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摘 要：初中英语是中学阶段的主要课程之一，学习英语对于初中生而言有着非常重要的意义，但是由于初中生学习英语时，存在语言基础以及语言环境问题，因此，初中英语教师要想更好的培养初中生，提升课堂教学质量，及时完成英语课堂的教学任务，还需要在初中英语课堂教学中推行差异化教学。为了更好的培养初中生学习英语，本文将对初中英语课堂差异化教学策略展开进一步的探讨。
关键词：初中英语课堂；差异化教学；策略
新课改在初中教学中的推行深化，对初中英语课堂教学提出了新的要求。而初中英语课堂差异化教学，可以培养初中生更好的学习英语，帮助初中生实现学习目标，提升自己的教学质量。初中生学习英语处于起步阶段，加之每位初中生的兴趣各不相同，因此，教师在课堂中实行的教学策略非常重要，而差异化教学正好能够符合初中生的学习需求，所以初中英语教师要重视课堂差异化教学策略的探讨。
一、差异化教学的概述
差异化教学一般是指教师了解了学生的学习需求，设计出了多种学习任务，并且这些学习任务存在一定的难度，使学生在不断学习的过程中，突破自我提升学习成绩。而我国初中英语课堂教学制定的教学目标以及教学内容，都充分尊重了初中生的多样性与差异性，同时对初中生存在的个体差异以及学习表现都给予了认可，同过多种教育方法以及测评标准，使每位初中生都能感受到成功带来的喜悦，增强初中生在学习过程中的自信心。初中生的英语水平不同，但是教师可以在教学过程中对初中生进行差异性的评价，针对初中生的进步给予良好评价，鼓励他们学习更多英语知识，使每位初中生都能在学习过程中展现出自己的优势。初中英语课堂差异化教学要求教师在实际教学中应充分考虑初中生的英语基础、学习习惯以及学习兴趣等多个方面，通过多方面的观察了解初中生之间存在的差异性，进而对自己的教学模式、课程内容以及评价方法等作出相应的调整，使每位初中生都能在课堂中得到最好的学习机会。
二、初中英语课堂差异化教学策略
1.构建良好的教学氛围
构建良好的教学氛围，可以有效激发初中生学习英语的兴趣，使其积极参与到课堂教学活动中，进而学会更多的英语知识。需要注意的是教师在课堂教学过程中，应当凸显初中生的主体地位，创设出良好的教学氛围，为他们构建出自主的学习环境。还有教师应当与初中生加强课堂互动次数，在尊重初中生个体差异的前提下调动课堂教学气氛，激发初中生的学习热情。
例如，教师讲到冀教版初中英语七年级上册《Unit 5 Family and home》中的“Happy birthday！”时，教师可以要求初中生在教室的黑板上写下几句生日祝福语句。并围绕课本给出的问题：“Today is my birthday. ”进行讨论交流，让初中生回想自己过生日时的场景，父亲与母亲是怎样帮助他们过得生日，通过教师的正确引导，能够调动初中生的学习热情，积极参与到话题讨论活动中，并且初中生在这种良好的教学氛围中，能够学会更多的生日祝福语句，如：“Have a happy birthday！”“Happy birthday to a wonderful person！”
2.优化提问环节
由于初中生的英语水平存在差异性，导致教师在英语课堂上提出问题时，经常是个别同学站起来回答教学的问题，其他初中生都会作为听众，不予反对不予理睬。这样的课堂教学最终会降低教学效率，降低初中生学习英语的兴趣，进而导致教学目标难以实现。
为此，教师应当优化提问环节，针对初中生的实际情况，结合教材内容，对提问的问题进行有效设计，换句话讲就是提问的问题要有难易层次，这样能够使更多的初中生愿意参与到教学过程当中，积极回答教师提出的问题。
需要注意的是，教师在提问的过程中，应当随机提问，不能每次都是按照座位顺序或者是学号顺序进行提问，应当给每位初中生回答问题的机会，同时这种提问方式还会使初中生产生一定的紧张感，增强其在英语课堂学习中的注意力，如果初中生的回答并不正确，教师也可以通过委婉的方式予以改正，进而使每位初中生的英语成绩得到有效提高。
