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【摘要】本文讲述教师职业道德建设的重要性，在教育教学中教师的爱，对学生成长影响巨大。随着社会的不断发展，教师的职业道德水平也应该与时俱进，应不断提高自身水平，以高尚的情操让学生受到良好的熏陶，为学生做出良好的榜样。
【关键词】师德；师爱；问题；对策
“师者为师亦范，学高为师，德高为范。”这句话很好地诠释了教师岗位的重要性，不仅要有专业的技术知识，还得有优秀的师德师风。如今社会快速发展，城乡差别大，更多的青壮年选择了进城务工，留守学生也越来越多。我县是山区县，就业机会少，“面朝黄土背朝天，一身力气百身汗”的生活不但苦累且收入低，大部分的青壮年纷纷选择了外出务工，把孩子交给老一辈照顾，导致留守学生的数量逐年上升。这些孩子大部分由祖父母或外祖父母抚养，由于父母岗位的缺失，隔代的祖辈年老体弱，孩子的德育教育的重担就落到了教师的肩膀上，教师必须有优秀的师德师风，才能更好地漫步在艰巨而漫长的育人之路上。
一、爱是最好的教育
师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。在教育教学和德育工作中，我信任每个孩子，人无完人，我宽容学生身上的不足之处，放低姿态，放下老师那高高在上的架子，真心和他们做朋友，平等地对待每个孩子，了解他们特有的情感世界，分享他们成功的喜悦，分担他们失败的痛苦。每个孩子都期望得到老师的关爱，特别是那些留守学生和家庭经过特殊变故的孩子，教师更加要无私的关爱他们，每个孩子都是平等的，应该要公平公正地对待，不分彼此。
小健是我教过的脾气最暴躁的一个学生，遇事极易冲动，一言不合就动手，班上的孩子都挨过他的拳头，他还美名“一拳平天下”。课间活动时他都是独自一人，同学们看到他都绕路走。刚开始和他接触时，我一针见血地点出他的不足之处，却发现他并没有如其他的孩子般羞愧，反而满面愤怒。孩子的教育无小事，我马上和他的家长沟通，却惊讶地发现他的家庭生活状况非常的糟糕，父母在他很少的时候就离异了，他随父亲生活，父亲文化水平极低，每日为生计打拼，根本无暇顾及他。贫穷的家境，粗鲁的父亲，在这特殊的家庭生活中孩子几乎没有感受到温暖，这特殊的家庭状况导致子健自尊又自卑的心理，却又不会自我调整，想和人交流又不晓方式方法，于是就产生了用拳头来交流的特殊方式。我和他父亲交流，他父亲说自己对孩子已经无能为力了，老师能管就管，管不了就甭管了。震惊之余我不禁思索起来：这孩子用拳头平天下，证明他有交流沟通的愿望，内心深处还是渴望被肯定、被认可，这只是一个渴望爱却不懂得如何表达的孩子呀！家庭里已经得不到温暖了，如果在学校里老师再放弃不管他，那他就彻底废了，身为师者，怎能如此对待学生呢？应该是惠及全体无差异的爱呀！师爱就是要每个学生都享受到爱的权利，不要留有死角，让每个学生都能享受到老师的爱。想清楚了这一点，我在生活中对子健格外留心，处处留意。一天课间活动时，班长哭哭啼啼地来找我，投诉小健用作业本砸她。我叫来了小健和两个旁观者，小健嘴角歪斜向一边，满脸的不在乎，班长和旁观者愤愤不平地盯着他。万事有果必有因，当我问到事情的起因时，班长和旁观者却变得吞吞吐吐，欲言又止，仔细询问我发现是因为班长发作业时丢给小健的，恰好丢在地下。小健受不住这个气，就马上捡起来砸到班长的额角。了解到事情的原委，我没有偏袒班长，当着小健的面我直接指出了班长对同学的不尊重，班长的脸一阵红一阵白，明白事理的她最后还是向小健诚恳地道了歉。在我处理的过程中，小健由冷眼旁观变得侧耳细听，当听到班长的道歉时，他脸红了，结巴地说：“我我我也不该砸你。”这次公平公正的教育是一次很好的契机，此后，我发现子健学习态度认真了许多，同时在课堂和课间活動中我针对他好胜的特点组织更多的游戏环节，在游戏中他获胜的次数多，渐渐地同学们开始向他靠拢，愿意与他同组，他和同学们的关系慢慢地变得融洽起来了。
