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【摘 要】 建筑装饰设计是发展迅速的新兴学科。在中等职业学校更是一门新学科，社会需要多方面的素质与知识结构的设计师，其中最关键的就是创造性的思维能力。创新能力是设计活动的本质特征，本文着重在建筑装饰设计教学中以怎样的方式开发学生创造性思维。
【关键词】 课程设置;启发式教学;创新;兴趣;实践
建筑装饰专业又叫环境艺术设计，作为一门独立的学科，在我国建立不足20年的时间，但却是发展迅速的新兴学科。它与人们传统意义上认为的室内装潢不同，首次将建筑、景观设计与室内设计联系起来，发展一种跨学科的教育体系，以适应人们对高质量人居环境的不断追求。随着时代的进步，信息科技普及的发展，建筑装饰专业已经成为与现实生活结合紧密而又逐渐趋向大众化的专业。
我国中等职业学校旧的课程体系大都是借鉴相关专业高等学校课程设置，将教学目标与教学要求相应调整得到的。针对目前中等职业学生并不是很适应，因为他们对于专业的概念还很模糊，接受知识的能力相对较弱，所以针对这一状况我认为有必要在现有教材体系的基础上做进一步的教学创新和研究。
一、研究中专学生心理特点，做有针对性的教学改革
中专学生的特点是正处在少年期结束、青年期开始的阶段，是身心发育和社会成熟方面承前启后的关键时期。他们个体心理浮躁发展日趋复杂，思维敏捷的同时却容易偏激，充满热情又容易冲动，对师长表现出较强的逆反心理和对抗行为。这些学生往往成绩并不好，但思维却很活跃，他们有着强烈的就业热情但自觉学习的能力普遍较弱。万事开头难，只要学生能入门，相信学习一样可以逐渐起色。
1、展望专业前景，树立学好专业课的信心
常言道，“兴趣是最好的老师”，如何提高学生的学习兴趣，对于教学效果的保障具有重要的意义。目前很多中专学生选择专业的特点大多是由家长代为选择的，所以具有被动性，只有把被动转为主动学习，才会大大提高教学效果，否则将是无用功。在教学初期，应该抓住这一心理特点，多向学生展望所学专业的前景，就业形势，从兴趣出发，以成功的设计师为例，树立学生学好专业课的信心。
2、有序的课堂组织
研究心理学得知，每个时间段人接受知识的能力有所不同。所以在上课的时候也应根据不同授课时间来安排授课内容。例如，清晨，学生普遍精力较为集中，所以应安排讲一些重要的概念性内容;而接近中午的课程，学生的反映是躁动不安的，这时应安排一些图片或视频资料来加以分析，结合作业练习来强化知识点;下午的课可安排一些课堂讨论来让学生参与作品分析，或个别化辅导设计作品，这样一来，课堂就可活跃起来了。
3、与时俱进的教学方式
建筑装饰是一门时尚性很强的专业，不光学生要思维开拓，教师更要跟得上时尚的变化，同时在教学理念上还要进行创新，紧密结合艺术设计的新潮流、新动向，引入到教学中来。比如，在上海世博会举办时，可以结合世博会“城市，让生活更美好”的主题，让同学们领略各国展馆对主题的精妙创意。例如：马德里的“竹屋和生态气候树”、德国不来梅市的“城市交通解决方案”、意大利米兰的24小时太阳报新总部办公楼、沙特阿拉伯麦加的帐篷城巴黎的“植物墻建筑”、英国馆“会发光的盒子”、日本馆“会呼吸的房子”等等。并对其展馆新设想、新设计所表现出来的创新理念，进行创新教学活动。让同学们在学习世博会作品中，进一步认识到人类文明硕果的辉煌舞台，促进艺术设计教学效果的提升，在这些多种风格迥异的文化元素中，体验其精妙的艺术设计新思路。作为教师要将教学重点放在培养学生拥有宽广、活跃正确的设计思维方式。让学生体会到设计不是单纯的描摹，不是简单的借鉴。现代建筑装饰设计是一种先进的思维方式和积极的生活态度。因此，培养出具有设计思想的学生由为关键和重要，只有培养学生创新的设计思想，才会有更多的充满魅力的设计作品出现在明天的社会舞台上。
