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【设计理念】 新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，进行“少教多学”的课题研究，因此，发展学生的个性与人性，让学生自主学习，在学习中获得学习的乐趣。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子 。
【教学创意】简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法
【教学目标】【教学重点】
（1）品味语言，在诵读中理解课文内容，体会文章主旨。
（2）联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
【教学难点】理解“影子”的象征意义。
（3）教法和学法：
教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；
学 法：自主式学习；合作探究法；
【教学活动】
（1）朗读活动；
（2）品读活动；
（3）探究合作活动；
（4）感悟活动
【教学课时】一课时
【教学实录】
1.以情入境 ，激发兴趣
师：今天在上课前想请坐在后面的同学做一个游戏。请你走上讲台，把黑板擦干净。
（后排一男生被蒙上眼睛，小心翼翼地往讲台前走，双手不由前伸。不时碰到前面的学生与桌椅。众生大笑。老师递过黑板擦，生接过，用心地擦；教师耐心地看）
师：好了，请到自己的座位上去。（生准备解开黑布） 师：大家觉得他做得怎么样？他擦黑板的时间估计是正常人的几倍？
生：（众）两倍、三倍……
师：（对擦黑板的学生）你擦黑板时别人笑你，你的感受如何？
生：（想了一下）感觉心里有点难过……
师：试想如果不是一个游戏呢？而是每天都这样呢？
生：可能有些气馁……
师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看见世界、看见光明的。（教师板书：盲孩子和他的影子 金波）
（采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的设计思想）
2.整体感知，了解大意
（1）展示目标（学生齐读）重点、难点——
（2）速读课文
师：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？
生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。（由学生设计并且展示主要内容）
（3）扫清字词障碍
嬉戏 哞哞 潺潺 眨巴 孪生 痒酥酥
踉踉跄跄 霹雳 泥泞 咩咩 汩汩
3.品味语言，理解内容
师：把文章中触动你心灵的字、词、句或者使你感悟深刻的段落找出来，先说说喜欢的理由，再有感情地朗读。（各抒己见）
示例：我喜欢“他是一个永远生活在黑暗里的孩子。”这一句，是因为“永远”一词表达出作者对盲孩子的同情。
生：我喜欢影子帮助盲孩子，他特别有爱心。
生：“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。
生：我喜欢盲孩子热爱生活的画面，不放弃，不悲观。
生：由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。
生：当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。
师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？
生：分角色激情朗读。（配乐《爱的奉献》）
通过品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力
4.理解主旨，揭示主题（探究合作）
师：（1）结尾处，“我们都是光明的孩子”怎么理解？（2）你怎么理解“影子”的象征意义？
（师出示多媒体）结合课后练习题一
生：（讨论后回答）影子就是关爱弱者，帮助别人的人。
生：影子给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
生：影子是个有爱心的人，能关心帮助一困难的人
生：像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们。
（学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学习达到高潮）
5.文本拓展，提高能力
师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出顽强的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见人间的光明。同学们，走出童话，你愿意在生活中做他人的“影子”，还是做自己的“影子”？
生：（沉思）愿意在生活中做他人的“影子”，关爱弱者，帮助别人。
师：请一个同学来小结课文。
生：这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。
师：我想送给大家几句话：
如果你是一个“盲孩子”，永远不要放弃对光明的追求！
如果能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！
与人玫瑰，手有余香。（生齐读）
师：学了本课之后，同学们也许对爱有了新的思索。请同学们把对爱的感悟写在发下的心形的纸上，作为自己的人生信条。（学生很兴奋，也很活跃，也有些紧张，接过心形纸，稍加思索，便开始写）。 师：写完的同学四人或六人为一组，自由组合，把你们手中的心形组成一种图案，拼贴到黑板上。（学生拼贴心形纸，图案异彩纷呈，同时配乐《爱的奉献》，课堂气氛十分热烈）
师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。
生：我们拼的图案是“爱的摇篮”，让孩子在父母的爱中幸福快乐地成长！
生：我们拼的是“爱心之箭”，让爱心像箭一样快速传递到每一个人的心中，延续下去。
生：我们拼的是“三口之家”，父母的爱心托起孩子的心。
生：我们拼的是英文字母“LOVE”，我们对每个人都要有爱心，去帮助需要帮助的人。
生：我们拼的是一朵鲜花，让全体同学共献爱心，获得幸福。
师：同学们拼的太好了，说得也很精彩，很有意义。
（学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位自由组合，给学生的互相学习提供了机会；再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。）
师：时间是有限的，空间是有限的，但我们的爱心是无限的，让我们把爱心活动延伸到课外，传递下去。（出示多媒体）
（1）爱表演的你，可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧；
（2）爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；
（3）爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲；
（4）爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；
（5）爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。
（对于基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的学生个体，采用形式多样的“自助餐”式的作业，使每位学生都不同程度地获得成功的快乐。）
师：下课，谢谢大家！
【板书设计】（由学生设计并且展示）略
【教学反思】把课堂交给学生，让学生主动地学，互助地学，极大地激发了学生的学习积极性和学习热情，同时也给教师提出了更高的要求，怎样让学生学得有序、有理、有利；让学生在获得了自主后，不因过度自由而吃不饱，真正能放开手脚，发挥潜能，并在发现问题、解决问题的过程中激发钻研兴趣，提高钻研能力，获得真知！我注重学生对生活的感悟，站在语文的人文性的高度让学生蹲下身观察生活，踮起脚品味文学。让语文的外延与生活相等这个命题，在每一节课得到体现。但是在音乐播放时还要注意音量，以免影响听课师生的听力。