例如，教师在讲到冀教版初中英语八年级上册《Unit 1 Me and My Class》时，教师可以向英语水平较低的初中生提问：“What new words appear in the article？”向英语水平高一点的初中生提问：“What do you think is true friendship？”这种提问方式能够让每位初中生都参与到课堂教学活动中，进而有助于提升他们学习英语的信心，提高他们的英语成绩。
3.推行鼓励机制
初中生在学习英语的过程中，因为存在个体差异性，总认为会有学习好的同学会回答教师的问题，并且只有他们才会受到教师的喜爱，这致使教师在课堂中组织的教学活动，不是所有初中生都想参与，为此，教师可以在英语课堂教学中推行鼓励机制，增强初中生学习英语的信心，并帮助初中生及早发现自身存在的不足，使他们能够在课堂学习过程中，得到不断的进步，感受到来自教师给予的重视。例如，教师可以在课堂上，用话语对敢于回答问题的初中生进行鼓励，激励；或者是实行物质奖励，哪位初中生能够将教师要求的段落完整的背下来，将奖励他一枚小熊标签，以此来激发初中生学习英语的兴趣，使他们能够在轻松的课堂环境中，学会更多的英语知识。
三、结语
通过上述内容，我们从中可以看出，初中生英语水平存在较大不同，为此，教师要想提升教学效率以及教学质量，更好的完成教学目标，提高初中生的英语成绩，教师可以在课堂中使用差异化教学策略，开展各种教学活动，增多与初中生在课堂教学中的互动次数，引导初中生自主参与到教学过程中，通过评价鼓励，增强初中生学习英语的信心，进而提升初中生学习英语的热情，使初中生在课堂差异化教学过程中，学会更多的英语知识，提高他们的英语水平。
参考文献：
[1]王志丽. 多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[D].西南大学，2012.
[2]魏萌. 城乡结合地区初中英语差异教学的实证研究[D].山东师范大学，2014.
（作者单位：贵州省金沙县高坪镇初级中学）
关键词：初中英语课堂；差异化教学；策略
新课改在初中教学中的推行深化，对初中英语课堂教学提出了新的要求。而初中英语课堂差异化教学，可以培养初中生更好的学习英语，帮助初中生实现学习目标，提升自己的教学质量。初中生学习英语处于起步阶段，加之每位初中生的兴趣各不相同，因此，教师在课堂中实行的教学策略非常重要，而差异化教学正好能够符合初中生的学习需求，所以初中英语教师要重视课堂差异化教学策略的探讨。
一、差异化教学的概述
差异化教学一般是指教师了解了学生的学习需求，设计出了多种学习任务，并且这些学习任务存在一定的难度，使学生在不断学习的过程中，突破自我提升学习成绩。而我国初中英语课堂教学制定的教学目标以及教学内容，都充分尊重了初中生的多样性与差异性，同时对初中生存在的个体差异以及学习表现都给予了认可，同过多种教育方法以及测评标准，使每位初中生都能感受到成功带来的喜悦，增强初中生在学习过程中的自信心。初中生的英语水平不同，但是教师可以在教学过程中对初中生进行差异性的评价，针对初中生的进步给予良好评价，鼓励他们学习更多英语知识，使每位初中生都能在学习过程中展现出自己的优势。初中英语课堂差异化教学要求教师在实际教学中应充分考虑初中生的英语基础、学习习惯以及学习兴趣等多个方面，通过多方面的观察了解初中生之间存在的差异性，进而对自己的教学模式、课程内容以及评价方法等作出相应的调整，使每位初中生都能在课堂中得到最好的学习机会。
二、初中英语课堂差异化教学策略
1.构建良好的教学氛围
