论文部分内容阅读
【摘要】素材是习作的必需品，但是小学生没有一定的习作素材搜集和积累是很难写出较好的习作教学文章。小学生阅读面窄，语言表达能力差，缺乏对生活的感悟，不会从生活中提炼写作素材。因此，本文从四个方面简单介绍，如何利用日记，帮助学生积累素材。
【关键词】小学生;素材积累;日记
习作是小学阶段学习现代汉语的一个重点，同时也被认为是语文的难点，是对学生的语言知识综合表达运用和能力的一个重要体现。但是，在批阅学生所写的作文的过程中却经常可以看到一部分学生写的一篇作文题材陈旧、内容空泛、缺乏真情实感。或是对雷锋等著名人物进行歌功颂德，或是对下雨天爸爸妈妈给我送伞、公交车上我主动让座等的素材进行反复地咀嚼使用，较少时候会出现立意新颖、构思巧妙、主题鲜明、令人赏心悦目的作文。为什么经常有学生出现这种的情况呢？首先究其原因，是因为这些学生在使用的素材上着实很“穷”，所以在学习和写作的很多时候容易出现一种畏难情绪，甚至连一篇习作最起码要求的作文字数都很难轻易地达到，每当他们提起笔时总是会有“山重水复疑无路”的感叹。
但是要想真正让每个学生知道如何习作，写的时候不会出现没有什么东西写的苦恼，教师一定得努力引导学生从身边寻找习作的“源头活水”。学生想要写出好文章，积累素材是必经之路。但是，很多教师可能会产生一个疑问：“我也让学生写日记的，但怎么就不见学生的写作素材有变化呢？学生还是一见作文就摇头。”笔者认为，日记如刀，好用之，无往而不利，随意使用，不一定会见效。因此，关键在于如何使用。下面就如何利用日记来帮助学生积累素材这个话题，谈谈笔者的一些做法，期盼大家指正，批评。
一、教会学生写日记的正确方法
每当笔者接手一个新班，都特意准备一节如何写好日记的指导课。在这节指导课里面，笔者着重教会学生以下几个要点：
（一）日记的正确格式和种类
日记的格式在三年级上学期已经有教学过，但每接受一个新的班级，笔者还是一如既往地和学生重温日记的写法和类别。
（二）教会学生写作的各种顺序
笔者非常重视教会学生描写的顺序。注意，不是写作顺序，而是描写的顺序。笔者会用幻灯一一列出各种描写的顺序，比如，描写植物的顺序、描写人外貌的順序、描写水果的顺序等。
（三）强调不能写成流水账
在平时的教学中，经常会看到一些学生为了应付教师提出的“写够字数”要求，纷纷绞尽脑计，一篇日记，特别是些写事情的日记，把诸多事情搅合在一起。也有的学生从上午写到晚上，字数是够了，可是没有中心，没有描写，言之无味。因此，笔者每一次教学日记时，一定会向学生强调不能写成流水账。日记只能够写一件事，哪怕是件小事，也没有关系。
（四）学会用提问法来明确日记的内容
自己身边的人和事写起来比较容易，但是要想写得详细、具体、完整，需要花时间仔细观察。比如，写自己喜欢的玩具，笔者会引导学生从几个方面入手：①玩具怎么来的？②它的外表是什么样的？③这个玩具怎么玩？④平时总是和谁一起玩？⑤你是否喜欢它，为什么？
再比如，写身边发生的一件小事，笔者会引导学生从以下方面入手：①事情发生的时间、地点;②这件事情发生的原因是什么？③这件事情的经过怎样？④事情的结果又是什么？⑤你从这件事体会到什么？
二、提高学生写日记的兴趣
“兴趣是最好的老师。”法国教学家卢梭也曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候再交给他以学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”由此，在教学写日记时，最重要的任务便是激发学生写作的意愿。
面对教师每天布置的日记，学生无从下手。久而久之，学生对写日记便会产生一种厌恶感。那么，应该如何激发学生的兴趣呢？笔者在这里谈以下二点：
（一）重视学生日记的评讲
日记的评讲，笔者会每周一评讲一次。首先当然是展示写得好的学生，笔者不会用投影把日记内容投影出来，而只是朗读一遍。在朗读的时候，让学生猜一猜后面的内容。此外，笔者还会开一个日记交流会，让学生互相交换自己写好的日记，利用他们的好奇心让他们互相学习，效果非常好。
（二）写好日记的评语
