小学数学高效课堂的构建策略
（一）开展合作学习方式，营造良好的课堂氛围
传统的小学数学课堂教学中，通常都是以教师讲学生听为主，这种教学方式严重影响了学生的思维能力和自主能力的提升。因此，在新课改实施背景下，教师应该建立以学生为主体的教学理念，并且还要采用与之相应的教学方式。首先，教师应该认识到学生的主体地位，并不是放任学生，而是要充分发挥出引导作用，以此帮助学生更好地开展学习。其次，教师提倡学生进行小组合作学习，必须实施合理科学的分组方式，从而使学生之间形成良好的帮带效果，久而久之不论是学困生还是中等生，都能获得一定的提升。
（二）更新教学观念，激发学生兴趣
在构建小学数学教学高效课堂时，小学数学教师应更新自身的教学观念，这是构建高效课堂的基础和关键。为此，小学数学教师应明确新课程改革和素质教育的教师要求，摒弃传统、落后的教学理念，通过结合当前时代的教学要求，从而更新自身的教学观念。第一，促进学生的个性化发展。在开展数学教学活动时，教师应以学生为教学中心，无论是教学目标还是教学模式的选择应在学生数学水平的基础上决定。第二，构建平等的师生关系，使学生在相对轻松的环境下学习，从而激发学生数学学习的兴趣和积极性。
（三）开展互动学习，提升教学效果
开展互动学习是落实学生课堂主体地位的重要方式，其不仅可以提升师生互动效果，还可以帮助学生更好地完成知识的学习，促进小学数学教学质量的提升。例如，在《长方形和正方形面积》这节内容学习中，为了使学生可以更好地理解什么是面积，如何计算长方形和正方形的面积，我就为他们设计了互动教学模式，让学生能够以自主思维为基础进行课堂知识学习，了解面积是物体表面或图形表面的大小，并能够学会长方形面积的计算公式是“长×宽”，而正方形的面积计算公式是“边长×边长”。在这种学习模式下，学生不仅可以完成对数学知识的有效理解，还能够进一步感受到学习带给自己的乐趣和成就感。
（四）利用多媒体技术丰富课堂教学形式
在课堂教学中知识的呈现上，可以应用多媒体丰富数学知识的展示，以此创设生活化应用的情境，让抽象的数学概念有直观地呈现，也让知识理解有思维上的推理，可以保证知识理解的有效性。例如，在一年级《认识人民币》一课的教学中，课堂中就以多媒体为学生做生活中数字运算的呈现，并将人民币的数值体现出来，促进学生进行自主思考，能够强化学生对100以内数学的认识，也能对数学理解有具体的方向，学习也就能在创设的情境中变得积极主动。其次，多媒体技术可以在课堂中将抽象知识与直观事物进行对比，以此降低自主学习理解的难度，促进学生直观想象和数据分析素养的养成。例如，在《平行四边形和梯形》一课的教学设计上，以多媒体技术做对比分析的形式，让学生通过观察分析教学内容，将教学内容简约化，保证知识理解下的思维和思想发展。
结束语
综上述所，在构建小学数学高效课堂时，教师必须积极贯彻新课改教学理念，明确学生的学习主体地位，创新出更加有效的教学方式，从而为学生提供更加丰富的学习方法。此外，教师还可以在课堂教学中，根据教学的内容和学生的性格特点及爱好，设计出合理科学的教学方法，以此提升高效课堂教学的质量。
参考文献：
[1]陈陶.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询，2020（42）
[2]魏燕惠.”学思课堂”背景下小学数学高效课堂的构建[J].科教导刊，2020（26）
珠海市香洲区广生小学 广东 珠海 519000
关键词：小学数学;高效课堂;教学方式
引言
数学学科作为小学阶段重要的学科之一，能够有效培养学生的思维逻辑能力和计算能力，对学生日后的学习和发展具有重要作用。但是，由于数学学科较为枯燥、抽象，小学生难以很好地把握相关知识，所以，小学数学教师应积极转变教学理念，采取相关措施打造高效课堂，提升教学质量。
一、学数学教学的现状分析