构建良好的教学氛围，可以有效激发初中生学习英语的兴趣，使其积极参与到课堂教学活动中，进而学会更多的英语知识。需要注意的是教师在课堂教学过程中，应当凸显初中生的主体地位，创设出良好的教学氛围，为他们构建出自主的学习环境。还有教师应当与初中生加强课堂互动次数，在尊重初中生个体差异的前提下调动课堂教学气氛，激发初中生的学习热情。
例如，教师讲到冀教版初中英语七年级上册《Unit 5 Family and home》中的“Happy birthday！”时，教师可以要求初中生在教室的黑板上写下几句生日祝福语句。并围绕课本给出的问题：“Today is my birthday. ”进行讨论交流，让初中生回想自己过生日时的场景，父亲与母亲是怎样帮助他们过得生日，通过教师的正确引导，能够调动初中生的学习热情，积极参与到话题讨论活动中，并且初中生在这种良好的教学氛围中，能够学会更多的生日祝福语句，如：“Have a happy birthday！”“Happy birthday to a wonderful person！”
2.优化提问环节
由于初中生的英语水平存在差异性，导致教师在英语课堂上提出问题时，经常是个别同学站起来回答教学的问题，其他初中生都会作为听众，不予反对不予理睬。这样的课堂教学最终会降低教学效率，降低初中生学习英语的兴趣，进而导致教学目标难以实现。
为此，教师应当优化提问环节，针对初中生的实际情况，结合教材内容，对提问的问题进行有效设计，换句话讲就是提问的问题要有难易层次，这样能够使更多的初中生愿意参与到教学过程当中，积极回答教师提出的问题。
需要注意的是，教师在提问的过程中，应当随机提问，不能每次都是按照座位顺序或者是学号顺序进行提问，应当给每位初中生回答问题的机会，同时这种提问方式还会使初中生产生一定的紧张感，增强其在英语课堂学习中的注意力，如果初中生的回答并不正确，教师也可以通过委婉的方式予以改正，进而使每位初中生的英语成绩得到有效提高。
例如，教师在讲到冀教版初中英语八年级上册《Unit 1 Me and My Class》时，教师可以向英语水平较低的初中生提问：“What new words appear in the article？”向英语水平高一点的初中生提问：“What do you think is true friendship？”这种提问方式能够让每位初中生都参与到课堂教学活动中，进而有助于提升他们学习英语的信心，提高他们的英语成绩。
3.推行鼓励机制
初中生在学习英语的过程中，因为存在个体差异性，总认为会有学习好的同学会回答教师的问题，并且只有他们才会受到教师的喜爱，这致使教师在课堂中组织的教学活动，不是所有初中生都想参与，为此，教师可以在英语课堂教学中推行鼓励机制，增强初中生学习英语的信心，并帮助初中生及早发现自身存在的不足，使他们能够在课堂学习过程中，得到不断的进步，感受到来自教师给予的重视。例如，教师可以在课堂上，用话语对敢于回答问题的初中生进行鼓励，激励；或者是实行物质奖励，哪位初中生能够将教师要求的段落完整的背下来，将奖励他一枚小熊标签，以此来激发初中生学习英语的兴趣，使他们能够在轻松的课堂环境中，学会更多的英语知识。
三、结语
通过上述内容，我们从中可以看出，初中生英语水平存在较大不同，为此，教师要想提升教学效率以及教学质量，更好的完成教学目标，提高初中生的英语成绩，教师可以在课堂中使用差异化教学策略，开展各种教学活动，增多与初中生在课堂教学中的互动次数，引导初中生自主参与到教学过程中，通过评价鼓励，增强初中生学习英语的信心，进而提升初中生学习英语的热情，使初中生在课堂差异化教学过程中，学会更多的英语知识，提高他们的英语水平。
参考文献：
[1]王志丽. 多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[D].西南大学，2012.
[2]魏萌. 城乡结合地区初中英语差异教学的实证研究[D].山东师范大学，2014.
（作者单位：贵州省金沙县高坪镇初级中学）