童喜喜的书，我几乎都读过，而且给我的每一届学生推荐过、朗读过。童喜喜的书可以跨越孩子们的整个童年，不同的年级都能找到适合的书。当《新教育的一年级》这套以真实的新教育教室生活为原型的故事第一辑上市后，我在第一时间买来，第一时间读完，颇为喜欢。
　　当时我任职于湘南学院附属小学，正好教一年级，已经和孩子们共读过至少300个绘本故事。我向学生们推荐这套书，并且在QQ空间里随手写下这样的一段话：“这套书很从容，没有速成招式，表里如一，温和坚定。之所以说它好，是因为它让孩子读到喜闻乐见的学校生活，让父母读到耳目一新的家庭生活，让老师读到幸福完整的教育生活，最后让我们明白教育即生活，以及更深感受新教育在践行的社区教育理念，统整学校、社区、家庭多方资源。这套书之于我，正如玫瑰之于恋人，就像是我所写所生活所亲历过，当然我远远没有这个水平。书中的每月主题教育所涉及的绘本十有八九我在192班的教室讲述过，新教育小学的节令晨诵，生日送诗，生日故事，期末叙事对我多有启发。其背后所涉及的理念、哲学是全人教育，面向当下同时指向未来。”
　　时隔半年，我换了工作单位，改教三年级，和学生们共读的是
　　童喜喜的“嘭嘭嘭”系列。但《新教育的一年级》第二辑上市时，作为“粉丝”，我仍是第一时间买来。读完第二辑，想起第一次写的那段话，除了相同的感受外，从一个教师的角度，还更多了一些思考。
　　这本书里，有无处不在的课程。
　　书中萤火虫教室里，最鲜明的特色就是五彩缤纷的课程。课程构成了教室的独特性，让它区别于千万间其他的教室，成为“唯一”。该教室既有按节令设计的节气（包括节日）课程，又有深受孩子喜欢的阅读课程。其中阅读课程是非常柔软的，它围绕着孩子的当下进行，即特定时期的特别的书。比如孩子掉牙齿的时候，孩子阅读的是《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》。在第二辑里有养蚕课程，以及其它综合课程。从每一个老师，延伸至家庭里的学生父母，都是课程的开发者、实施者。
　　这本书里，能聆听窗外的声音。此乃新教育十大行动之一，定期邀请社会人士、父母进课堂，为孩子们带来思想风暴，打开一个广阔的世界。在第二辑，就有搞建筑的安熊爸爸进课堂，为孩子们讲述房子是如何生长的。这样的话题，因其新鲜、趣味，颇受学生欢迎。而安熊在台下倾听父亲的讲座，独特的体验和感受，让他油然而生骄傲和自豪。
　　这本书里，有密切合作的家校
　　关系。父母是孩子的第一任老师，是老师的合作伙伴。家校携手，共同策划开展活动，丰富教育生活，密切家校、亲子间的关系。通过开放日、家委会、校讯通等平台，父母们在参与中习得专业的教育素养，从而逐渐与学校达成一致的育人目标，助力孩子成长。由学校而家庭，由家庭而社区，形成一个教育集群。教育在空间上得到拓展。
　　这本书里，有人人都是主角的舞台。在萤火虫教室，人人都是自我故事的书写者、讲述者。孩子们上演的童话剧《你看上去很好吃》，在共读该书后，老师改写成剧本，人人都有角色，让每个孩子在舞台上绽放。除此，还有共读、生日送诗、生日故事等，这些擦亮了孩子，让每一个平凡的日子闪亮，让每一个孩子闪亮。人人都是主角的另一层含义是这里的每一只小萤火虫都得到应有的呵护和尊重，师生间是平等的，花儿老师犯了错误，她会主动向学生道歉。那弯腰不是假作的姿态，而是发自内心的真诚。
　　这本书里，有富有特色的班级文化。萤火虫教室，有一套自治的成系统的班级文化，或者说，它有一个完足的文化系统。萤火虫的寓意在于萤火微光、点亮未来。班级里还有班歌，也是萤火虫为主题的，那歌词温暖而明亮：“让我自由飞吧，爱和智慧是我的翅膀，从不畏惧世界的黑暗，振翅让梦想发光……无论我在哪里，让世界因我明亮。”教室里的每个孩子，都是一只小萤火虫，他们拥有相同的语言密码，生活在一个美好诗意的童话世界。老师、父母致力于守护这份美好。因为，守护他们，就是守护成长，就是守护未来。
　　这本书里，花儿老师展现出高度自觉的教育素养。作为一名老师，我时常以花儿老师为镜子。花儿老师的真实样子，我是无从知道的。但她无疑是美的化身，她名如花，人如花。她是一位拥有高度自觉意识，且有良好专业素养的老师。在她这里我看到，人才是根本，人本身就是目的。而且，花儿老师往教室一站，她就是课程。她的一颦一笑都是孩子们最温暖的依靠，她的一举一动流露出的是浓浓的教育教学意识。看似寻常的背后，是一位成熟的老师的有意为之。我不得不感慨，非一般之功力而不能为。但是，花儿又并非不可复制，她让我这位普通老师也看到某种可能和希望。
　　无疑，萤火虫教室是一间汇聚美好的教室，就像家庭一样有着生命的温度。这套书也是汇聚美好的书，就像萤火一样闪耀生命之光。在此也向各位推荐——如果，你心里也装着美好，如果你想让生活和世界变得更加美好。
　　（作者单位：湖南长沙市天心区青园中信小学）