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摘要：新时期下，随着我国网络技术以及信息技术的蓬勃发展，社会进入到微时代，其改变了人们传统的学习方式、阅读方式以及生活方式。在高职思政教学中应用微课模式，符合当代学生的学习诉求，同时还可以为教师提供交流互动平台，进而提高思政教学的效率和质量。本文主要针对高职思政课利用微课促进教学进行分析和探讨，希望给予我国高职院校以参考和借鉴。
关键词：高职 思政课 微课模式 思考
在信息时代下，微信、微博等信息技术改变了人们的学习、阅读、工作以及生活方式，其在教育领域中的作用也逐渐显现。2013年，我国举办了首届微课教学比赛，至此，微课成为了当前我国教育行业的热点话题。微课教学模式将教学内容制作成为精炼而短小的视频，学生通过观看视频开展自主学习，独立完成教师布置的教学任务，其已经成为信息时代的新型教学方式。
一、微课特点分析
（一）环节全而时间短
微课教学与课堂教学类似，教学环节十分全面，包含作业、小结、巩固练习、教学互动以及知识点导入等环节。同时，微课时间短，视频制作根据高职学生的学习规律以及认知特点，将时间设计为10分钟，并且在较短的时间内，将知识点完整而系统地传授给学生。传统的思政课堂一节课的时间为45分钟，四节微课时间相当于一节传统课堂时间，可以大量节约学生的学习时间。
（二）资源多而容量小
与微课配套的资源十分丰富，有教学评价、习题练习、教学课件、视频资源以及教学设计等。学生和教师拥有更加的自主权以及选择权，学生和教师可以通过微信、微博以及QQ等工具在线观看微课视频，并且通过辅助工具查找教学资源。同时，学生也可以将微课视频下载到手机以及电脑等设备中，不受时间地点的制约，随时开展学习活动。微课不仅适用与教师开展教学研究、教学反思、评课以及观摩，同时还适用于学生课后复习以及课前预习，进而提高课堂效率和质量。微课视频容量较小，视频格式主要为在线播放格式，例如flv、wmv以及rm 等。
（三）方法新而内容精
微课在采用传统教学的案例法、讨论法、问答法以及讲授法的同时，还采用了微拍法、说唱法、合作探究法、情境法以及启发法等教学新方法，并且还在不断地探究和创新中，其对学生的吸引力也逐渐增强。由于微课视频时间较短，因此，其内容也要更加精简，围绕教学中的疑点、难点以及重点进行教学，相比较传统课堂，微课的教学效率要更高。
二、微课在高职思政教学中的促进作用
（一）是实现高效课堂的重要途径
微课具有短小精炼的特点，符合大众心理和时代需求。同时，海量的教学资源还有助于学生开展自主学习。在课堂中，教师通过微课还可以实现教学的高效性和针对性。教师围绕思政教学难点和重点内容开展微课制作和设计，并且运用到教学中，可以节约备课时间，实现教师与学生、教师与教师的交流与学习，进而提高自身的教学水平。
（二）符合高职学生的学习诉求
在信息时代下，学生的学习方式以及阅读方式更趋向于碎片化，而微课视频的内容基本只包含某个知识点，不需要学生花费大量时间学习，同时也不会给学生带来较大的学习压力。思政知识具有乏味性以及枯燥性的特点，而微课视频可以满足学生的个性化需求，根据自身的兴趣以及爱好，灵活、自由地选择微课进行学习。随着无线网络以及数码产品的更新换代，笔记本电脑和手机成为了学生的必备品。学生利用移动设备随时观看微课视频，开展自主学习，可以巩固以及消化已学知识。
三、高職思政课利用微课促进教学的几点思考
（一）加强对微课的认识
思想是行动的动力和先导，只有拥有正确的思想，才可能拥有正确的行为。因此，在新时期下，思政教师要转变传统观念，加强对微课的认识，并且通过微课实现教学水平的提高，进而强化教学的针对性和实效性。在信息时代下，微课逐渐走进高职教育视野，并且引起了学生和教师的高度关注，很多院校都已经认识到了微课模式对思政教学的重要性，并且邀请专业团队进行微课制作，但是制作成本昂贵，形式要高于内容。其实，微课的作用是引导学生开展自主学习，并且培养学生的综合能力。因此，微课制作不必花费高昂的成本邀请专业团队，教师自己也可以进行简单的微课制作，进而充分发挥微课的教育功能。
（二）微课开发向专题化、团队化以及校本化发展
在思政教学中，一线教师可以清楚掌握学生的学习薄弱环节以及教学难点和重点。因此，院校要调动一线教师积极参与到微课开发中，进而保证微课满足教学需求，真正解决教学中出现的各种问题，进而提高教学效率和质量。微课视频的时间基本为10分钟，但是视频制作却是一个系统工程，其需要教师花费大量的时间进行教学拍摄、撰写讲稿、教学设计以及选取主题。因此，高职院校在制作微课视频之前，要组建微课开发团队，并且积极开展研究分析活动，对微课开发中遇见的各种问题进行交流讨论，共同分享制作经验。在这种交流互助的氛围下，提高微课视频的质量和数量，为学生提供更好以及更加符合需求的微课视频。微课的功能是使用，是引导学生开展自主学习，当前，虽然很多高职院校都制作了大量的微课视频，但是应用效率却较差。因此，教师要根据思政教学知识开展专题设计，实现微课资源的系统化以及专题化，通过微课向学生系统地讲授完整的专题，进而提高自主学习效率，便于教师及时发现教学中出现的各种问题。