除此之外，如有可能也可以经常性的带学生去参观一些好的设计作品，亲身体验或许比图片效果更好一些。
二、利用各种教学手段，启发式教学，改变学生思维模式，拓展创新思维
设计的本质是创造，创造始于设计师的创造思维，我们力求培养的是新一代具有多方面的素质与知识结构设计师，其中最关键的就是创造性的思维能力。强调设计的创造性这一点从专业确立之初就被视为艺术设计的灵魂。因此，培养学生的创新思维是设计教育的核心。以往设计教育中只注重对知识的稀少，生搬硬套的填鸭式教育，缺少对观念、方法的质疑，缺少对现实生活创造性的改造，学生被动的接受教师的上课方法，这些都阻碍了学生创造性思维的发展。创造性是设计活动的本质特征，在室内设计教学中以怎样的方式开发学生创造性思维是对专业教师提出的必然要求。
对于创造性思维的培养，我认为可以运用以下手法完成：
1、采用多媒体教学，强化教学效果
传统的教学方式，一支粉笔加一块黑板的教学模式，已经很难适应现代的学生，尤其不利于学习兴趣的培养，难以收到良好的教学效果。多媒体教学可以通过直观性教学原则，利用一些有趣的图片、视频资料以及一些动态的教学手法，化抽象为直观，使原本比较枯燥抽象的教学内容，变得生动活泼，消除学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣，强化教学效果。
2、启发式教学方法
中等职业学校的学生刚刚从初中的文化课学习转变到专业课的学习，在思想上很难接受一些专业话的用语，更何况是设计课程，对于他们来说，更是抽象化。很多需要学生独立完成的设计内容往往由于学生不理解而无法完成。针对这一情况我认为主要是因为学生刚刚接触设计类课程，接触面窄，眼界不够开阔，缺乏设计经验的原因。教师要及时启发学生积极思维，让学生学会变换观察角度来进行设计构思，使设计朝着各种可能的方向辐射，引导学生掌握更多的构思方法：例如，多通过素描这种方法来锻炼学生对于空间的想象能力;可以通过把好的设计例子加以自己的改造来设计新作业，由此逐渐过渡到独立思考;通过音乐教学，这种方法类似于心理专家惯用的方法，听一首音乐，并用具象的手法和颜色把音乐的旋律感表现出来。以上这些方法都可以启发学生的发散思维，根据我多年上课的总结，我认为中专类学生有时往往比一些经验丰富的设计师的想象力更加丰富，所以，应该很好的利用这点，多启发学生，化不利的制约条件为有利的构思契机;利用设计艺术形式美的创作规律，从艺术构图规律和构成法则来展开构思，从而引出更多的设计构思。 三、采用课堂讨论的方法来使学生主动参与学习
建筑装饰设计课与其他的课有所不同，但凡是设计类课程在上的时候是需要学生独立思索来完成作业的。如何才能使学生独立自己的完成作业，我认为需要动力，因此在课堂教学上应该换一种方式，让学生也能主动的参与起来。这种方法就是——模拟市场竞标，由设计师叙述方案的形式。
突破以前单一效果图的表达方式，以文本形式展现作业的全过程。教师应在课堂中组织模拟方案汇报场景，锻炼学生在规定时间内使用设计层面的语言，清晰、有条理地表达设计概念和设计手段。同时鼓励学生将自己的作品排版、成果展现进行创造性的设计，锻炼学生的综合能力，为今后的设计职业生涯打下良好的基础。教师在设计课题训练过程中，要创设轻松和谐的学习环境，鼓励学生突发奇想，大胆创意，教师不再扮演权威的角色，而只是组织者和思维激发者，把想的时间留给学生，把讲的机会让给学生，对于学生提出的一些“不可能”的构想，教师切不可武断评价，那将会抑制、扼杀学生有价值的想法，要尊重不同寻常的想法，鼓励学生对设计课题提出尽可能多的构想，善于发现学生在创造性思维过程中迸发出来的每一个有价值的“信号”，适时激励，并给以正确的引导和推进，使学生的创造性思维过程得以延续、深化和发展。