对于学生写的日记，必须及时反馈，正面激励。这样，才能既不失时机，有的放矢，又能“随风潜入夜，润物细无声”。如果反馈的时间太长，学生写日记的热情就会大大减弱。所以，笔者无论再忙，也会给学生的日记写上评语。有时候，的确是因为要外出学习和开会，笔者就会画张笑脸……鼓励他们以后能写出更好的日记。
（三）给予合理的奖励
奖励机制一直以来都是非常有用的。为了鼓励学生多写日记，按时写日记，笔者规定每写完五本日记，就奖励一本日记本，并且每两周就评选一次优秀日记。对获奖者颁发获奖证书（这些证书可以是淘宝上购买的，也可以自己制作），这样，学生的兴趣日渐浓厚，再也不会把写日记当成一种负担，且主动写日记的好习惯会逐渐养成。
三、合理安排学生写日记的内容
很多教师在教学什么可以作为日记内容时，都会采用自由选材的方法，让学生自由观察生活，然后记下来。诚然，学生的题材更丰富了，学生更容易获得写作的素材了。笔者以前也是这样操作的，但后来发现，自由度越大，学生的思绪反而越混乱，更加不知道写什么。于是，笔者就反其道而行，根据每一册书的单元重点，帮助学生的日记内容合理地安排了起来。
安排的原则很简单，比如，三年级上册《花钟》的小练笔，笔者要求学生写一种喜欢的花。教学中，先布置学生观察生物园或阳台的植物，做一个观察表，记录植物的形态和颜色。那么，笔者就会要求学生本周的日记就是观察不同的植物，然后把每天的观察结果记录下来。有了这个目标之后，学生的日记范围缩窄了，反而更利于他们明确日记的内容。而且通过观察不同的植物，学生写作素材的广度和深度就进一步提升。而通过描写不同的植物，学生的写作水平也得到了锻炼。 就部编版五年级上册语文教材而言，笔者根据单元的训练重点，在学期初就安排了学生日记的内容。以下为笔者一个学期的日记内容安排表：
四、帮助学生养成写日记的习惯
在学生刚开始写日记的时候，不要给学生提出过高的要求，主要是培养学生的写日记的兴趣。只要学生喜欢写，教师就应该及时肯定和鼓励，让学生感觉写日记很容易，很有趣。
为了让学生不感觉乏味，教师可以引导学生运用多种方式写日记，不要用固定的、僵化的模式限制学生的自由发挥。若学生有时候感觉实在没有东西写，学生可摘抄一些报刊杂志或者小说里的精彩片段写入日记。那么，让学生有素材的最好方法是引导学生仔细观察身边发生的事情，养成善于观察和思考的好习惯，学会从身边发生的事情上用心寻找有趣的事情写入日记，在日常生活里积累素材，提高写作能力。
此外，笔者告诉学生：“如果你真的写不出内容，或者因为作业过多而没有时间写日记，那么你就写一句话日记。”笔者采取这样的教学措施的理由是：坚持每天写，不能间断，一句话也是日记。久而久之，学生基本上都能够坚持每天写，都能够养成每天写的习惯。这样，学生写作的素材就丰富起来了。
五、引导学生观察生活，积累日记题材
生活从不缺少美，只是我们缺少一双能够善于观察并发现美的眼睛。生活中确实有许多事情都是既有意义又有趣难忘的。学生只需在日记中能够有意识地、敏锐地观察发现这些生活的素材，那么，学生的日记一定能够具有文字美的真实性。
（一）体验丰富多彩的学校生活
对一名学生来说，校园生活基本占据了学生精力最饱满的一天，在学校里的趣事和见闻都是学生可以获得的第一手材料。为了扩大学生的写作空间，语文教师可以结合教学任务引导学生积极参加各种学生活动，或者自己组织丰富多彩的课堂活动。如，开联欢会、举办足球友谊赛、故事大王、猜谜语、学做小导游、召开投票演讲比赛、编排课本剧等，让学生把观察和体验到的过程记录下来，在语言上进行不断修改，最终形成作文，这不仅会让学生更愿意参与课堂，同时，可以调动学生学习的积极性，更便于教师开展习作教学。
（二）感受温馨有趣的家庭生活
“家”是一个温馨的字眼，我们生于斯、长于斯，在这里的每天都有许多生活琐事、趣味事件在发生，它是习作素材的丰富来源。只要引导学生注意观察、感受身边人的言行举止、喜怒哀乐，就能从中发现大量的作文素材。比如，妈妈经常提醒你：“今天降温了，你得多穿点，多带一件衣服去学校。”“做作业要认真。”“把腰挺起来，头抬高。”……其中包含了许多关心和爱护。再比如，开家庭会议或者玩小游戏，每个人的表现一定各不相同。或者，最近家里面谁最开心，谁不开心？谁做的家务事最多？只要是个有心人，那么，家里的乐事、趣事、烦心事，事事可入文。
