班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。但是，因为班主任工作即劳力又劳心，特别是在农村的初级中学，所以很多教师都不愿当班主任。我在这几年班主任工作中深深体会到虽然难做，但只要用心地投入去做，也一定能做好。我总结了以下几点心得体会。
　　 一．了解学生
　　 做为班主任首先了解学生，了解学生是教育学生的基础，班主任工作是否有成效，在很大程度上取决于对学生的了解是否深入。只有掌握了学生的思想状况和个性特点，了解他们的学习，生活情况，才能从实际出发，有的放矢的进行教育。在全面了解的情况下进行细心的观察，通过一段时间的观察，对每个学生有一个初步的印象，然后根据学生的具体情况，进行单个的说服教育和疏导，经过一段时间的努力，班上形成了良好的班风、学风，学生学习积极性高。在了解、研究学生的方法上，班主任可以采取要求学生写周记，一周上交阅览一次的形式，这种方法是为现在大多数班主任采取的，可以直接的了解学生们的心理状态，同时可以锻炼学生的写作能力，另外班主任可以在阅览后写一些鼓励的评语，在精神上激励学生。还可以采取聊天的方式了解学生，这要求班主任在平时与学生的接触中做一个细心的人，在发现某个学生有异常情绪等情况时，主动找学生聊天，帮助学生分析解决问题，扮演好学生的朋友这一角色。另外，在主持一月一次的班会的时候，留出部分时间给学生对上月班级工作好的方面和不足的方面提出意见和看法，在班级各项工作的评比中激励学生力争上游，同时增强学生的集体荣誉感，使班级各项工作做得更好。
　　 二、尊重学生
　　 现在的初中生是在溺爱中长大的，并且自尊心强。因此当今的中学生一味的批评是行不通的。班主任和几十个学生朝夕相处，从心理上讲，最喜欢行为规范良好，成绩优秀的学生，但是一个班级难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以批评作为班主任管理的工具之一就会随时用上。记得刚当班主任时，看到学生这也不会，那也不懂，还不时有学生犯错误，心里着急，火气很大，常常发脾气批评学生，学生心里并不服气，有时也顶撞老师，有时弄得双方都很难堪下不了台。事后和犯错误的学生交谈，他也知道错了，也有改正的愿望，听到老师的言辞厉害，他感到感情上受到伤害，就偏不听老师的。让众多的犯错误的学生谈为什么要那样做，学生并谈不出所以然，实际上上课讲话，不遵守纪律，与别人吵闹打架，有时就是管不住自己，自控能力差是初中学生的天性。经过不断的反思和探索，在班级日常管理中我尽量少用批评，多用表扬，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的个体人格，有时不得不使用批评，而批评学生绝对不可以运用小题大做法的，因为那会极大地伤害学生的自尊心。因此我也尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；第二，捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评；第三，尽量不使用让犯错误的孩子在全班进行检查的方式。
　　 三、关爱学生
　　 关爱学生就须欣赏学生 。 渴望被赏识是人类最本质的需求，而对于成长中的初中生，赏识尤为重要。教师欣赏表现好、成绩好的同学，这是人之常情。但如何对待后进生便成了每个老师都会遇到的问题。因此班主任对学生的关爱必须做到对班级所有学生一视同仁，不能有所偏爱，这一点对班主任来说至关重要，学生在这方面也是看得非常重的。如果偏爱某个学生，那么其他学生就会有看法，心里会产生不满情绪，对班主任布置的任务自然就会有抵触情绪，进而有可能会导致师生关系恶化。所以作为班主任，对班上的学生，不管是成绩好的，还是差的；听话的，还是调皮捣蛋的；男生，还是女生等都必须一视同仁，平等对待，不能有所偏心。只有这样，班主任才会在学生面前树立起威信，学生有什么心事才会向班主任说，在行动上也会更加支持班主任的工作。要真正处理好这些问题就应该真正的去关爱他们，任何时候都不放弃他们。欣赏他们，信任和鼓励他们，能够帮助他们克服自卑，树立自信心。感动是最好的动力，学生一旦非常感激老师，就会不断地努力完善自己。真心实意对待学生，提高关爱的品质。老师的爱可以感染学生，让学生也爱自己的老师，这种情感流动一旦形成良性循环，学生的人格品质就会不断地上升，一个和谐的、积极的、充满活力的氛围就会形成。
　　 总之，我认为做好班主任工作的前提是：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，把班主任工作落实到实处、细处。作为班主任只有真正发自内心的关心学生，用心与学生沟通与交流，才会取得学生的信任，影响力也在不知不觉的形成与提高。