在课堂中强调每一个学生必须参与的重要性，利用多媒体或作业展示的方法，结合自己的语言表述，既交流了作品也锻炼了学生的语言表达能力，尤其是我将这种方法与学生的成绩考评结合在一起，收到了很好的教学效果，也保存了很多优秀学生作品。
四、发展学生的综合素质
建筑装饰艺术是一门实用性、综合性很强的学科，它与纯艺术学科是不同的，它要求优秀的设计师具有渊博的哲学、社会学、自然学知识，深厚的文化底蕴，敏锐、敏感的观察力、感受力、犀利的判断力，丰富的创造力。只有深入生活、懂得生活的人，才能够更好的设计出更贴近生活的设计作品。由此可见，过于侧重技能型设计师的培养模式是不适合现代社会发展的需要的。所以我们应该尽可能地帮助学生建立和优化专业性知识结构，鼓励学生重视关联学科的学习，全面提高综合素质，而这种综合素质不仅仅包括设计的技艺技巧，还包括学生的文化素质、艺术修养和科学知识，引导学生通过书籍、杂志、报刊、网络等多种渠道扩展视野，丰富自己的积淀，为日后灵感的迸发和创造性思维的形成构建广阔的知识背景。
五、结语
總之，中等职业学校的学生在专业课教学方面应从兴趣出发，变被动为主动的学习，在课程结构上，不但要注意每个学期课程之间的联系和难度由浅入深，要考虑到各个课程之间的连续性，注重培养学生的综合素质。我们无法使学生一劳永逸地掌握某种知识或技能，但我们可以传授给学生创新的思维和方法。社会在发展，设计教育自然要随之改进。我们应该围绕审美能力和创新能力的培养，并始终以此为目标与时俱进。
参考文献：
[1]潘琳.室内设计教育新概念.室内设计与装修，1999年第2期.
[2]丁铮.艺术设计教育教学方法的探讨[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2004（4）.
作者简介：张言（1983.6），女（汉族），籍贯河北邯郸，邯郸建工集团技工学校，助理讲师，研究方向：建筑装饰
【关键词】 课程设置;启发式教学;创新;兴趣;实践
建筑装饰专业又叫环境艺术设计，作为一门独立的学科，在我国建立不足20年的时间，但却是发展迅速的新兴学科。它与人们传统意义上认为的室内装潢不同，首次将建筑、景观设计与室内设计联系起来，发展一种跨学科的教育体系，以适应人们对高质量人居环境的不断追求。随着时代的进步，信息科技普及的发展，建筑装饰专业已经成为与现实生活结合紧密而又逐渐趋向大众化的专业。
我国中等职业学校旧的课程体系大都是借鉴相关专业高等学校课程设置，将教学目标与教学要求相应调整得到的。针对目前中等职业学生并不是很适应，因为他们对于专业的概念还很模糊，接受知识的能力相对较弱，所以针对这一状况我认为有必要在现有教材体系的基础上做进一步的教学创新和研究。
一、研究中专学生心理特点，做有针对性的教学改革
中专学生的特点是正处在少年期结束、青年期开始的阶段，是身心发育和社会成熟方面承前启后的关键时期。他们个体心理浮躁发展日趋复杂，思维敏捷的同时却容易偏激，充满热情又容易冲动，对师长表现出较强的逆反心理和对抗行为。这些学生往往成绩并不好，但思维却很活跃，他们有着强烈的就业热情但自觉学习的能力普遍较弱。万事开头难，只要学生能入门，相信学习一样可以逐渐起色。
1、展望专业前景，树立学好专业课的信心
常言道，“兴趣是最好的老师”，如何提高学生的学习兴趣，对于教学效果的保障具有重要的意义。目前很多中专学生选择专业的特点大多是由家长代为选择的，所以具有被动性，只有把被动转为主动学习，才会大大提高教学效果，否则将是无用功。在教学初期，应该抓住这一心理特点，多向学生展望所学专业的前景，就业形势，从兴趣出发，以成功的设计师为例，树立学生学好专业课的信心。
