人们常说“触景生情”，就是说人的情感不是凭空产生的，是由一定的情境刺激引起的，情感的培养要与相关的情境相结合。教师在授课时，一定要合理营造气氛，设置相应情境，尽可能逼真，使情境具备一定渲染性，然后结合教师生动形象的讲解，激发学生的思想情怀。现就“情境设计与情感教育”谈点个人粗浅的看法，以就教于广大同仁。
　　一、引入情境，激发情感
　　结合教材要求，通过多种途径引入新内容，在新课伊始就吊起学生的胃口，吸引他们的课堂注意力，再深入学习。好比演员上台都需要声音、场景的衬托，思想品德课的教学也需场景与气氛的衬托才能取得良好的效果。
　　例如：在《面对发展变化的社会生活》一课教学中，我首先播放了一则有关我们家乡《枣庄的变迁》的新闻，让学生以最直观的方式感受家乡的巨大变化，同时设置问题：看完家乡的变迁，你有什么样的感受？引导学生说出自己的感受，激发学生热爱家乡、好好学习，将来为家乡的发展贡献力量的情感。
　　二、凭借情境，培养情感
　　情境的创设，会使学生的联想、想象活动积极展开，迸发出智慧的火花。因此，教师要凭借创设的智、美、乐的情境，帮助学生养成良好的情感。
　　如讲集体主义精神时，列举一位抗洪英雄的事迹。在妻子临产前他依然奔赴抗洪前线，抗洪中自己多次累倒，甚至传来母亲病故的噩耗时也没能抽身回家。抗洪结束后未进家门，他就跑到母亲的坟前长跪不起。很多學生都被抗洪英雄的事迹感动得流下了眼泪。通过这个例子，把学生引入到身边的感人情境中，学生的认知和情感都得到了培养。
　　三、驾驭情境，强化情感
　　教学方式过于死板，过于乏味，学生会逐渐丧失学习热情，失去学习主动性与能动性。所以，教师需学会设置连续的教学场景，使学生进入一个情境之后，通过老师的引导与启发，能够进入下一个情境。
　　在进行《就这样风雨兼程》教学时，我选取一个同龄人的故事，从升入中学遇到的挫折，到遇到挫折的心情，再到寻找方法战胜挫折，最终战胜挫折。每个环节的名称为：路经风雨——直面风雨——迎接风雨——战胜风雨，环环相扣，让学生急切想知道接下来要发生什么，调动学生的主观能动性，引导学生分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，树立并强化勇于克服困难和开拓进取的情感。
　　四、实践情境，内化情感
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践体验是促进学生知行统一的重要途径，而课堂实验活动是学生实践体验的学习形式之一。把书本上的抽象知识还原为生活中实实在在的问题情境，便于学生理解、领悟。
　　如在讲合作的重要性时，我将同学们每6人分为一个小组，然后展示一张图片，图片中有6种动物，要求同学们用15秒的时间，计算出每种动物的个数。看哪个小组计算结果准确且用时最短。通过游戏的形式使学生积极参与其中，既能培养学生的团结协作能力，又能让学生在游戏过程中感受到合作能凝聚智慧和力量。在实践情境的同时将情感内化于心，收效良好。
　　五、寄语情境，升华情感
　　在课堂即将结束时，教师的总结也是情感教育的一个重要环节。如果只是简单的内容概括，会让学生反感。这时候如果换个方式，如一首应景的歌抑或是一段围绕主题的文字，就会有意想不到的收获。
　　《依法保护人类共有的家园》一课，播放配乐诗朗诵《给未来一片绿色》来结束新课：“轻轻打开地球画册，山山水水都在问我，朋友，你想给未来的地球留下什么？……”配着舒缓的音乐和饱含深情的朗读，诗情画意中将本节课的知识与情感升华。
　　由此可见，运用情境设计在初中情感教育中具有很好的效果，可以有效协助学生搭建知识网，是促进其全面发展的关键所在。如何完善教学中情感教育的渗透？我们要以理育情，要创设教学情境，深化学生的情感体验，进而完善情感教育渗透。巧妙设计教学情境，使情感培养更有效。
　　作者单位 山东省枣庄市高新区兴城街道盈园中学