（三）教师要循序渐进地利用微课
在具体教学中，教师要循序渐进地利用微课开展教学。通过相关调查研究表明，微课视频内容短小精悍，教师能够清晰地掌控教学主线和重点。同时，微课视频开发难度小，制作成本低，几名教师就能够完成发布、合成、拍摄、制作、设计以及选题等环节。高职院校要积极鼓励教师，尤其是年轻教师，使用ipad或者手机等简易工具进行微课视频制作，在教学中适当地应用微课。在经过长期的努力后，教师会拥有相对完整的微课资源，进而在校园网中共享微课资源。
四、结语
总而言之，在网络时代下，信息技术改变了社会公众的生活、工作与学习方式，而微课模式在教育中的应用也更加深入和频繁。因此，高职思政教育要正确看待微课，并且主动投入到其开发制作中，将信息技术与教学实际充分结合，不断进行探索和总结，为学生提供丰富的教学资源，提高学生对思政知识的兴趣，进而实现高职思政教学的高效性、实用性以及针对性。
参考文献：
[1]杨鹏.微课在思政课教学中的应用与反思——以微课作品《辛亥革命爆发的历史条件》为例[J].教育教学论坛，2016（10）.
[2]米卫娜.大数据视阈下“微课”在理工科高校思政课中的应用及思考[J].山西高等学校社会科学学报，2017（01）.
[3]杨翠华.思政微课教学资源建设的探索——以“思想道德修养与法律基础”为例[J].通化师范学院学报，2015（02）.
[4]郑铭，陈历，林颖.基于“微课+微信”的思政课数字化互动教学模式初探[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（08）.
[5]龙春江.基于微课的高校思政课“翻转课堂”教学模式设计[J]. 太原城市职业技术学院学报，2016（06）.
[6]王芳，王根.微课在思政课教学中的运用研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例[J].教育现代化，2016（28）.
[7]李娜.关于高职思政课微课教学的误区与思考——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].教育教学论坛，2016（46）.
关键词：高职 思政课 微课模式 思考
在信息时代下，微信、微博等信息技术改变了人们的学习、阅读、工作以及生活方式，其在教育领域中的作用也逐渐显现。2013年，我国举办了首届微课教学比赛，至此，微课成为了当前我国教育行业的热点话题。微课教学模式将教学内容制作成为精炼而短小的视频，学生通过观看视频开展自主学习，独立完成教师布置的教学任务，其已经成为信息时代的新型教学方式。
一、微课特点分析
（一）环节全而时间短
微课教学与课堂教学类似，教学环节十分全面，包含作业、小结、巩固练习、教学互动以及知识点导入等环节。同时，微课时间短，视频制作根据高职学生的学习规律以及认知特点，将时间设计为10分钟，并且在较短的时间内，将知识点完整而系统地传授给学生。传统的思政课堂一节课的时间为45分钟，四节微课时间相当于一节传统课堂时间，可以大量节约学生的学习时间。
（二）资源多而容量小
与微课配套的资源十分丰富，有教学评价、习题练习、教学课件、视频资源以及教学设计等。学生和教师拥有更加的自主权以及选择权，学生和教师可以通过微信、微博以及QQ等工具在线观看微课视频，并且通过辅助工具查找教学资源。同时，学生也可以将微课视频下载到手机以及电脑等设备中，不受时间地点的制约，随时开展学习活动。微课不仅适用与教师开展教学研究、教学反思、评课以及观摩，同时还适用于学生课后复习以及课前预习，进而提高课堂效率和质量。微课视频容量较小，视频格式主要为在线播放格式，例如flv、wmv以及rm 等。
（三）方法新而内容精
微课在采用传统教学的案例法、讨论法、问答法以及讲授法的同时，还采用了微拍法、说唱法、合作探究法、情境法以及启发法等教学新方法，并且还在不断地探究和创新中，其对学生的吸引力也逐渐增强。由于微课视频时间较短，因此，其内容也要更加精简，围绕教学中的疑点、难点以及重点进行教学，相比较传统课堂，微课的教学效率要更高。
二、微课在高职思政教学中的促进作用
（一）是实现高效课堂的重要途径