2、有序的课堂组织
研究心理学得知，每个时间段人接受知识的能力有所不同。所以在上课的时候也应根据不同授课时间来安排授课内容。例如，清晨，学生普遍精力较为集中，所以应安排讲一些重要的概念性内容;而接近中午的课程，学生的反映是躁动不安的，这时应安排一些图片或视频资料来加以分析，结合作业练习来强化知识点;下午的课可安排一些课堂讨论来让学生参与作品分析，或个别化辅导设计作品，这样一来，课堂就可活跃起来了。
3、与时俱进的教学方式
建筑装饰是一门时尚性很强的专业，不光学生要思维开拓，教师更要跟得上时尚的变化，同时在教学理念上还要进行创新，紧密结合艺术设计的新潮流、新动向，引入到教学中来。比如，在上海世博会举办时，可以结合世博会“城市，让生活更美好”的主题，让同学们领略各国展馆对主题的精妙创意。例如：马德里的“竹屋和生态气候树”、德国不来梅市的“城市交通解决方案”、意大利米兰的24小时太阳报新总部办公楼、沙特阿拉伯麦加的帐篷城巴黎的“植物墻建筑”、英国馆“会发光的盒子”、日本馆“会呼吸的房子”等等。并对其展馆新设想、新设计所表现出来的创新理念，进行创新教学活动。让同学们在学习世博会作品中，进一步认识到人类文明硕果的辉煌舞台，促进艺术设计教学效果的提升，在这些多种风格迥异的文化元素中，体验其精妙的艺术设计新思路。作为教师要将教学重点放在培养学生拥有宽广、活跃正确的设计思维方式。让学生体会到设计不是单纯的描摹，不是简单的借鉴。现代建筑装饰设计是一种先进的思维方式和积极的生活态度。因此，培养出具有设计思想的学生由为关键和重要，只有培养学生创新的设计思想，才会有更多的充满魅力的设计作品出现在明天的社会舞台上。
除此之外，如有可能也可以经常性的带学生去参观一些好的设计作品，亲身体验或许比图片效果更好一些。
二、利用各种教学手段，启发式教学，改变学生思维模式，拓展创新思维
设计的本质是创造，创造始于设计师的创造思维，我们力求培养的是新一代具有多方面的素质与知识结构设计师，其中最关键的就是创造性的思维能力。强调设计的创造性这一点从专业确立之初就被视为艺术设计的灵魂。因此，培养学生的创新思维是设计教育的核心。以往设计教育中只注重对知识的稀少，生搬硬套的填鸭式教育，缺少对观念、方法的质疑，缺少对现实生活创造性的改造，学生被动的接受教师的上课方法，这些都阻碍了学生创造性思维的发展。创造性是设计活动的本质特征，在室内设计教学中以怎样的方式开发学生创造性思维是对专业教师提出的必然要求。
对于创造性思维的培养，我认为可以运用以下手法完成：
1、采用多媒体教学，强化教学效果
传统的教学方式，一支粉笔加一块黑板的教学模式，已经很难适应现代的学生，尤其不利于学习兴趣的培养，难以收到良好的教学效果。多媒体教学可以通过直观性教学原则，利用一些有趣的图片、视频资料以及一些动态的教学手法，化抽象为直观，使原本比较枯燥抽象的教学内容，变得生动活泼，消除学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣，强化教学效果。
2、启发式教学方法
中等职业学校的学生刚刚从初中的文化课学习转变到专业课的学习，在思想上很难接受一些专业话的用语，更何况是设计课程，对于他们来说，更是抽象化。很多需要学生独立完成的设计内容往往由于学生不理解而无法完成。针对这一情况我认为主要是因为学生刚刚接触设计类课程，接触面窄，眼界不够开阔，缺乏设计经验的原因。教师要及时启发学生积极思维，让学生学会变换观察角度来进行设计构思，使设计朝着各种可能的方向辐射，引导学生掌握更多的构思方法：例如，多通过素描这种方法来锻炼学生对于空间的想象能力;可以通过把好的设计例子加以自己的改造来设计新作业，由此逐渐过渡到独立思考;通过音乐教学，这种方法类似于心理专家惯用的方法，听一首音乐，并用具象的手法和颜色把音乐的旋律感表现出来。