数学是一门抽象性和复杂性较强的综合性学科，俗话说：“学好数理化，走遍天下都不怕。”由此可见数学的重要性。但是根据现阶段我国小学数学教学的整体情况来看，虽然随着新课改的不断落实，要求重视学生的主体性地位，并呼吁减负减压，但是实际上很多小学在进行数学课堂教学的时候依旧以教师为主，教师在课堂上占据了绝对的地位，没有充分体现出学生的主体地位。同时应试教育理念对很多教师产生了很严重的影响，从古至今人才的选拔主要以考试为主，很多教师或家长喜欢以考试成绩对学生进行评价，为了确保学生能够在考试中获取高分，教师不惜使用题海战术或是“灌输式”等教学方式给学生传输大量的数学知识，却忽略了学生是否能够真正消化掉这些知识内容，久而久之对学生的身心健康会造成不好的影响。在新课改的背景下要求加强教学方式的改革和创新，并根据学生的性格特征和学习需求进行改革，但是有些地域偏远的学校依旧沿用的是传统单一和落后的教学方式，学生只会被动接收教师所讲解的数学知识内容，而且通常都是教师在上面讲，学生则是需要做笔记和被动听讲，对于理解能力较差的学生根本无法跟上教学进度，也就无法保障数学课堂教学效果。
二、小学数学高效课堂的构建策略
（一）开展合作学习方式，营造良好的课堂氛围
传统的小学数学课堂教学中，通常都是以教师讲学生听为主，这种教学方式严重影响了学生的思维能力和自主能力的提升。因此，在新课改实施背景下，教师应该建立以学生为主体的教学理念，并且还要采用与之相应的教学方式。首先，教师应该认识到学生的主体地位，并不是放任学生，而是要充分发挥出引导作用，以此帮助学生更好地开展学习。其次，教师提倡学生进行小组合作学习，必须实施合理科学的分组方式，从而使学生之间形成良好的帮带效果，久而久之不论是学困生还是中等生，都能获得一定的提升。
（二）更新教学观念，激发学生兴趣
在构建小学数学教学高效课堂时，小学数学教师应更新自身的教学观念，这是构建高效课堂的基础和关键。为此，小学数学教师应明确新课程改革和素质教育的教师要求，摒弃传统、落后的教学理念，通过结合当前时代的教学要求，从而更新自身的教学观念。第一，促进学生的个性化发展。在开展数学教学活动时，教师应以学生为教学中心，无论是教学目标还是教学模式的选择应在学生数学水平的基础上决定。第二，构建平等的师生关系，使学生在相对轻松的环境下学习，从而激发学生数学学习的兴趣和积极性。
（三）开展互动学习，提升教学效果
开展互动学习是落实学生课堂主体地位的重要方式，其不仅可以提升师生互动效果，还可以帮助学生更好地完成知识的学习，促进小学数学教学质量的提升。例如，在《长方形和正方形面积》这节内容学习中，为了使学生可以更好地理解什么是面积，如何计算长方形和正方形的面积，我就为他们设计了互动教学模式，让学生能够以自主思维为基础进行课堂知识学习，了解面积是物体表面或图形表面的大小，并能够学会长方形面积的计算公式是“长×宽”，而正方形的面积计算公式是“边长×边长”。在这种学习模式下，学生不仅可以完成对数学知识的有效理解，还能够进一步感受到学习带给自己的乐趣和成就感。
（四）利用多媒体技术丰富课堂教学形式
在课堂教学中知识的呈现上，可以应用多媒体丰富数学知识的展示，以此创设生活化应用的情境，让抽象的数学概念有直观地呈现，也让知识理解有思维上的推理，可以保证知识理解的有效性。例如，在一年级《认识人民币》一课的教学中，课堂中就以多媒体为学生做生活中数字运算的呈现，并将人民币的数值体现出来，促进学生进行自主思考，能够强化学生对100以内数学的认识，也能对数学理解有具体的方向，学习也就能在创设的情境中变得积极主动。其次，多媒体技术可以在课堂中将抽象知识与直观事物进行对比，以此降低自主学习理解的难度，促进学生直观想象和数据分析素养的养成。例如，在《平行四边形和梯形》一课的教学设计上，以多媒体技术做对比分析的形式，让学生通过观察分析教学内容，将教学内容简约化，保证知识理解下的思维和思想发展。
结束语
综上述所，在构建小学数学高效课堂时，教师必须积极贯彻新课改教学理念，明确学生的学习主体地位，创新出更加有效的教学方式，从而为学生提供更加丰富的学习方法。此外，教师还可以在课堂教学中，根据教学的内容和学生的性格特点及爱好，设计出合理科学的教学方法，以此提升高效课堂教学的质量。
参考文献：
[1]陈陶.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询，2020（42）
[2]魏燕惠.”学思课堂”背景下小学数学高效课堂的构建[J].科教导刊，2020（26）
珠海市香洲区广生小学 广东 珠海 519000