微课具有短小精炼的特点，符合大众心理和时代需求。同时，海量的教学资源还有助于学生开展自主学习。在课堂中，教师通过微课还可以实现教学的高效性和针对性。教师围绕思政教学难点和重点内容开展微课制作和设计，并且运用到教学中，可以节约备课时间，实现教师与学生、教师与教师的交流与学习，进而提高自身的教学水平。
（二）符合高职学生的学习诉求
在信息时代下，学生的学习方式以及阅读方式更趋向于碎片化，而微课视频的内容基本只包含某个知识点，不需要学生花费大量时间学习，同时也不会给学生带来较大的学习压力。思政知识具有乏味性以及枯燥性的特点，而微课视频可以满足学生的个性化需求，根据自身的兴趣以及爱好，灵活、自由地选择微课进行学习。随着无线网络以及数码产品的更新换代，笔记本电脑和手机成为了学生的必备品。学生利用移动设备随时观看微课视频，开展自主学习，可以巩固以及消化已学知识。
三、高職思政课利用微课促进教学的几点思考
（一）加强对微课的认识
思想是行动的动力和先导，只有拥有正确的思想，才可能拥有正确的行为。因此，在新时期下，思政教师要转变传统观念，加强对微课的认识，并且通过微课实现教学水平的提高，进而强化教学的针对性和实效性。在信息时代下，微课逐渐走进高职教育视野，并且引起了学生和教师的高度关注，很多院校都已经认识到了微课模式对思政教学的重要性，并且邀请专业团队进行微课制作，但是制作成本昂贵，形式要高于内容。其实，微课的作用是引导学生开展自主学习，并且培养学生的综合能力。因此，微课制作不必花费高昂的成本邀请专业团队，教师自己也可以进行简单的微课制作，进而充分发挥微课的教育功能。
（二）微课开发向专题化、团队化以及校本化发展
在思政教学中，一线教师可以清楚掌握学生的学习薄弱环节以及教学难点和重点。因此，院校要调动一线教师积极参与到微课开发中，进而保证微课满足教学需求，真正解决教学中出现的各种问题，进而提高教学效率和质量。微课视频的时间基本为10分钟，但是视频制作却是一个系统工程，其需要教师花费大量的时间进行教学拍摄、撰写讲稿、教学设计以及选取主题。因此，高职院校在制作微课视频之前，要组建微课开发团队，并且积极开展研究分析活动，对微课开发中遇见的各种问题进行交流讨论，共同分享制作经验。在这种交流互助的氛围下，提高微课视频的质量和数量，为学生提供更好以及更加符合需求的微课视频。微课的功能是使用，是引导学生开展自主学习，当前，虽然很多高职院校都制作了大量的微课视频，但是应用效率却较差。因此，教师要根据思政教学知识开展专题设计，实现微课资源的系统化以及专题化，通过微课向学生系统地讲授完整的专题，进而提高自主学习效率，便于教师及时发现教学中出现的各种问题。
（三）教师要循序渐进地利用微课
在具体教学中，教师要循序渐进地利用微课开展教学。通过相关调查研究表明，微课视频内容短小精悍，教师能够清晰地掌控教学主线和重点。同时，微课视频开发难度小，制作成本低，几名教师就能够完成发布、合成、拍摄、制作、设计以及选题等环节。高职院校要积极鼓励教师，尤其是年轻教师，使用ipad或者手机等简易工具进行微课视频制作，在教学中适当地应用微课。在经过长期的努力后，教师会拥有相对完整的微课资源，进而在校园网中共享微课资源。
四、结语
总而言之，在网络时代下，信息技术改变了社会公众的生活、工作与学习方式，而微课模式在教育中的应用也更加深入和频繁。因此，高职思政教育要正确看待微课，并且主动投入到其开发制作中，将信息技术与教学实际充分结合，不断进行探索和总结，为学生提供丰富的教学资源，提高学生对思政知识的兴趣，进而实现高职思政教学的高效性、实用性以及针对性。
参考文献：
[1]杨鹏.微课在思政课教学中的应用与反思——以微课作品《辛亥革命爆发的历史条件》为例[J].教育教学论坛，2016（10）.
[2]米卫娜.大数据视阈下“微课”在理工科高校思政课中的应用及思考[J].山西高等学校社会科学学报，2017（01）.
[3]杨翠华.思政微课教学资源建设的探索——以“思想道德修养与法律基础”为例[J].通化师范学院学报，2015（02）.
[4]郑铭，陈历，林颖.基于“微课+微信”的思政课数字化互动教学模式初探[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（08）.
[5]龙春江.基于微课的高校思政课“翻转课堂”教学模式设计[J]. 太原城市职业技术学院学报，2016（06）.
[6]王芳，王根.微课在思政课教学中的运用研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例[J].教育现代化，2016（28）.
[7]李娜.关于高职思政课微课教学的误区与思考——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].教育教学论坛，2016（46）.