以上这些方法都可以启发学生的发散思维，根据我多年上课的总结，我认为中专类学生有时往往比一些经验丰富的设计师的想象力更加丰富，所以，应该很好的利用这点，多启发学生，化不利的制约条件为有利的构思契机;利用设计艺术形式美的创作规律，从艺术构图规律和构成法则来展开构思，从而引出更多的设计构思。 三、采用课堂讨论的方法来使学生主动参与学习
建筑装饰设计课与其他的课有所不同，但凡是设计类课程在上的时候是需要学生独立思索来完成作业的。如何才能使学生独立自己的完成作业，我认为需要动力，因此在课堂教学上应该换一种方式，让学生也能主动的参与起来。这种方法就是——模拟市场竞标，由设计师叙述方案的形式。
突破以前单一效果图的表达方式，以文本形式展现作业的全过程。教师应在课堂中组织模拟方案汇报场景，锻炼学生在规定时间内使用设计层面的语言，清晰、有条理地表达设计概念和设计手段。同时鼓励学生将自己的作品排版、成果展现进行创造性的设计，锻炼学生的综合能力，为今后的设计职业生涯打下良好的基础。教师在设计课题训练过程中，要创设轻松和谐的学习环境，鼓励学生突发奇想，大胆创意，教师不再扮演权威的角色，而只是组织者和思维激发者，把想的时间留给学生，把讲的机会让给学生，对于学生提出的一些“不可能”的构想，教师切不可武断评价，那将会抑制、扼杀学生有价值的想法，要尊重不同寻常的想法，鼓励学生对设计课题提出尽可能多的构想，善于发现学生在创造性思维过程中迸发出来的每一个有价值的“信号”，适时激励，并给以正确的引导和推进，使学生的创造性思维过程得以延续、深化和发展。
在课堂中强调每一个学生必须参与的重要性，利用多媒体或作业展示的方法，结合自己的语言表述，既交流了作品也锻炼了学生的语言表达能力，尤其是我将这种方法与学生的成绩考评结合在一起，收到了很好的教学效果，也保存了很多优秀学生作品。
四、发展学生的综合素质
建筑装饰艺术是一门实用性、综合性很强的学科，它与纯艺术学科是不同的，它要求优秀的设计师具有渊博的哲学、社会学、自然学知识，深厚的文化底蕴，敏锐、敏感的观察力、感受力、犀利的判断力，丰富的创造力。只有深入生活、懂得生活的人，才能够更好的设计出更贴近生活的设计作品。由此可见，过于侧重技能型设计师的培养模式是不适合现代社会发展的需要的。所以我们应该尽可能地帮助学生建立和优化专业性知识结构，鼓励学生重视关联学科的学习，全面提高综合素质，而这种综合素质不仅仅包括设计的技艺技巧，还包括学生的文化素质、艺术修养和科学知识，引导学生通过书籍、杂志、报刊、网络等多种渠道扩展视野，丰富自己的积淀，为日后灵感的迸发和创造性思维的形成构建广阔的知识背景。
五、结语
總之，中等职业学校的学生在专业课教学方面应从兴趣出发，变被动为主动的学习，在课程结构上，不但要注意每个学期课程之间的联系和难度由浅入深，要考虑到各个课程之间的连续性，注重培养学生的综合素质。我们无法使学生一劳永逸地掌握某种知识或技能，但我们可以传授给学生创新的思维和方法。社会在发展，设计教育自然要随之改进。我们应该围绕审美能力和创新能力的培养，并始终以此为目标与时俱进。
参考文献：
[1]潘琳.室内设计教育新概念.室内设计与装修，1999年第2期.
[2]丁铮.艺术设计教育教学方法的探讨[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2004（4）.
作者简介：张言（1983.6），女（汉族），籍贯河北邯郸，邯郸建工集团技工学校，助理讲师，研究方向：建筑装饰