（三）观察异彩纷呈的社会生活
社会虽说不是小学生的主场，但是它却与学生分割不开。小区门口的保安、隔壁邻居家的叔叔、跳广场舞的阿姨……一定会有人给我们留下了深刻的印象。街头见闻、感受体会、市容变化、路人遭遇等，肯定有一件事触动了我们的心灵。“新闻联播”“国家宝藏”“百家讲坛”“汉语桥”“中国诗词大会”等节目中，有你特别喜欢的吗？哪一期你难以忘记？用心记录下来，这不也是作文素材吗？教师还可以组织学生参与各种社会实践活动去开阔学生的视野，丰富学生的写作素材，促进学生综合素质的发展。
（四）品味神奇莫测的大自然
用心感受自然界会生成许多写作素材，教师在习作之前可以引导学生细心观察和感受大自然，体味祖国的大好河山。即使我们不能带领学生实际进入当地，但是可以通过现代发达的教学手段和科学技术手段去实现。比如，视频、图片、杂志等等。大自然非常神秘，只要我们去观察，也许会发现很多的写作素材。奇林怪石、桃紅柳绿、千山绿水、草长莺飞、蜂飞蝶舞等自然现象都是我们观察的对象。学生可以在父母的带领下去各地探奇揽胜，也可以自己观察蚕宝宝的蜕变、大蒜的生长过程;还可以走进春天的花园、夏天的海边、秋天的稻田、冬天的村庄，体会季节的变化;可以亲近山、亲近水，在自然中观察、体验，在自然中思考、成长。
当然，学生在平常积累习作素材的途径有许多，但是日记绝对是最好的一个。教师只要有意识地引导学生去仔细观察和收集身边的事物，认真感受生活的点点滴滴，并记录下来，一定会为学生的作文提供源源不断的“活水源头”。当然只有当积累到一定量的时候，习作质量才会达到质的飞跃，才会写出言辞优美、标新立异的好文章。
参考文献：
[1]教育部.义务教育小学语文课程标准解读（2011年版）[OL].http：//www.360doc.com/content/12/1219/14/850113_255075832.shtml.
[2]曾扬.浅谈如何让学生得心应手、乐于写作[J].作文成功之路（中），2017（2）.
[3]张报华.浅析小学语文创设阅读环境的教学[J].关爱明天，2015（4）.
[4]蔡燕.适度融入生活素材，培养学生核心素养[J].阅读，2018（15）.
【关键词】小学生;素材积累;日记
习作是小学阶段学习现代汉语的一个重点，同时也被认为是语文的难点，是对学生的语言知识综合表达运用和能力的一个重要体现。但是，在批阅学生所写的作文的过程中却经常可以看到一部分学生写的一篇作文题材陈旧、内容空泛、缺乏真情实感。或是对雷锋等著名人物进行歌功颂德，或是对下雨天爸爸妈妈给我送伞、公交车上我主动让座等的素材进行反复地咀嚼使用，较少时候会出现立意新颖、构思巧妙、主题鲜明、令人赏心悦目的作文。为什么经常有学生出现这种的情况呢？首先究其原因，是因为这些学生在使用的素材上着实很“穷”，所以在学习和写作的很多时候容易出现一种畏难情绪，甚至连一篇习作最起码要求的作文字数都很难轻易地达到，每当他们提起笔时总是会有“山重水复疑无路”的感叹。
但是要想真正让每个学生知道如何习作，写的时候不会出现没有什么东西写的苦恼，教师一定得努力引导学生从身边寻找习作的“源头活水”。学生想要写出好文章，积累素材是必经之路。但是，很多教师可能会产生一个疑问：“我也让学生写日记的，但怎么就不见学生的写作素材有变化呢？学生还是一见作文就摇头。”笔者认为，日记如刀，好用之，无往而不利，随意使用，不一定会见效。因此，关键在于如何使用。下面就如何利用日记来帮助学生积累素材这个话题，谈谈笔者的一些做法，期盼大家指正，批评。
一、教会学生写日记的正确方法
每当笔者接手一个新班，都特意准备一节如何写好日记的指导课。在这节指导课里面，笔者着重教会学生以下几个要点：
（一）日记的正确格式和种类
日记的格式在三年级上学期已经有教学过，但每接受一个新的班级，笔者还是一如既往地和学生重温日记的写法和类别。
（二）教会学生写作的各种顺序
笔者非常重视教会学生描写的顺序。注意，不是写作顺序，而是描写的顺序。笔者会用幻灯一一列出各种描写的顺序，比如，描写植物的顺序、描写人外貌的順序、描写水果的顺序等。
（三）强调不能写成流水账