教育家苏霍姆林斯基说过：生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。如果我当时一味偏袒班长，只凭片面之词指责子健，子健就不会是今天这个样子了。是的，在学生面前，教师的所作所为没有一桩是细小的、无关重要的，无论成绩好差，出生贵贱，教师都应一视同仁，公平公正地对待，让每个孩子都能沐浴在师爱的阳光下。
二、耐心等待花开的声音
教育是一个漫长的过程，非一朝一夕之事。我热爱教育事业，关爱学生，多年的德育处工作，我经常主动和学生沟通交流，了解他们的思想，体会他们的情感世界，理解他们的喜怒哀乐，从心里愿意成为他们的好朋友，在平等的教育教学中将关心渗透在其中，和学生建立起平等和谐的师生关系，这样学生才会主动地和老师交流思想，遇到问题时也会尝试主动地征求老师的意见，当然，这种信任的建立，需要老师细心耐心的等候。
如我班的小燕，她生活在一个比较贫困的家庭，父母在工地干活，早去晚归，平时上学大都独自走路，她的父母从来没有来过学校，雨天时都是年迈的奶奶来给她送伞。小燕的学习状态很差，上课时总趴着在桌子上，一副无精打采的样子，课后作业总是不能按时完成，得过且过。每当她因迟到，缺交作业，无视课堂纪律等原因被请到德育处时，我都非常注意自我的言行，不厌其烦地对她进行劝说，耐心地和她分析利弊。任何事情都要双向性，我相信，学生如果看到老师这么努力、这么认真、这么坚持，他们是会感受到老师的真心诚意的，会在思想上对老师予以肯定的。我发现在旁人看来这些徒劳无功的谈话却悄悄地起了作用，小燕从开始的坐立不安到后来的沉默不语，至少她不再抗拒我的劝说。当她第六次被请到德育处时，我还没有开口，小燕却主动地说了：“老师，我知道的，你不用说了。”我诧异地看着她，这是小燕第一次主动和我交流，愣了一下，我对她笑了笑：“好，这回老师听，你说。”小燕说了很多很多：疏于管教她的父母、关心她的奶奶、她对未来的憧憬、当下的无助。我发现：抛开那层懒散的保护衣，小燕只是一个心思细腻、渴望关注的孩子。在后来的日子里，尽管小燕有时还会犯些小错误、出点小问题，但是大家都明显感受到，她在努力改变自己，她在进步！ 教育不是一朝一夕之功，而是时时之事、处处之事，小燕是我在德育处工作教育过的其中一位学生，但透过这实例，我深刻地体会到老师在漫长的教育过程中从心底里尊重、爱护学生，不功利、不虚华、不浮躁，学生终会体会到的，从而“亲其师，信其道。”也正是这个过程中，教育实现了其根本的功能。
三、身正，令则行
俗语说“无德无以为师”，真正优秀的教师，一定是以身作则，率先垂范的人。教师工作具有“示范性”，学生具有“向师性”，教师的理想信念、道德情操、行为规范都体现在教师的一言一行中，对学生起典范作用，老师的一个眼神、一个手势、一句看似无关重要的话语，都会给他们以前进的动力，同样教师做错一件事、说错一句话，都会对学生产生无法估计的负面影响。
在一节课上，我来到课室门口，发现刚上完手工课的课室地上有很多的纸屑，于是弯下腰来将纸屑一片一片地捡起来。看到我的举动，刚完成手工还在兴奋中的学生顿时安静下来，也弯下腰来悄悄地加入我的行列，不一会儿，教室就收拾干净了。在这个过程中，我一句话也没有说，但无声却胜有声，而且从那以后，我就很少发现课室地上有纸屑等垃圾，这就是榜样的力量吧！教师要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，这样才是为人师表，才能感染学生，影响学生，使学生“亲其师，信其道，乐其道”，在生活中愉快地接受教育，况且教师的教育具有长期性和系统性，尽管社会风气、家庭环境对孩子的道德品质有一定的影响，但依然无法代替教师教育的优秀，这就是教育的力量！
四、从爱出发，习于智长，优与心成
耕耘间莫求丰收，冥冥之中，秋日便会带来累累硕果。“师德”是一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师道德是教师的灵魂，又简称“师魂”，而师爱就是师德的核心。俗语说：疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！教师关爱学生是义务，但要做到热爱学生并不是一件容易的事情，因为这种爱是一种只讲付出不计回报的爱，是无私的、广泛的，这种严慈相济的爱是神圣的，可一旦当学生感悟到这种师爱，便会自热而然地信任老师，敞开心扉，与老师分享快乐和悲伤。