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收稿日期：2014-03-31
【教学创意】简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法
【教学目标】【教学重点】
（1）品味语言，在诵读中理解课文内容，体会文章主旨。
（2）联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
【教学难点】理解“影子”的象征意义。
（3）教法和学法：
教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；
学 法：自主式学习；合作探究法；
【教学活动】
（1）朗读活动；
（2）品读活动；
（3）探究合作活动；
（4）感悟活动
【教学课时】一课时
【教学实录】
1.以情入境 ，激发兴趣
师：今天在上课前想请坐在后面的同学做一个游戏。请你走上讲台，把黑板擦干净。
（后排一男生被蒙上眼睛，小心翼翼地往讲台前走，双手不由前伸。不时碰到前面的学生与桌椅。众生大笑。老师递过黑板擦，生接过，用心地擦；教师耐心地看）
师：好了，请到自己的座位上去。（生准备解开黑布） 师：大家觉得他做得怎么样？他擦黑板的时间估计是正常人的几倍？
生：（众）两倍、三倍……
师：（对擦黑板的学生）你擦黑板时别人笑你，你的感受如何？
生：（想了一下）感觉心里有点难过……
师：试想如果不是一个游戏呢？而是每天都这样呢？
生：可能有些气馁……
师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看见世界、看见光明的。（教师板书：盲孩子和他的影子 金波）
（采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的设计思想）
2.整体感知，了解大意
（1）展示目标（学生齐读）重点、难点——
（2）速读课文
师：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？
生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。（由学生设计并且展示主要内容）
（3）扫清字词障碍
嬉戏 哞哞 潺潺 眨巴 孪生 痒酥酥
踉踉跄跄 霹雳 泥泞 咩咩 汩汩
3.品味语言，理解内容
师：把文章中触动你心灵的字、词、句或者使你感悟深刻的段落找出来，先说说喜欢的理由，再有感情地朗读。（各抒己见）
示例：我喜欢“他是一个永远生活在黑暗里的孩子。”这一句，是因为“永远”一词表达出作者对盲孩子的同情。
生：我喜欢影子帮助盲孩子，他特别有爱心。
生：“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。
生：我喜欢盲孩子热爱生活的画面，不放弃，不悲观。
生：由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。
生：当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。
师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？
生：分角色激情朗读。（配乐《爱的奉献》）
通过品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力
4.理解主旨，揭示主题（探究合作）
师：（1）结尾处，“我们都是光明的孩子”怎么理解？（2）你怎么理解“影子”的象征意义？
（师出示多媒体）结合课后练习题一
生：（讨论后回答）影子就是关爱弱者，帮助别人的人。
生：影子给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
生：影子是个有爱心的人，能关心帮助一困难的人
生：像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们。
（学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学习达到高潮）
5.文本拓展，提高能力
师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出顽强的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见人间的光明。同学们，走出童话，你愿意在生活中做他人的“影子”，还是做自己的“影子”？
生：（沉思）愿意在生活中做他人的“影子”，关爱弱者，帮助别人。
师：请一个同学来小结课文。
生：这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。
师：我想送给大家几句话：
如果你是一个“盲孩子”，永远不要放弃对光明的追求！
如果能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！
与人玫瑰，手有余香。（生齐读）
师：学了本课之后，同学们也许对爱有了新的思索。请同学们把对爱的感悟写在发下的心形的纸上，作为自己的人生信条。（学生很兴奋，也很活跃，也有些紧张，接过心形纸，稍加思索，便开始写）。 师：写完的同学四人或六人为一组，自由组合，把你们手中的心形组成一种图案，拼贴到黑板上。（学生拼贴心形纸，图案异彩纷呈，同时配乐《爱的奉献》，课堂气氛十分热烈）
师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。
生：我们拼的图案是“爱的摇篮”，让孩子在父母的爱中幸福快乐地成长！
生：我们拼的是“爱心之箭”，让爱心像箭一样快速传递到每一个人的心中，延续下去。
生：我们拼的是“三口之家”，父母的爱心托起孩子的心。
生：我们拼的是英文字母“LOVE”，我们对每个人都要有爱心，去帮助需要帮助的人。
生：我们拼的是一朵鲜花，让全体同学共献爱心，获得幸福。
师：同学们拼的太好了，说得也很精彩，很有意义。
（学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位自由组合，给学生的互相学习提供了机会；再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。）
师：时间是有限的，空间是有限的，但我们的爱心是无限的，让我们把爱心活动延伸到课外，传递下去。（出示多媒体）
（1）爱表演的你，可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧；
（2）爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；
（3）爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲；
（4）爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；
（5）爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。
（对于基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的学生个体，采用形式多样的“自助餐”式的作业，使每位学生都不同程度地获得成功的快乐。）
师：下课，谢谢大家！
【板书设计】（由学生设计并且展示）略
【教学反思】把课堂交给学生，让学生主动地学，互助地学，极大地激发了学生的学习积极性和学习热情，同时也给教师提出了更高的要求，怎样让学生学得有序、有理、有利；让学生在获得了自主后，不因过度自由而吃不饱，真正能放开手脚，发挥潜能，并在发现问题、解决问题的过程中激发钻研兴趣，提高钻研能力，获得真知！我注重学生对生活的感悟，站在语文的人文性的高度让学生蹲下身观察生活，踮起脚品味文学。让语文的外延与生活相等这个命题，在每一节课得到体现。但是在音乐播放时还要注意音量，以免影响听课师生的听力。
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收稿日期：2014-03-31