在平时的教学中，经常会看到一些学生为了应付教师提出的“写够字数”要求，纷纷绞尽脑计，一篇日记，特别是些写事情的日记，把诸多事情搅合在一起。也有的学生从上午写到晚上，字数是够了，可是没有中心，没有描写，言之无味。因此，笔者每一次教学日记时，一定会向学生强调不能写成流水账。日记只能够写一件事，哪怕是件小事，也没有关系。
（四）学会用提问法来明确日记的内容
自己身边的人和事写起来比较容易，但是要想写得详细、具体、完整，需要花时间仔细观察。比如，写自己喜欢的玩具，笔者会引导学生从几个方面入手：①玩具怎么来的？②它的外表是什么样的？③这个玩具怎么玩？④平时总是和谁一起玩？⑤你是否喜欢它，为什么？
再比如，写身边发生的一件小事，笔者会引导学生从以下方面入手：①事情发生的时间、地点;②这件事情发生的原因是什么？③这件事情的经过怎样？④事情的结果又是什么？⑤你从这件事体会到什么？
二、提高学生写日记的兴趣
“兴趣是最好的老师。”法国教学家卢梭也曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候再交给他以学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”由此，在教学写日记时，最重要的任务便是激发学生写作的意愿。
面对教师每天布置的日记，学生无从下手。久而久之，学生对写日记便会产生一种厌恶感。那么，应该如何激发学生的兴趣呢？笔者在这里谈以下二点：
（一）重视学生日记的评讲
日记的评讲，笔者会每周一评讲一次。首先当然是展示写得好的学生，笔者不会用投影把日记内容投影出来，而只是朗读一遍。在朗读的时候，让学生猜一猜后面的内容。此外，笔者还会开一个日记交流会，让学生互相交换自己写好的日记，利用他们的好奇心让他们互相学习，效果非常好。
（二）写好日记的评语
对于学生写的日记，必须及时反馈，正面激励。这样，才能既不失时机，有的放矢，又能“随风潜入夜，润物细无声”。如果反馈的时间太长，学生写日记的热情就会大大减弱。所以，笔者无论再忙，也会给学生的日记写上评语。有时候，的确是因为要外出学习和开会，笔者就会画张笑脸……鼓励他们以后能写出更好的日记。
（三）给予合理的奖励
奖励机制一直以来都是非常有用的。为了鼓励学生多写日记，按时写日记，笔者规定每写完五本日记，就奖励一本日记本，并且每两周就评选一次优秀日记。对获奖者颁发获奖证书（这些证书可以是淘宝上购买的，也可以自己制作），这样，学生的兴趣日渐浓厚，再也不会把写日记当成一种负担，且主动写日记的好习惯会逐渐养成。
三、合理安排学生写日记的内容
很多教师在教学什么可以作为日记内容时，都会采用自由选材的方法，让学生自由观察生活，然后记下来。诚然，学生的题材更丰富了，学生更容易获得写作的素材了。笔者以前也是这样操作的，但后来发现，自由度越大，学生的思绪反而越混乱，更加不知道写什么。于是，笔者就反其道而行，根据每一册书的单元重点，帮助学生的日记内容合理地安排了起来。
安排的原则很简单，比如，三年级上册《花钟》的小练笔，笔者要求学生写一种喜欢的花。教学中，先布置学生观察生物园或阳台的植物，做一个观察表，记录植物的形态和颜色。那么，笔者就会要求学生本周的日记就是观察不同的植物，然后把每天的观察结果记录下来。有了这个目标之后，学生的日记范围缩窄了，反而更利于他们明确日记的内容。而且通过观察不同的植物，学生写作素材的广度和深度就进一步提升。而通过描写不同的植物，学生的写作水平也得到了锻炼。 就部编版五年级上册语文教材而言，笔者根据单元的训练重点，在学期初就安排了学生日记的内容。以下为笔者一个学期的日记内容安排表：
四、帮助学生养成写日记的习惯
在学生刚开始写日记的时候，不要给学生提出过高的要求，主要是培养学生的写日记的兴趣。只要学生喜欢写，教师就应该及时肯定和鼓励，让学生感觉写日记很容易，很有趣。
为了让学生不感觉乏味，教师可以引导学生运用多种方式写日记，不要用固定的、僵化的模式限制学生的自由发挥。若学生有时候感觉实在没有东西写，学生可摘抄一些报刊杂志或者小说里的精彩片段写入日记。那么，让学生有素材的最好方法是引导学生仔细观察身边发生的事情，养成善于观察和思考的好习惯，学会从身边发生的事情上用心寻找有趣的事情写入日记，在日常生活里积累素材，提高写作能力。