我校的留守学生的数量逐年上升，随着产生的问题也越来越多，对于这些孩子，教师需要更多的爱才能打开他们的心扉。我班上有过一名留守学生小朋，父母外出打工，把他托付给婶婶照顾，婶婶家有3个孩子要管，平日种地，圩日时到镇上摆个小摊来补家用，管好孩子们的吃喝就够她忙的了，更别提孩子的精神世界。这种特殊的家庭情况，导致小朋学习态度不端正，经常违犯纪律，成绩很差。尽管小朋老是吊儿郎当的样子，可我还是坚持每周和他交流。改变是从小朋生病的那天开始，病痛中的人特别敏感脆弱，孩子更是如此，而看似坚强的留守学生内心会更加脆弱。那天的小朋发烧了，坐在我办公桌旁看着我边忙边不间断地打电话找他的婶婶，当第四次电话还是无法接通时，听着电话里冰冷的机械女声，孩子的眼圈悄然红了。我放下手头的工作，开车带他到圩里看了病，然后再送他回家。这件应该由家长做的事对小朋产生了巨大的冲击力，他开始信任我了，我让学习委员做他的新同桌，他不再把桌子拉开中间留一条缝，辅导他时不再抗拒，不懂的问题会悄悄地问，课堂上开始有他高举的手，作业也能按时交了。
“人非草木，孰能无情。”人和人的交往，重在真、贵在诚，教师重视孩子的情感教育，用真心对待他们，终会获取孩子的信任的。一节课上，我让孩子们说说最信任的人，把他写出来，没想到班上好多孩子写的居然是我，看着那一张张稚嫩笔迹的纸，我心里无比感动，这是我收到的最好的礼物！我想我是幸福的，因为一个深受学生喜爱的老师一定是一个幸福的教师。
“生活着是美丽的，工作着是幸福的。”师生的幸福，就是教育的幸福。每位学生都是一棵苍翠欲滴的幼苗、一朵含苞待放的花朵，我愿做一名幸福的教师，在物欲繁茂的今天，无限地热爱自己、热爱学生，保持一份内心的安宁，在高尚深厚的情操的泥土上，用春雨般的师爱无声地滋润着每位学生的心田，在未来开出一片挺拔坚韧的绿海，一片浓郁芬芳的花海。
参考文献：
[1]唐媛.爱，让铁栅栏软化[J].班主任，班主任杂志社出版.2016.01
[2]楊芷英.教师职业道德[M].高等教育出版社，2011.
[3]中小学教师职业道德规范[M].2008.
【关键词】师德；师爱；问题；对策
“师者为师亦范，学高为师，德高为范。”这句话很好地诠释了教师岗位的重要性，不仅要有专业的技术知识，还得有优秀的师德师风。如今社会快速发展，城乡差别大，更多的青壮年选择了进城务工，留守学生也越来越多。我县是山区县，就业机会少，“面朝黄土背朝天，一身力气百身汗”的生活不但苦累且收入低，大部分的青壮年纷纷选择了外出务工，把孩子交给老一辈照顾，导致留守学生的数量逐年上升。这些孩子大部分由祖父母或外祖父母抚养，由于父母岗位的缺失，隔代的祖辈年老体弱，孩子的德育教育的重担就落到了教师的肩膀上，教师必须有优秀的师德师风，才能更好地漫步在艰巨而漫长的育人之路上。
一、爱是最好的教育
师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。在教育教学和德育工作中，我信任每个孩子，人无完人，我宽容学生身上的不足之处，放低姿态，放下老师那高高在上的架子，真心和他们做朋友，平等地对待每个孩子，了解他们特有的情感世界，分享他们成功的喜悦，分担他们失败的痛苦。每个孩子都期望得到老师的关爱，特别是那些留守学生和家庭经过特殊变故的孩子，教师更加要无私的关爱他们，每个孩子都是平等的，应该要公平公正地对待，不分彼此。
小健是我教过的脾气最暴躁的一个学生，遇事极易冲动，一言不合就动手，班上的孩子都挨过他的拳头，他还美名“一拳平天下”。课间活动时他都是独自一人，同学们看到他都绕路走。刚开始和他接触时，我一针见血地点出他的不足之处，却发现他并没有如其他的孩子般羞愧，反而满面愤怒。孩子的教育无小事，我马上和他的家长沟通，却惊讶地发现他的家庭生活状况非常的糟糕，父母在他很少的时候就离异了，他随父亲生活，父亲文化水平极低，每日为生计打拼，根本无暇顾及他。贫穷的家境，粗鲁的父亲，在这特殊的家庭生活中孩子几乎没有感受到温暖，这特殊的家庭状况导致子健自尊又自卑的心理，却又不会自我调整，想和人交流又不晓方式方法，于是就产生了用拳头来交流的特殊方式。我和他父亲交流，他父亲说自己对孩子已经无能为力了，老师能管就管，管不了就甭管了。震惊之余我不禁思索起来：这孩子用拳头平天下，证明他有交流沟通的愿望，内心深处还是渴望被肯定、被认可，这只是一个渴望爱却不懂得如何表达的孩子呀！家庭里已经得不到温暖了，如果在学校里老师再放弃不管他，那他就彻底废了，身为师者，怎能如此对待学生呢？应该是惠及全体无差异的爱呀！师爱就是要每个学生都享受到爱的权利，不要留有死角，让每个学生都能享受到老师的爱。想清楚了这一点，我在生活中对子健格外留心，处处留意。一天课间活动时，班长哭哭啼啼地来找我，投诉小健用作业本砸她。我叫来了小健和两个旁观者，小健嘴角歪斜向一边，满脸的不在乎，班长和旁观者愤愤不平地盯着他。万事有果必有因，当我问到事情的起因时，班长和旁观者却变得吞吞吐吐，欲言又止，仔细询问我发现是因为班长发作业时丢给小健的，恰好丢在地下。小健受不住这个气，就马上捡起来砸到班长的额角。了解到事情的原委，我没有偏袒班长，当着小健的面我直接指出了班长对同学的不尊重，班长的脸一阵红一阵白，明白事理的她最后还是向小健诚恳地道了歉。在我处理的过程中，小健由冷眼旁观变得侧耳细听，当听到班长的道歉时，他脸红了，结巴地说：“我我我也不该砸你。”这次公平公正的教育是一次很好的契机，此后，我发现子健学习态度认真了许多，同时在课堂和课间活動中我针对他好胜的特点组织更多的游戏环节，在游戏中他获胜的次数多，渐渐地同学们开始向他靠拢，愿意与他同组，他和同学们的关系慢慢地变得融洽起来了。
教育家苏霍姆林斯基说过：生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。如果我当时一味偏袒班长，只凭片面之词指责子健，子健就不会是今天这个样子了。是的，在学生面前，教师的所作所为没有一桩是细小的、无关重要的，无论成绩好差，出生贵贱，教师都应一视同仁，公平公正地对待，让每个孩子都能沐浴在师爱的阳光下。
二、耐心等待花开的声音
教育是一个漫长的过程，非一朝一夕之事。我热爱教育事业，关爱学生，多年的德育处工作，我经常主动和学生沟通交流，了解他们的思想，体会他们的情感世界，理解他们的喜怒哀乐，从心里愿意成为他们的好朋友，在平等的教育教学中将关心渗透在其中，和学生建立起平等和谐的师生关系，这样学生才会主动地和老师交流思想，遇到问题时也会尝试主动地征求老师的意见，当然，这种信任的建立，需要老师细心耐心的等候。
如我班的小燕，她生活在一个比较贫困的家庭，父母在工地干活，早去晚归，平时上学大都独自走路，她的父母从来没有来过学校，雨天时都是年迈的奶奶来给她送伞。小燕的学习状态很差，上课时总趴着在桌子上，一副无精打采的样子，课后作业总是不能按时完成，得过且过。每当她因迟到，缺交作业，无视课堂纪律等原因被请到德育处时，我都非常注意自我的言行，不厌其烦地对她进行劝说，耐心地和她分析利弊。任何事情都要双向性，我相信，学生如果看到老师这么努力、这么认真、这么坚持，他们是会感受到老师的真心诚意的，会在思想上对老师予以肯定的。我发现在旁人看来这些徒劳无功的谈话却悄悄地起了作用，小燕从开始的坐立不安到后来的沉默不语，至少她不再抗拒我的劝说。当她第六次被请到德育处时，我还没有开口，小燕却主动地说了：“老师，我知道的，你不用说了。”我诧异地看着她，这是小燕第一次主动和我交流，愣了一下，我对她笑了笑：“好，这回老师听，你说。”小燕说了很多很多：疏于管教她的父母、关心她的奶奶、她对未来的憧憬、当下的无助。我发现：抛开那层懒散的保护衣，小燕只是一个心思细腻、渴望关注的孩子。在后来的日子里，尽管小燕有时还会犯些小错误、出点小问题，但是大家都明显感受到，她在努力改变自己，她在进步！ 教育不是一朝一夕之功，而是时时之事、处处之事，小燕是我在德育处工作教育过的其中一位学生，但透过这实例，我深刻地体会到老师在漫长的教育过程中从心底里尊重、爱护学生，不功利、不虚华、不浮躁，学生终会体会到的，从而“亲其师，信其道。”也正是这个过程中，教育实现了其根本的功能。