此外，笔者告诉学生：“如果你真的写不出内容，或者因为作业过多而没有时间写日记，那么你就写一句话日记。”笔者采取这样的教学措施的理由是：坚持每天写，不能间断，一句话也是日记。久而久之，学生基本上都能够坚持每天写，都能够养成每天写的习惯。这样，学生写作的素材就丰富起来了。
五、引导学生观察生活，积累日记题材
生活从不缺少美，只是我们缺少一双能够善于观察并发现美的眼睛。生活中确实有许多事情都是既有意义又有趣难忘的。学生只需在日记中能够有意识地、敏锐地观察发现这些生活的素材，那么，学生的日记一定能够具有文字美的真实性。
（一）体验丰富多彩的学校生活
对一名学生来说，校园生活基本占据了学生精力最饱满的一天，在学校里的趣事和见闻都是学生可以获得的第一手材料。为了扩大学生的写作空间，语文教师可以结合教学任务引导学生积极参加各种学生活动，或者自己组织丰富多彩的课堂活动。如，开联欢会、举办足球友谊赛、故事大王、猜谜语、学做小导游、召开投票演讲比赛、编排课本剧等，让学生把观察和体验到的过程记录下来，在语言上进行不断修改，最终形成作文，这不仅会让学生更愿意参与课堂，同时，可以调动学生学习的积极性，更便于教师开展习作教学。
（二）感受温馨有趣的家庭生活
“家”是一个温馨的字眼，我们生于斯、长于斯，在这里的每天都有许多生活琐事、趣味事件在发生，它是习作素材的丰富来源。只要引导学生注意观察、感受身边人的言行举止、喜怒哀乐，就能从中发现大量的作文素材。比如，妈妈经常提醒你：“今天降温了，你得多穿点，多带一件衣服去学校。”“做作业要认真。”“把腰挺起来，头抬高。”……其中包含了许多关心和爱护。再比如，开家庭会议或者玩小游戏，每个人的表现一定各不相同。或者，最近家里面谁最开心，谁不开心？谁做的家务事最多？只要是个有心人，那么，家里的乐事、趣事、烦心事，事事可入文。
（三）观察异彩纷呈的社会生活
社会虽说不是小学生的主场，但是它却与学生分割不开。小区门口的保安、隔壁邻居家的叔叔、跳广场舞的阿姨……一定会有人给我们留下了深刻的印象。街头见闻、感受体会、市容变化、路人遭遇等，肯定有一件事触动了我们的心灵。“新闻联播”“国家宝藏”“百家讲坛”“汉语桥”“中国诗词大会”等节目中，有你特别喜欢的吗？哪一期你难以忘记？用心记录下来，这不也是作文素材吗？教师还可以组织学生参与各种社会实践活动去开阔学生的视野，丰富学生的写作素材，促进学生综合素质的发展。
（四）品味神奇莫测的大自然
用心感受自然界会生成许多写作素材，教师在习作之前可以引导学生细心观察和感受大自然，体味祖国的大好河山。即使我们不能带领学生实际进入当地，但是可以通过现代发达的教学手段和科学技术手段去实现。比如，视频、图片、杂志等等。大自然非常神秘，只要我们去观察，也许会发现很多的写作素材。奇林怪石、桃紅柳绿、千山绿水、草长莺飞、蜂飞蝶舞等自然现象都是我们观察的对象。学生可以在父母的带领下去各地探奇揽胜，也可以自己观察蚕宝宝的蜕变、大蒜的生长过程;还可以走进春天的花园、夏天的海边、秋天的稻田、冬天的村庄，体会季节的变化;可以亲近山、亲近水，在自然中观察、体验，在自然中思考、成长。
当然，学生在平常积累习作素材的途径有许多，但是日记绝对是最好的一个。教师只要有意识地引导学生去仔细观察和收集身边的事物，认真感受生活的点点滴滴，并记录下来，一定会为学生的作文提供源源不断的“活水源头”。当然只有当积累到一定量的时候，习作质量才会达到质的飞跃，才会写出言辞优美、标新立异的好文章。
参考文献：
[1]教育部.义务教育小学语文课程标准解读（2011年版）[OL].http：//www.360doc.com/content/12/1219/14/850113_255075832.shtml.
[2]曾扬.浅谈如何让学生得心应手、乐于写作[J].作文成功之路（中），2017（2）.
[3]张报华.浅析小学语文创设阅读环境的教学[J].关爱明天，2015（4）.
[4]蔡燕.适度融入生活素材，培养学生核心素养[J].阅读，2018（15）.