三、身正，令则行
俗语说“无德无以为师”，真正优秀的教师，一定是以身作则，率先垂范的人。教师工作具有“示范性”，学生具有“向师性”，教师的理想信念、道德情操、行为规范都体现在教师的一言一行中，对学生起典范作用，老师的一个眼神、一个手势、一句看似无关重要的话语，都会给他们以前进的动力，同样教师做错一件事、说错一句话，都会对学生产生无法估计的负面影响。
在一节课上，我来到课室门口，发现刚上完手工课的课室地上有很多的纸屑，于是弯下腰来将纸屑一片一片地捡起来。看到我的举动，刚完成手工还在兴奋中的学生顿时安静下来，也弯下腰来悄悄地加入我的行列，不一会儿，教室就收拾干净了。在这个过程中，我一句话也没有说，但无声却胜有声，而且从那以后，我就很少发现课室地上有纸屑等垃圾，这就是榜样的力量吧！教师要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，这样才是为人师表，才能感染学生，影响学生，使学生“亲其师，信其道，乐其道”，在生活中愉快地接受教育，况且教师的教育具有长期性和系统性，尽管社会风气、家庭环境对孩子的道德品质有一定的影响，但依然无法代替教师教育的优秀，这就是教育的力量！
四、从爱出发，习于智长，优与心成
耕耘间莫求丰收，冥冥之中，秋日便会带来累累硕果。“师德”是一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师道德是教师的灵魂，又简称“师魂”，而师爱就是师德的核心。俗语说：疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！教师关爱学生是义务，但要做到热爱学生并不是一件容易的事情，因为这种爱是一种只讲付出不计回报的爱，是无私的、广泛的，这种严慈相济的爱是神圣的，可一旦当学生感悟到这种师爱，便会自热而然地信任老师，敞开心扉，与老师分享快乐和悲伤。
我校的留守学生的数量逐年上升，随着产生的问题也越来越多，对于这些孩子，教师需要更多的爱才能打开他们的心扉。我班上有过一名留守学生小朋，父母外出打工，把他托付给婶婶照顾，婶婶家有3个孩子要管，平日种地，圩日时到镇上摆个小摊来补家用，管好孩子们的吃喝就够她忙的了，更别提孩子的精神世界。这种特殊的家庭情况，导致小朋学习态度不端正，经常违犯纪律，成绩很差。尽管小朋老是吊儿郎当的样子，可我还是坚持每周和他交流。改变是从小朋生病的那天开始，病痛中的人特别敏感脆弱，孩子更是如此，而看似坚强的留守学生内心会更加脆弱。那天的小朋发烧了，坐在我办公桌旁看着我边忙边不间断地打电话找他的婶婶，当第四次电话还是无法接通时，听着电话里冰冷的机械女声，孩子的眼圈悄然红了。我放下手头的工作，开车带他到圩里看了病，然后再送他回家。这件应该由家长做的事对小朋产生了巨大的冲击力，他开始信任我了，我让学习委员做他的新同桌，他不再把桌子拉开中间留一条缝，辅导他时不再抗拒，不懂的问题会悄悄地问，课堂上开始有他高举的手，作业也能按时交了。
“人非草木，孰能无情。”人和人的交往，重在真、贵在诚，教师重视孩子的情感教育，用真心对待他们，终会获取孩子的信任的。一节课上，我让孩子们说说最信任的人，把他写出来，没想到班上好多孩子写的居然是我，看着那一张张稚嫩笔迹的纸，我心里无比感动，这是我收到的最好的礼物！我想我是幸福的，因为一个深受学生喜爱的老师一定是一个幸福的教师。
“生活着是美丽的，工作着是幸福的。”师生的幸福，就是教育的幸福。每位学生都是一棵苍翠欲滴的幼苗、一朵含苞待放的花朵，我愿做一名幸福的教师，在物欲繁茂的今天，无限地热爱自己、热爱学生，保持一份内心的安宁，在高尚深厚的情操的泥土上，用春雨般的师爱无声地滋润着每位学生的心田，在未来开出一片挺拔坚韧的绿海，一片浓郁芬芳的花海。
参考文献：
[1]唐媛.爱，让铁栅栏软化[J].班主任，班主任杂志社出版.2016.01
[2]楊芷英.教师职业道德[M].高等教育出版社，2011.
[3]中小学教师职业道德规范[M].2008.